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Aplicaciones de los momentos y los

elementos didácticos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
Equipo 5:
Corona Guevara Miguel Ángel
Resendiz Rumbo Brenda
Talavera Barajas Laura Gabriela
Profesora: Martha Lilia Arreola Rivas

Estructura del proceso
enseñanza-aprendizaje
A continuación desglosaremos los
momentos y elementos didácticos que en
el diseño del aprendizaje debe considerar
un profesional de la educación.

Educando.educador Tarea conjuntiva cooperativa Educando Disposición para cooperar y participar. Aceptar y querer la ayuda Educador Disposición de ayuda Autoridad entendida como servicio .

Diagnóstico de necesidades El docente debe tener un conocimiento mínimo de la problemática de los alumnos. siendo que se debe hacer una investigación del entorno institucional y grupal (perfil del grupo: edad. expectativas. nivel académico). . intereses. esta habilidad docente es muy importante para poder definir los objetivos y conseguir sus logros.

Proporcionar secuencia y progresividad. 3. Coordinar la disciplina. Evitar improvisaciones. .Planteamiento didáctico Los objetivos de la planeación son: 1. 4. Aumentar la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje. Concentrar recursos didácticos 5. 2.

. Está vinculado siempre con algún valor que se busca traducir en una conducta al finalizar el curso. Hay tres tipo de objetivos: generales. particulares y específicos.Objetivos educativos Es el resultado que se pretende alcanzar en un plazo determinado.

• Orientar acerca de las necesidades que deberán satisfacerse para realizar la actividad. • Delinear la forma como se llevará a cabo la evaluación de la actividad.¿Para qué me sirve elaborar objetivos? • Señalar los logros que deberán ser alcanzados. . • Definir la responsabilidad de cada uno de los actores. • Evitar la duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil de recursos. tanto materiales como humanas. • Proporcionar guías a los ejecutores del trabajo. • Sugerir formas específicas de llevar a cabo la actividad.

existe una relación inseparable: Objetivos Evaluación . y concretamente en didáctica.En pedagogía.

una situación y unos criterios de evaluación .Principios de la redacción de los objetivos de aprendizaje • Significativos tanto para el maestro como para el estudiante. • Realizables • Específicos • Objetivos • Redactados en términos de los alumnos • Redactados esperando una acción observable.

grado que determina el criterio de desempeño aceptable y permite evaluarlo . a través de qué alcanzará lo que se pide • El cuanto. que generalmente se refiere al estudiante • El qué.Factores a tomar en cuenta al redactar un objetivo de aprendizaje: • El quien. que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizar • El como.

• Escribir en un objetivo el verbo poder. Ej. Preparing Instructional Objectives . pintará. » Robert Frank Mager. • Escribir en un objetivo el verbo proceder. los personales del catedrático. donde debería decir. • Confundir objetivos de la institución. donde debería decir escribirán. Ej. Harán un dibujo donde debería decir dibujarán. Procederá a pintar. y los objetivos de aprendizaje. Podrán escribir. Ej.Errores comunes • Redactar objetivos demasiado largos • Escribir en un objetivo el verbo hacer.

. – Objetivo: Formar recursos humanos en el área de materiales y residuos peligrosos capaces de planear. implantar y coordinar programas ambientalmente seguros con base en el desarrollo sustentable y las alternativas tecnológicas disponibles. • Curso: Materiales y residuos industriales peligrosos.Ejemplo de objetivos mal redactados • Curso: Diseño en madera – Objetivo: Difundir el avance tecnológico sobre el diseño y construcción en madera.

TAXONOMÍA DE BLOOM .

"norma" o "regla") es. "ordenamiento".¿Qué es taxonomía? • La taxonomía (del griego taxis. . y nomos. la ciencia de la clasificación. en su sentido más general.

cada uno basado en el previo. siendo líder de un grupo de psicólogos educacionales. . desarrolló en 1956 un método de clasificar el pensamiento cognitivo en distintos niveles.Historia de la Taxonomía de Benjamín Bloom Benjamín Bloom.

B. C. Área o dominio afectivo-social (actitudes).Se aceptan 3 grandes aéreas de objetivos educativos. . según Bloom: A. Área o dominio psicomotor (habilidades). Área o dominio cognoscitivo (Conocimientos).

Niveles de Bloom para área de conocimientos: .

los estudiantes estarán en la capacidad de mencionar como fue el suceso. .Ejemplo de Conocimiento • Una vez estudiada la lección sobre “la tercera guerra mundial”. así como indicar cuales fueron sus causas e identificar a los personajes más importantes a través de la lectura de un resumen previamente dado.

. explicar su opinión al respecto a través de la elaboración de resúmenes.Ejemplo de comprensión • Al finalizar esta lección el estudiante estará en capacidad de discutir sobre los temas planteados.

Ejemplo de aplicación • Al concluir el alumno podrá utilizar los diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje a través de la aplicación de estos en su vida laboral futura. .

.Ejemplo de análisis • Una vez realizada una lectura. diferenciar entre cada una de las teorías administrativas y analizar cuales son sus similitudes.

0 el alumno estará en la capacidad de esquematizar sus ideas en un mapa conceptual. y redactar su propio ensayo acerca de la importancia de las mismas.Ejemplo de síntesis • Después de analizar las Herramientas Web 2. .

material distribuido.Ejemplo de evaluación • A través del análisis de casos. . y será necesario auto-evaluar cuales son los aspectos a mejorar. uso del tiempo. los estudiantes podrán juzgar cuál de éstos es el mejor en términos de su organización. medios visuales.

Niveles de Bloom para área afectivo-social: .

Niveles de Bloom para área psicomotriz: .

html#top .mx/obrasPDF/pub licadas/021123232113.tuobra.tripod.html • http://www.E-grafía • http://www.slideshare.com/bloom.net/guest33b6e9/cl asificacion-taxonomia-de-bloom • http://sramatic.unam.