ESTILOS DE

APRENDIZAJE
M. P. Graciela Martnez Gutirrez

Objetivo
Proporcionar una metodologa de diseo

instruccional constructivista, utilizando las

caractersticas de los diferentes estilos de
aprendizaje.

No todos aprendemos igual, y cada miembro de

un grupo aprender de manera distinta y avanzar

ms en unas reas que en otras.

Actividad de inicio
Escribe en cada punta

de la estrella lo
siguiente:

1) Aprendo mejor cuando...

2) Qu hago cuando no

entiendo algo?
3)Qu
dificulta
mi
aprendizaje?
4)
Qu favorece mi
aprendizaje?
5)
Cules
son
las
tcnicas de estudio que
utilizo
con
mayor
frecuencia?
(esquemas,
mapas
conceptuales,
resmenes , subrayado,
papelgrafos, grupos de
estudio)

Qu son los estilos de

aprendizaje?

Estilos de aprendizaje

(Keefe, 1998)

Estilos de Aprendizaje y Cognicin

Modelos y Teoras sobre los

Estilos de aprendizaje
1.

Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.

2.

Modelo de Felder y Silverman.

3.

Modelo de Kolb.

Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y

Grinder.
5. Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
4.

6.

Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner.

Modelo VAK PNL

Sostiene

que la va de
ingreso de la informacin
(ojo, odo y cuerpo) o
sistema de representacin
(visual, auditivo, kinestsico)
resulta fundamental en las
preferencias
de
quien
aprende o ensea.

Desde la PNL se puede distinguir, por

ejemplo

Mirada hacia arriba

Mirada horizontal

Por ejemplo, cuando nos

presentan a alguien, qu es
ms fcil recordar despus:
la cara (visual), el nombre
(auditivo), o la impresin
(kinestsico) que la persona
le produjo?

Hacia la derecha: Construccin de

imgenes, invencin visual
Hacia la izquierda: Recuerdo visual

Hacia la derecha: Construccin de

sonidos, invencin auditiva
Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo

Mirada hacia abajo

Hacia la derecha: emociones,

sensaciones, sabores
Hacia la izquierda: dilogo interior,
auditivo

Diagnstico de los Estilos de

Aprendizaje

El resultado en el
aula, no siempre
responde
a
nuestras
expectativas y a
nuestros esfuerzos.
Qu es lo que
hace que existan
tantas diferencias
entre unos alumnos
y otros?

Descubre tu Estilo de
Aprendizaje

1)

Elige una letra que

plasme tu estilo
de aprendizaje.
Identifica tu
estilo de
aprendizaje
preferente

1. Al deletrear:

A.Tratas de ver la palabra en tu mente?

B.Pronuncias la palabra?
C.Escribes la palabra en un papel?

2. Al hablar con alguien:

A.Te gusta hablar pero no te gusta escuchar

por mucho tiempo.

B.Disfrutas al escuchar, pero te muestras
impaciente por hablar.
C.Utilizas gestos y movimientos expresivos al
hablar.

3. Al tener que concentrarte en una

reunin:
A.Te distraes cuando no hay movimientos o

imgenes.
B.Te distraes con sonidos o ruidos.
C.Te distraes si hay actividad cerca de ti.

4. Al reencontrarte con un viejo amigo:

A.Olvidas el nombre pero recuerdas la cara, o

el lugar donde se conocieron.

B.Olvidas el rostro pero recuerdas el nombre y
de lo que hablaron.
C.Slo recuerdas lo que hicieron.

5. Al estar en contacto con otras

personas:
A.Prefieres reuniones personales cara a

cara.
B.Prefieres comunicarte por telfono.
C.Prefieres hablar mientras caminas o
realizas alguna actividad.

6. Al leer:

A.Prefieres escenas descriptivas?

B.Prefieres dilogos?
C.Prefieres

cuentos de
disfrutas de la lectura?

accin

no

7. Cuando tienes que hacer algo nuevo

en tu trabajo:
A.Prefieres

ver demostraciones, diagramas,

etc.
B.Prefieres
instrucciones
verbales
sin
necesidad de ayuda visual.
C.Decides comenzar a trabajar y aprender poco
a poco.

8. Cuando tienes que instalar o armar

un equipo, mueble, computadora, etc.:
A.Lees, observas las lminas y fotos con

indicaciones de instalacin del artculo.

