ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE

ENSEANZA
UNA INTRODUCCIN A LA TEORA DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y A LA ENSEANZA BASADA EN ESTILOS DE
APRENDIZAJE (LSBE)

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

EL DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE

2009 Y QUE ENTR EN VIGENCIA EL 1 DE
ENERO DE 2010 PARA LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE CALENDARIO A ORDENA
IDENTIFICAR
LAS
CARACTERSTICAS
PERSONALES, INTERESES, RITMOS DE
DESARROLLO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE PARA VALORAR SUS
AVANCES (ARTCULO 3: PROPSITOS DE
LA EVALUACIN INTITUCIONAL DE LOS
ESTUDIANTES).

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

DE LA EDUCACIN CENTRADA EN LA ENSEANZA SE DEBE

PASAR A LA EDUCACIN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Y
PARA ELLO ES NECESARIO CONOCER MS AL ESTUDIANTE Y
SABER COMO APRENDE CADA UNO.

EL TRMINO ESTILO DE APRENDIZAJE SE REFIERE AL

HECHO DE QUE CADA ESTUDIANTE UTILIZA SU PROPIO
MTODO Y ESTRATEGIAS PARA APRENDER

LA TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE HA VENIDO A

CONFIRMAR ESTA DIVERSIDAD Y A PROPONER UN CAMINO
( LA LSBE
) PARA, RECONOCIENDO ESA DIVERSIDAD,
MEJORAR EL APRENDIZAJE.

HOY PODEMOS AFIRMAR QUE NO SE PUEDE ORIENTAR EN

TEMAS DE APRENDIZAJE CON PLENAS GARANTAS SI NO SE
TIENE EN CUENTA EXPLCITA O IMPLCITAMENTE LA TEORA
DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

EL ESTILO DE APRENDER DEL PROFESOR INFLUYE

NOTABLEMENTE EN SU ESTILO DE ENSEAR Y PUEDE
SIGNIFICAR UN FAVORITISMO INCONSCIENTE PARA LOS
ALUMNOS CON EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE DEL
PROFESOR.

POR ELLO SE IMPONE DIGNOSTICAR NO SOLAMENTE LOS

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, SINO, Y
ADICIONALMENTE LOS DE LOS PROFESORES.

EST DEMOSTRADO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN

CON MS EFECTIVIDAD CUANDO SE LES ENSEA SEGN
SUS ESTILOS DE APRENDIZAJE PREFERIDOS Y QUE LA
ACTITUD DE ELLOS HACIA SU INSTITUCIN Y SUS
PROFESORES MEJORA CUANDO RECIBEN LA ENSEANZA
CON MTODOS Y PROGRAMAS QUE RESPONDEN A SUS
PREFERENCIAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

EL RETO: ASUMIR LA ATENCIN A

LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
PROFESORES! ENTENDAMOS,
ATENDAMOS Y RESPETEMOS LA
DIVERSIDAD EN EL AULA DE CLASE

SOMOS DIFERENTES

Las personas aprendemos de forma distinta.

Tenemos diferentes Estilos de Aprender.
Muchas investigaciones han comprobado la
diversidad y relatividad del aprendizaje.
Algunas persona organizan sus pensamientos
en forma lineal, secuencial mientras que otras
prefieren un enfoque holstico.
Investigaciones cognitivas han demostrado que
las personas piensan de manera distinta, captan
la informacin, la procesan, la almacenan y la
recuperan de forma diferente.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

LA TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE HA VENIDO

A CONFIRMAR ESTA DIVERSIDAD ENTRE LOS INDIVIDUOS
Y A PROPONER UN CAMINO PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE USANDO LAS PREFERENCIAS PERSONALES
EN EL MODO DE APRENDER DE LOS ESTUDIANTES Y
PLANIFICANDO CIENTFICAMENTE EL PROCESO Y LA
ACCIN DIDCTICA EN EL AULA Y FUERA DE ELLA.

