TRASTORNOS

ESPECIFICOS DE LA
ESCRITURA
DISGRAFA

DISGRAFIA
incapacidad para reproducir total o
parcialmente los trazados grficos sin que
existan dficits intelectuales, neurolgicos,
sensoriales o afectivos graves en sujetos
con una estimulacin psicopedaggica
adecuada.
La disgrafa atiende, pues, a la forma en s misma
de los rasgos grficos as como al modo en que
stos han sido realizados

DISGRAFIA PRIMARIA

Se produce cuando el trastorno ms

importante que presenta el nio es la
letra defectuosa sin que existan causas
que sean de tipo funcional o madurativo.

DISGRAFIA SECUNDARIA

PRE-DISGRAFIA

CLASIFICACION DE LA DISGRAFIA

Criterios para el diagnstico del

Trastorno de la expresin escrita
DSM -IV

A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante

pruebas normalizadas administradas individualmente (o
evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir),
se sitan sustancialmente por debajo de las esperadas
dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de
inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad.
B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el
rendimiento acadmico o las actividades de la vida
cotidiana que requieren la realizacin de textos escritos (p.
ej., escribir frases gramaticalmente correctas y prrafos
organizados).
C. Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la
capacidad para escribir exceden de las asociadas
habitualmente a l.

DISGRAFIA DISLXICA
Alteracin simblica del lenguaje
escrito como consecuencia de las
dificultades dislxicas del nio.
Denominada por Fernndez Baroja
como
proyeccin simblica

Errores producidos:

DISGRAFIA MOTRIZ
O CALIGRAFICA

Afecta a la calidad de la
lectura
afectando al grafismo en sus
aspectos grafomotores.

Errores de este tipo de

disgrafa

ETIOLOGIA

CAUSAS DE TIPO MADURATIVO

CAUSAS MADURATIVAS

Dificultades que requieren una

adecuada integracin de la madurez
neuropsicolgica del nio.
Entre estos se pueden mencionar:

Nios torpes motrices

Trastornos de organizacin
perceptiva

Tartamudeo grfico

Trastornos del esquema corporal

Trastornos de lateralizacin

Trastornos de eficiencia
psicomotora

2) CAUSAS CARACTERIALES

Se entiende como:
La mala escritura producto de
trastornos emocionales del nio que
la afectan de manera importante.
Puede enmascarar problemas de
conducta, celos, aislamiento, timidez.

Disgrafa caracterial pura

Disgrafa caracterial mixta

Disgrafa caracterial mixta

Disgrafas caracteriales
reactivas

3)CAUSAS PEDAGOGICAS

4) CAUSAS MIXTAS

5) PSEUDODISGRAFAS

TRASTORNOS
ESPECIFICOS DE LA
ESCRITURA
DISORTOGRAFA

DISORTOGRAFIA
La disortografa es un trastorno especfico que
solamente incluye errores en la escritura, sin necesidad
de que estos se den tambin en la lectura.
Segn Garca Vidal(1989), la disortografa es el
conjunto de errores de la escritura que afectan a la
palabra y no a su trazado o su grafa.
As pues, al hablar de ella, se deja al margen la
problemtica de tipo grafomotor.

Se refiere a la dificultad significativa en la trascripcin del

cdigo escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de
grandes dificultades en la asociacin entre el cdigo escrito,
las normas ortogrficas y la escritura de las palabras.
De esta forma las dificultades residen en la asociacin
entre sonido y grafa o bien en la integracin de la
normativa ortogrfica, o en ambos aspectos.

La disortografia a pesar de que a menudo va ligada a la

dislexia o a la disgrafa se debe de entender como una
entidad a parte, ya que puede presentarse de forma aislada
o bien co-mrbida a estas alteraciones, resultando
especialmente frecuente su asociacin a la disgrafa

CAUSAS DE TIPO
PERCEPTIVO
-Deficiencias en percepcin, memoria visual y auditiva
(ocasionan problemas a la hora de discriminar los sonidos de
los fonemas, de retener el dato sonoro escuchado
previamente para transcribirlo o en el recuerdo de algunas
peculiaridades ortogrficas)
- deficiencias a nivel espacio temporal (este tipo de
percepcin resulta importante para la correcta orientacin
espacial de las letras, la discriminacin de los grafemas con
rasgos similares y para el adecuado seguimiento de la
secuenciacin y ritmo de la cadena hablada).