B.Prefieres que te lean las instrucciones y
escucharlas.
C.Ignoras las instrucciones e intentas
armarlo poco a poco.

9. Al utilizar la computadora, de momento

no sabes como realizar una aplicacin:

A.Buscas diagramas o ejemplos en internet.

B.Le

preguntas a algn compaero, o

comienzas a pelear con la computadora.
C.Continas tratando por horas y horas.

Verifica cual letra se repite ms

A

Tu estilo de aprendizaje es visual.

Requieres de estmulos visuales y
demostraciones para aprender.

Aprendizaje auditivo. Mejor comprensin

a travs de explicaciones orales.

Estilo Kinestsico. Aprendes a travs de

sensaciones, el movimiento y la
experimentacin.

Canales de percepcin
Las personas visuales requieren de formas

imgenes y color.

Los aditivos prefieren la palabra, la voz y la

msica.

Los kinestsicos muestran ms inclinacin

por el movimiento, la actividad o prctica.

Canales de percepcin
Recordamos

10% de lo que leemos

20% de lo que escuchamos
30% de lo que vemos
50% de lo que vemos y escuchamos
70% de lo que discutimos
80% de lo que hacemos y
95% de lo que enseamos.

Visual
Aprenden mejor cuando leen o ven la informacin.
Durante los exmenes recordar mejor dibujos o

iconos.
Piensan en imgenes (tienen en mente la pgina
del libro, texto o informacin que necesitan =
VISUALIZACIN)
Cuando recuerdan informacin lo hacen en forma de
imgenes; transforma las palabras en imgenes.

Auditivos
Aprenden

mejor

cuando

reciben

las

explicaciones

oralmente.
Cuando pueden hablar y explicar informacin a otra
persona.
El alumno auditivo requiere escuchar su grabacin mental
paso a paso.

Kinestsico
Procesa la informacin asocindola a las sensaciones y

movimientos corporales (este sistema se utiliza cuando

se aprende un deporte u actividad que requiere
movimiento).
Aprende cuando realiza actividades con experimentos de
laboratorio o proyectos.
El alumno kinestsico necesita moverse.

Kinestsico
Al estudiar muchas veces pasea o se balancea para

satisfacer esa necesidad de movimiento.

En el aula buscar cualquier excusa para levantarse o
moverse.
Requiere ms tiempo que los dems para terminar una
actividad.
Se dice de ellos que son lentos

Escribe palabras

o Que empiecen por la letra M

(1minuto)

Autodiagnstico 1
DIFERENCIA
EN ESTILOS
COGNITIVOS

Son variadas las causas de

estas diferencias.
Inteligencia
Personalidad
Conocimientos previos y
Motivacin
Est
demostrada
influencia de:

la

la cantidad y calidad de las

estrategias
que
los
alumnos ponen en juego
cuando aprenden.

Diferencias cognitivas
Los hombres destacan en: Las mujeres destacan en:
Razonamiento matemtico

Clculo numrico

Percepcin espacial

Rapidez perceptiva

Orientacin espacial

Fluidez verbal

Precisin para lanzar e

Psicomotricidad fina.

interceptar proyectiles

Precisin en la coordinacin
de las habilidades motoras.

(Kimura, D. (1992). Cerebro de varn y cerebro de mujer. Investigacin y Ciencia, 77-84)

Autodiagnstico 2
EL
DESARROLLO
INTLECTUAL

Aprenden igual el hombre y la mujer?

Consideras que
aprendemos en
forma distinta?

La naturaleza
del hombre y la
mujer determina
las diferencias
en la adquisicin
de contenidos y
habilidades?

Qu observas de
diferente en la
adquisicin del
aprendizaje entre
hombres y mujeres?

APRENDIZAJE
Quines tienen
ms habilidad para
aprender
matemticas?

Quines para
adquirir un
segundo idioma?