LOS PROFESORES ENCUENTRAN AQU UN REA DE

NOTABLE INTERS E IMPORTANCIA PARA DESARROLLAR
CORRECTAMENTE SU FUNCIN. HOY PODEMOS AFIRMAR
QUE NO SE PUEDE ORIENTAR EN TEMAS DE
APRENDIZAJE CON PLENAS GARANTAS SI NO SE TIENE
EN CUENTA EXPLCITA O IMPLCITAMENTE LA TEORA DE
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ES FRECUENTE ENCONTRARSE CON PROFESORES QUE

PROCLAMAN COMO SU PRIMER PRINCIPIO DIDCTICO
ENSEO COMO ME GUSTARA QUE ME ENSEASEN A
M. ESTE PRINCIPIO ES OPERATIVO CON TODOS LOS
ALUMNOS QUE TENGAN EL MISMO ESTILO DE
APRENDIZAJE QUE EL PROFESOR, PERO INADECUADO
PARA TODOS AQUELLOS QUE TENGAN ESTILOS DE
APRENDIZAJE DIFERENTE.

EL ESTILO DE ENSEAR PREFERIDO POR EL PROFESOR,

MUY INFLUIDO POR SU ESTILO DE APRENDER, PUEDE
SIGNIFICAR UN FAVORITISMO
INCONSCIENTE PARA
ALUMNOS CON EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE.

EL CONCEPTO DE ESTILO DE APRENDIZAJE

Es posible definir el concepto de ESTILO DE APRENDIZAJE

con una caracterizacin de J.W.Keefe (1988).
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SON LOS RASGOS
COGNITIVOS, AFECTIVOS Y FISIOLGICOS QUE SIRVEN
COMO INDICADORES RELATIVAMENNTE ESTABLES, DE
CMO LOS ALUMNOS PERCIBEN ,INTERACCIONAN Y
RESPONDEN A SUS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que
los estudiantes estructuran los contenidos, forman y
utilizan conceptos, resuelven problemas, seleccionan
medios de representacin ( visual, auditivo, kinestsico)
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y
expectativas que influyen en el aprendizaje.
Los rasgos fisiolgicos estn relacionados con el biotipo y
el biorritmo del estudiante.

EL CONCEPTO DE ESTILO DE APRENDIZAJE

EL TRMINO ESTILO DE APRENDIZAJE SE REFIERE AL

HECHO DE QUE CADA PERSONA UTILIZA SU PROPIO
MTODO O ESTRATEGIAS A LA HORA DE APRENDER.
Es importante no utilizar los Estilos de Aprendizaje como
una herramienta para clasificar a los alumnos en
categoras cerradas, ya que la manera de aprender
evoluciona y cambia constantemente.
Los Estilos de Aprendizaje son relativamente estables,
aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en
situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse
(PLANES DE MEJORA).
Los educadores prefieren hablar de ESTILOS DE
APRENDIZAJE; los psiclogos de ESTILOS COGNITIVOS.
OTROS SUGERIMOS HABLAR DE PREFERENCIAS DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE .MAS QUE DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

DELIMITACIN CONCEPTUAL

ESTILO PERSONAL DE APRENDIZAJE

ESTILO COGNITIVO

ESTRATEGIA
DE
APRENDIZAJE

El Estilo Personal de Aprendizaje describe el camino que una

persona recorre habitualmente para responder a una tarea
de aprendizaje, suma el estilo cognitivo, que refleja el modo
con el que un individuo piensa y la estrategia de
aprendizaje, que refleja el proceso utilizado para responder
a las demandas de la actividad de aprendizaje.

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Existe una diversidad de concepciones tericas que han

abordado, explcita o implcitamente, los diferentes Estilos de
Aprendizaje. Todas ellas tienen su atractivo, y en todo caso
cada cual selecciona la suya segn qu aspectos del proceso
de aprendizaje le interese.