CAUSAS DE TIPO
INTELECTUAL

CAUSAS DE TIPO
PSICOLINGUISTICO Y
SOCIOCULTURAL

CAUSAS AFECTIVO
-EMOCIONAL

TIPOLOGIA
La relevancia de establecer una
tipologa de las disortografa basada
en la sintomatologa y en la etiologa
radica fundamentalmente, en la
posibilidad
de
establecer
una
intervencin especfica, en funcin
de un diagnstico concreto, derivado
del tipo de sntomas presentados por
el/la alumno/a

clasificaciones
Tsvetkove (1977) y Luria (1980)

Disortografa viso-espacial.
este tipo de disortografa se halla
relacionado con la percepcin visual y de
forma ms especfica con la orientacin
espacial,
incidiendo
en
la
correcta
percepcin de determinadas letras o
grafemas, pudindose producir errores de
rotacin de letras como las frecuentes
rotaciones de "b" por "d" o de "p" por "q",
tambin se dan substituciones de grafemas
con una forma parecida como son "a" por
"o" o "m" por "n".

 Disortografa dinmica
Tambin llamada disgramatismo y se
refiere bsicamente a las dificultades
en relacin a la expresin escrita
desde aspectos como la gramtica, el
orden de los elementos en la oracin,
la coordinacin entre genero y
nmero y dems o la omisin de
elementos relevantes en la oracin.

 Disortorgrafa semntica. En este caso se encuentra alterado el

anlisis conceptual de las palabras,
aspecto que dificulta la percepcin
de los lmites de stas, pudindose
producir uniones y fragmentaciones
de palabras, as como el uso de
seales
diacrticas
o
signos
ortogrficos

 Disortografa cultural.

esta se refiere a una incapacidad

para el aprendizaje de la normativa
ortogrfica, es decir, las reglas
propias de la ortografa arbitraria,
como la acentuacin, el uso de h,
b/V, etc.

 Disortografa temporal.
se encuentra relacionada con la
percepcin
del
tiempo,
y
ms
especficamente con la percepcin del
ritmo, presentando dificultades en la
percepcin constante y clara de los
aspectos fonmicos de la cadena
hablada
y
su
correspondiente
transcripcin escrita, as como la
separacin y unin de sus elementos

 Disortografa perceptivo cinestsica.

esta disortografa se encuentra muy
relacionada con dificultades relativas a la
articulacin de los fonemas y por tanto
tambin a la discriminacin auditiva de
estos.
En este sentido son frecuentes los errores de
substitucin de letras de "r" por "l",
substituciones que se suelen dar asimismo
en el habla.

 Disortografa disortocintica.
en este tipo se encuentra alterada la
secuenciacin
fonemtica
del
discurso. Esta dificultad para la
ordenacin y secuenciacin de los
elementos
grficos,
provocando
errores de unin o fragmentacin de
palabras

EVALUACIN.
Las evaluaciones que desde siempre se han
venido haciendo se han limitado a una
valoracin superficial de la sintomatologa
(faltas de ortografa del sujeto).
Sin embargo, es necesario ir ms all en la
evaluacin y analizar todos aquellos factores
que se sabe que inciden en el aprendizaje de la
ortografa, con el fin de valorar dficits
concretos, que pueden influir en el fracaso
ortogrfico del alumno/a.
As, se podr plantear una intervencin ms
certera y efectiva, en funcin de los tipos de
carencias ms evidentes en cada caso.

Evaluacin especfica del

problema
. Nos interesa explorar el tipo, frecuencia y grado de
los errores ortogrficos.
Se trata de evaluar y analizar los sntomas del
alumno/a y valorar el grado dificultad ortogrfica
existente.
Para esta evaluacin se puede utilizar una metodologa
formal, mediante pruebas estandarizadas, o bien una
informal, empleando mtodos de carcter cualitativo.
Evaluacin de los aspectos asociados al fracaso
ortogrfico (percepcin auditiva y visual, percepcin
espacio-temporal,
memoria
auditiva
y
visual,
vocabulario, inteligencia general, etc.).

OBJETIVOS DE
INTERVENCIN.

El objetivo general de la intervencin en los casos de disortografa es

mejorar la ortografa y desarrollar una conciencia ortogrfica, es decir,
el deseo de escribir correctamente.

Este objetivo general, se alcanza a travs de objetivos ms especficos,

que son:
- Desarrollar la conciencia ortogrfica y la autoexigencia en los escritos.
- Desarrollar la conciencia de las reglas ortogrficas.
- Mejorar y aumentar el conocimiento de las reglas de ortografa.
- Aprender reglas ortogrficas.
- Aumentar la memoria visual.
- Mejorar la percepcin visoespacial.
- Desarrollar la discriminacin auditiva.
- Aumentar el vocabulario.
- Aumentar la autoestima.
- Aumentar la motivacin hacia la lectoescritura.
- Conocer y utilizar correctamente las reglas de puntuacin.