Diferencias anatmicas y funcionales entre el

cerebro del hombre y el de la mujer
En los hombres la zona del hipotlamo ligada a la
defensa territorial es mayor y ms activa que en las
mujeres.
Las uniones temporo-parietales regulan el procesamiento
cognitivo de las emociones (ms activas que en las
mujeres).
En las mujeres, la zona de la corteza en la que estn las
neuronas espejo vinculada a la empata es mayor
(ms activa que en los hombres).
Tienden a utilizar ambos hemisferios a la vez, mientras
que los hombres tienden a utilizarlos de forma alternativa.
(Kimura, 1992)

Diferencias Educativas
La diferente educacin que reciben los nios y las nias ha
enfatizado las diferencias entre hombres y mujeres:
Desde pequeos,
a los nios se les dice que los hombres no lloran y
a las nias, que no deben pelearse.
Los juegos que realizan los nios y las nias desarrollan

capacidades intelectuales distintas.

Los juegos de nias potencian el desarrollo del lenguaje
Los juegos de los nios desarrollan la coordinacin de
movimientos, la percepcin y orientacin espacial, etc.

Diferencias neurolgicas

(Parents, (200). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurolgicas

(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurolgicas
Si comparamos a un nio y a una nia con
respecto a su adquisicin del lenguaje.

Habla primero, lee primero y

adquiere con mayor facilidad
un segundo idioma.

Mayor
tardanza
en
la
adquisicin de los procesos
lingsticos,
mejor
desempeo matemtico
(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

DIFERENCIAS
NEUROLGICAS

 La

forma
en
que
elaboramos y aprendemos
la informacin variar en
funcin del contexto.

De tal forma que la manera

de aprender del alumno

puede
variar
significativamente de una
materia a otra.

Diferencias

Diferencias entre Estrategias

y Tcnicas
Tcnica

Estrategia

Con base en tu experiencia define las caractersticas tanto

de un estudiante con estrategias, como de uno sin
estrategias.
1.Discutan en grupo estas caractersticas y lleguen a una

conclusin.
s
o
n
m
Alu /sin
con gias
e
t
a
r
est

Alumnos con estrategias: Estudiantes

que
Tiene metas claras.
Controlan

su proceso educativo y no son

vctimas.
Poseen herramientas de estudio y las aplican.
Invierten tiempo para el xito acadmico.
Usan otros canales para aprender.
Profundizan en el conocimiento .

Siguiendo la teora de Los 4 Hemisferios Cerebrales

de Ned Herrmann, se te presenta una herramienta para
detectar el perfil, segn el uso y desarrollo de los
hemisferios en tres niveles de comportamiento del ser
humano: PENSAMIENTO, ACCIN Y SENTIMIENTO.

N
I
C
CA ELO
I
L
AP M O D
DEL E LOS S
D
TE
N
A
R
S
D
E
L
A
CU EBRA
CER

Cortical
Izquierdo(CI)
Experto
Analtico
Cuantitativo.
Financiero
Capacidades
tcnicas
Resolucin de
problemas

Cortical derecho(CD)
Estratega
Holstico. Innovar,
aspectos creativos
Intuitivo. Sintetizador
Conceptualizar,
Integrar

Cuadrantes Cerebrales
de Herrmann
Lmbico izquierdo
(Li)
Organizador
Planeador. Ejecutar
Secuencial
Detallista. Administrativo

Lmbico derecho (LD)

Esttico. Ensear-Aprender
Sentimental. Emocional.
Expresar ideas
Escribir con fluidez
Relaciones interpersonales

Caractersticas generales y tipo de

pedagoga
Caractersticas
del docente

Tipo de
pedagoga

Qu hacer en
clase?

CI

Fros, distantes, irnicos,

analticos, abstractos,
brillantes intelectualmente.

Basados en hechos
lgicos. Es competente,
profesional, se sale de la
rutina.

Valorar los alumnos,

tener en cuenta la
afectividad, ser ms
tolerantes.

CD

Originales, futuristas,
creativos, de buen humor,
globalizadores.

Basada en la
imaginacin y la
inovacin.

Ser menos concretos, ser

ms rigurosos, evitar
saltar de un tema a otro.

LI

Introvertidos, emotivos,
conservadores,
planificadores.

Basado en la estructura,
apegado a las normas,
rutinario.

Menos autoritario, ms
flexible, dialogar, dar
confianza, diversificar.

LD

Extrovertidos, espontneos,
ldicos, escucha, trabaja
con sentimientos.

Basado en el dilogo,
espontneo, escucha,
permite el dilogo.

Estructurar clases, ms
pragmtico, organizado.
Preparar material, trabajar
menos con sentimientos.