CLASIFICACIN: Se han intentado clasificar las diferentes

teoras sobre Estilos de Aprendizaje a partir de un criterio que
distingue entre SELECCIN DE LA INFORMACIN (estilos visual,
auditivo y kinestsico), PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
(estilos lgico y holstico) y FORMA DE EMPLEO DE LA
INFORMACIN (estilos activo, reflexivo, terico y pragmtico).

En otras ocasiones se ha enfatizado el tipo de inteligencia

(INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER), la dominancia
cerebral (MODELO HERRMANN. CUADRANTE CEREBRAL) y las
categoras bipolares (MODELO FELDER Y SILVERMAN)

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE
DAVID KOLB.
El modelo de Kolb est muy extendido para el diagnstico de
Estilos de Aprendizaje en niveles adultos. Tres autores han influido
significativamente en Kolb: Dewey, Lewin y Piaget. Se inscribe en la
tradicin del aprendizaje por la experiencia.
CADA SUJETO ENFOCA EL APRENDIZAJE DE UNA FORMA PECULIAR
FRUTO DE:

La herencia

Las experiencias anteriores

Las experiencias actuales del ambiente en el que se mueve

HERENCIA

EXPERIENCIAS
ANTERIORES

APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS
DEL AMBIENTE

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
Kolb establece que ningn modo de aprender es mejor que otro
y que la clave para un aprendizaje efectivo es intentar ser
competente en cada modo cuando se requiera. Para l hay
cuatro modos de aprender:
1.

2.

3.

4.

EXPERIENCIA CONCRETA, percibiendo la informacin de forma

concreta y procesndola reflexivamente. SE APRENDE
SINTIENDO.
OBSERVACIN REFLEXIVA, percibiendo la experiencia de forma
abstracta y procesndola reflexivamente. SE APRENDE
ESCUCHANDO Y OBSERVANDO.
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA, percibiendo la experiencia
de forma abstracta y procesndola activamente. SE APRENDE
PENSANDO.
EXPERIMENTACIN ACTIVA, percibiendo la informacin de
forma concreta y procesndola activamente. SE APRENDE
HACIENDO.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
Para Kolb estos cuatro modos de aprender se pueden combina creando
cuatro Estilos de Aprendizaje.
1.

2.

3.

4.

ACOMODADOR, que combinan 1 y 4; experiencia concreta y

experimentacin activa. Son personas con habilidad para llevar a
cabo planes orientados a la accin, son arriesgados, les gustan las
nuevas experiencias, se adaptan a las circunstancias inmediatas;
son intuitivos y aprenden por tanteo y error.
DIVERGENTE, que combinan 1 y 2; experiencia concreta y
observacin reflexiva. Son individuos con habilidad imaginativa,
que ven situaciones desde diferentes perspectivas, emotivos,
buenos generando ideas.
ASIMILADOR, que combinan 3 y 2; conceptualizacin abstracta y
observacin reflexiva. Son individuos con habilidad para crear
modelos tericos, con razonamiento inductivo, preocupados ms
por los conceptos que por el uso prctico de las teoras.
CONVERGENTE, combinan 3 y 4; conceptualizacin abstracta y
experimentacin activa. Son personas interesadas en la aplicacin
prctica de las ideas, buenas en situaciones donde hay mas de una
respuesta; no son emotivos.

TEORA DE LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO.
INSTRUMENTOS
Para Kolb el proceso de aprendizaje comienza con una
experiencia concreta (ACOMODADOR), que es seguida por la
observacin y reflexin (DIVERGENTE), que conduce a la
formacin
de
conceptos
abstractos
y
generalizaciones
(ASIMILADOR), que desembocan en hiptesis que deben ser
comprobadas en futuras acciones (CONVERGENTE), que, a su
vez, conduce a nuevas experiencias.
EXPERIENCIA CONCRETA

ACOMODADOR
DIVERGENTE
EXPERIMENTACIN ACTIVA

OBSERVACIN REFLEXIVA

ASIMILADOR
CONVERGENTE

CONCEPTUALIZACIN
ABSTRACTA

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE P.

HONEY Y A. MUMFORD.
Honey y Mumford parten del anlisis de la teora y el
cuestionario de Kolb. Les preocupa averiguar por qu en una
situacin en la que dos
personas comparten texto y contexto una aprende y otra no.
La respuesta radica en la diferente reaccin de los individuos,
explicable por sus diferentes necesidades acerca del modo por
el que se ofrece el aprendizaje. Aqu aparece los Estilos de
Aprendizaje que responden a diferentes comportamientos ante
el aprendizaje.
Los autores asumen gran parte de la teora de Kolb y aceptan
su proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas. Tratan de
aumentar la efectividad en el aprendizaje y de buscar una
herramienta que facilite orientacin para la mejora del
aprendizaje.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
Lo ideal, afirman Honey y Mumford, sera que todo
el mundo fuera capaz de experimentar, reflexionar,
elaborar hiptesis y aplicar a partes iguales. Pero lo
cierto es que los individuos son mas capaces de
una cosa que de otra. Los Estilos de Aprendizaje
sern algo as como la interiorizacin por parte de
cada sujeto de una etapa determinada del ciclo.
Los Estilos, en consecuencia, para Honey y
Mumford son tambin cuatro.
1. ACTIVO
2. REFLEXIVO
3. TERICO
4. PRAGMTICO

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
Honey y Mumford describen as los estilos de aprendizaje que ellos
definen:
ACTIVOS: Las personas que tienen predominancia en Estilo Activo se
implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de
mente abierta, nada escpticos y cometen con entusiasmo las tareas
nuevas. Son gentes del aqu y ahora y les encanta vivir nuevas
experiencias. Sus das estn llenos de actividad. Piensan que por lo menos
una vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende la excitacin
de una actividad, comienzan a buscar la prxima. Se crecen ante los
desafos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos
plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de
los dems y centran a su alrededor todas las actividades.
REFLEXIVOS: A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y
observarlas desde diferentes perspectivas. Renen datos, analizndolos
con detenimiento antes de llegar a alguna conclusin. Su filosofa consiste
en ser prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar. Son
personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de
realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuacin de los dems,
escuchan a los dems y no intervienen hasta que se han adueado de la
situacin. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y
condescendiente.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS

TERICOS: Los tericos adaptan e integran las observaciones dentro de

teoras lgicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical
escalonada, por etapas lgicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los
hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en
su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teoras y
modelos. Para ellos si es lgico es bueno. Buscan la racionalidad y la
objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.
PRAGMTICOS: El punto fuerte de las personas con predominancia en Estilo
Pragmtico es la aplicacin prctica de las ideas. Descubren el aspecto
positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para
experimentarlas. Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas
ideas y proyectos que le atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay
personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisin o
resolver un problema. Su filosofa es, siempre se puede hacer mejor; si
funciona es bueno.
FUENTE
HONEY, P. Y MUMFORD, A (ed). (1986). Using our Learning Styles.
Berkshire U.K : Peter Honey

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
CHAEA. CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE.
C. Alonso, aport a cada uno de los estilos descritos por Honey
y Mumford una lista de caractersticas y adapt el cuestionario
al mbito acadmico, elaborando el CHAEA.
CHAEA es un cuestionario sobre Estilos de Aprendizaje que
consta
de 80 preguntas (veinte tems referentes a cada uno los cuatro
estilos) a los que hay que responder acuerdo o desacuerdo.
La Fiabilidad y Validez del CHAEA ha sido demostrada
basndose en las pruebas estadstica pertinentes al analizar los
Estilos de Aprendizaje de una muestra de 1.371 alumnos de 25
facultades de dos universidades espaolas.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
CARACTERSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER
ESTILOS
ACTIVO
ideas