Cuadran
tes

Caractersticas de alumnos y tipos

de aprendizaje
CI

Caractersticas

T. De aprendizaje
Comprende la teora
Le gustan las clases
slidas, argumentadas. y el funcionamiento.

CD

Amistoso, intuitivo,
toma pocas notas.

LI

Es metdico y
organizado.

LD

Se despista
fcilmente, no soporta
las crticas, le gustan
los videos y salidas.

Qu hacer?
Utilizar una
pedagoga racional

Le gustan las clases

planificadas. No
toma apuntes.

Utilizar una
pedagoga
estructurada.

Dialoga con su
entorno.

una pedagoga
emotiva y concreta.

Adquiere
conocimientos
seleccionando ideas,
aprecia la novedad.

Pedagoga
imprevisible e
imaginativa.

Cortical Izquierdo

Profundiza en su asignatura, acumula el saber

necesario, demuestra las hiptesis e insiste en la

prueba.
Le molesta la imprecisin, y da gran importancia
a la palabra correcta.

Lmbico izquierdo
Prepara una clase muy estructurada, un plan sin

fisuras donde el punto II, va detrs del I.

Presenta el programa previsto sin hablar en l de
cosas que no tengan conexin o ntimo enlace
con aquello de que se est tratando.
Lo termina en el tiempo previsto.
Sabe acelerar en un punto preciso para evitar ser
tomado por sorpresa no terminar el programa.
Da ms importancia a la forma que al fondo.

Lmbico Derecho
Se inquieta por los conocimientos que debe

impartir y por la forma en que sern recibidos.

Cuando piensa que la clase no est preparada
para asimilar una leccin dura, pone en marcha
un juego, debate o trabajo en equipo que
permitirn aprender con buen humor.
Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no
van.
Se ingenia para establecer un buen ambiente en
la clase.

Cortical Derecho
Presenta su clase avanzando globalmente; se

sale a menudo del mbito de sta para avanzar

en alguna nocin.
Tiene inspiracin, le gusta filosofar y a veces
levanta vuelo lejos de la escuela.
Con l parece que las paredes de la clase se
derrumban.
Se siente con frecuencia oprimido y encerrado si
tiene que repetir la misma leccin.

Inteligencia y sus estilos

Las 7 inteligencias de Howard Gardner, Teora

de Inteligencias Mltiples (1992)
1. Inteligencia Lingstica
2. Inteligencia Lgico matemtica
3. Inteligencia corporal-kinestsica
4. Inteligencia espacial
5. Inteligencia musical
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal

Estrategias para favorecer el

aprendizaje recproco

Estrategias para favorecer el

aprendizaje recproco

Estrategias para favorecer la

trascendencia

Estrategias para favorecer la

trascendencia

Situaciones de aprendizaje

Ansiedad

Referencias Bibliogrficas
Anaya, G. J. y Prado, E. (2003). Estrategias de aprendizaje para universitarios: Enfoque

constructivista. Mxico: Maillard Trillas. Pg. 14, 34, 35, 36, 48, 57, 58, Cap. 9 Estilos de
aprendizaje y cognicin (72-86).
Keefe, J. (1988). Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de examinador. Reston,
Virginia: NASSP.
Kimura, D. (1992) Cerebro de varn y cerebro de mujer. Investigacin y Ciencia, 77-84.
Monereo, F. C., Castell B. M., Merc C., Palma, M. Palma y Prez, M. N. (2007).
Estrategias de enseanza y aprendizaje: formacin del profesorado y aplicacin en la
escuela. Mxico: Editorial Gra.
Prieto, S. M. y Prez, L. M. (2008). Programas para la mejora de la inteligencia. Teora,
aplicacin y evaluacin. Espaa: Editorial Sntesis.
Reresa E. y Almanguer, S. (1998). El desarrollo del alumno. Caractersticas y estilos de
aprendizaje. Mxico: Editorial Trillas.
Trotter, M. (2000). Estrategias de superaprendizaje: aprendizaje significativo de manera
sencilla, agradable y eficaz para desarrollar el potencial intelectual. Mxico: Editorial
Alfaomega.

Fuentes Bibliogrficas
Pgina donde se puede contestar el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey -

Alonso de forma online y poder obtener los resultados rpidamente para su posterior
interpretacin.
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

POR SU ATENCIN

Graciela Martnez Gutirrez

psicopegaogia@ucem.edu.mx

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