CARACTERSTICAS
PRINCIPALES
1. Animador
2. Improvisador

3. Descubridor
conservador
4. Arriesgado
competitivo,
5. Espontneo
REFLEXIVO
1. Ponderado
detallista
2. Concienzudo
3. Receptivo
4. Analtico
5. Exhaustivo

OTRAS CARACRTERSTICAS
Creativo, novedoso, aventurero, vital, renovador
inventor, vividor de la experiencia, generador de
lanzado, protagonista, chocante, innovador,
lder, divertido, voluntarioso, participativo,
deseoso de aprender, solucionador de problema
cambiante.
Observador, recopilador, paciente, cuidadoso,
elaborador de argumentos, previsor de alternativas,
estudioso de comportamiento, registrador de datos
investigador, asimilador, escritor de informes y/o
declaraciones, lento, distante, prudente, inquisidor,
sondeador.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
CARACTERSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER
ESTILOS

CARACTERSTICAS
PRINCIPALES

TERICO

1. Metdico
2. Lgico
3. Objetivo
4. Crtico
5. Estructurado

PRAGMTICO
actual,

1. Experimentador

OTRAS CARACTERSTICAS
Disciplinado, planificado, sistemtico, ordenado, sinttico
razonador, pensador, relacionador, perfeccionista,
generalizador, buscador de: hiptesis, teoras, modelos,
preguntas, supuestos, subyacentes, conceptos, finalidad
clara, racionazador, por qu sistema de valores, de
criterios.., inventor de procedimientos para.., explorador.
Tcnico, til, rpido, decidido, planificador, positivo,

2. Prctico

concreto, objetivo, claro, seguro de si, organizador,

3. Directo
4. Eficaz
5. Realista

solucionador de problemas, aplicador de los aprendido,

planificador de acciones.

FUENTE: ALONSO, C.M. Y GALLEGO D. J. (1991) TOMADO DE: POSADA ALVAREZ, R. (2008). COMPETENCIAS CURRICULO Y APRENDIZAJE
EN FORMACIN SUPERIOR. Barranquilla. Universidad del Atlntico-RUDECOLOMBIA (pp.121)

TEORA DE LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
CMO APRENDERN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA
ALTA O MUY ALTA EN ESTILO ACTIVO?
Los que tiene preferencia alta o muy alta en Estilo Activo
aprendern mejor cuando puedan:
Competir en equipo.
Resolver problemas.
Representar roles.
Acaparar la atencin.
Dirigir debates, reuniones.
Intervenir activamente.
Realizar ejercicios.
Arriesgarse.
Intentar algo diferente.
No tener que escuchar sentado una hora seguida.

TEORA DE LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
CMO APRENDERN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA
ALTA O MUY ALTA EN ESTILO REFLEXIVO?
Los que tiene preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo aprendern mejor
cuando puedan:
Reflexionar sobre actividades.
Llegar a las decisiones a su propio ritmo.
Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
Investigar detenidamente.
Pensar antes de actuar.
Hacer anlisis detallados.
Ver con atencin una pelcula o video sobre un tema.
Tener posibilidades de or los puntos de vista de otras personas,
con diversidad de opiniones.
Tener posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le
proporcione datos.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS Y LSBE
CMO APRENDERN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA
ALTA O MUY ALTA EN ESTILO TERICO?.
Los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Terico aprendern mejor
cuando puedan:
Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad
clara.
Tener la posibilidad de cuestionar.
Participar en una sesin de preguntas y respuestas.
Sentirse intelectualmente presionado.
Leer u or hablar sobre ideas y conceptos bien presentados y
precisos.
Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
Participar en situaciones complejas.
Estar con personas de igual nivel conceptual.
Tener que analizar una situacin completa.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS Y LSBE

COMO APRENDERN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA

ALTA O MUY ALTA EN ESTILO PRAGMTICO?

Los que tienen preferencias alta o muy alta en Estilo

Pragmtico aprendern mejor cuando puedan:
Adquirir tcnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
Tener posibilidad de experimentar y practicar tcnicas con
asesoramiento o informacin de retorno de alguien experto.
Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema
u oportunidad que se presenta para aplicarlo.
Ver la demostracin de un tema de alguien que tiene un historial
reconocido.
Ver pelculas o videos que muestran como se hacen las cosas.
Concentrarse en cuestiones prcticas.
Vivir una buena simulacin. Analizar problemas reales.
Tratar con expertos que son capaces de hacer las cosas ellos

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS Y LSBE

ASPECTOS DE UN MTODO DE ENSEANZA QUE

PUEDEN INTERFERIR CUANDO SE TIENE PREFERENCIA
ALTA O MUY ALTA EN UN DETERMINADO ESTILO

Se ofrece una lista de mtodos y actividades

contraindicados a cada uno de los Estilos de
Aprendizaje. Un buen docente prescindir de estos
mtodos y actividades. Un alumno que conoce sus
preferencias de aprendizaje los evitar.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS Y LSBE

POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA

ALTA EN ESTILO ACTIVO.
El aprendizaje les resultar ms difcil cuando tenga que:

Exponer temas con mucha carga terica.

Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo.
Repetir la misma actividad
Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de
maniobra.
Estar pasivo.
No poder participar
Tener que mantenerse a distancia.
Hacer un trabajo concienzudo.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS Y LSBE
POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON
PREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO REFLEXIVO.
El aprendizaje les resultar mas difcil cuando tengan que:

Ocupar el primer plano.

Actuar de lderes.
Presidir reuniones o debates.
Dramatizar ante personas que le observan.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS Y LSBE
POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON
PREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO TERICO.
El aprendizaje les resultar ms difcil cuando tengan que:

Verse obligados a hacer algo sin una finalidad clara.

Tener que participar en situaciones donde predominan
emociones y sentimientos.
Participar en actividades no estructuradas.
Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.
Sentirse desconectado de los dems participantes, porque
son diferentes en Estilo, o porque los percibe intelectualmente
inferiores.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS Y LSBE

POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON

PREDOMINANCIA ALTA EN EL ESTILO PRAGMTICO.
El aprendizaje les resultar ms difcil cuando tengan que:

Percatarse de que el aprendizaje no guarda relacin con una necesidad

inmediata.

Aprender lo que est distante de la realidad.

Trabajar sin instrucciones claras sobre cmo hacerlo.

Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente para la actividad de

aprendizaje.

DECRETO 1290 DE 2009

ARTICULO 3: Propsitos de la evaluacin institucional de los
estudiantes. Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el
mbito institucional:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo
y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias
pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeos superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.

LEY DE ORDENACIN GENERAL DEL

SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL (LOGSE)
Dedica una atencin especial al aprendizaje eficaz de manera que la
organizacin del proceso Enseanza-Aprendizaje garantice la
atencin de la diversidad de intereses y de aptitudes de los alumnos
y fomente hbitos personales de aprendizaje activo.
Artculo 20.4: La metodologa didctica de la Educacin Secundaria
Obligatoria se adaptar a las caractersticas de cada alumno
Artculo 21.1: Con el fin de alcanzar los objetivos de esta etapa, la
organizacin de la docencia atender a la pluralidad de necesidades,
aptitudes e intereses del alumnado
Artculo 2.1: El sistema educativo tendr como principio bsico la
educacin permanente. A tal efecto preparar a los alumnos para
aprender por s mismos
PARECE QUE SE REFIERE A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y A QUE APRENDAN A APRENDER

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Con frecuencia surgen desajustes entre los Estilos de

Aprendizaje de los estudiantes y los Estilos de
Enseanza de sus profesores. Algunas dificultades de
aprendizaje pueden deberse a este tipo de desajuste.

LOS ESTILOS DE ENSEANZA DESDE LA PERSPECTIVA

DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, SON CONSIDERADOS
COMO
CATEGORAS
DE
COMPORTAMIENTO
DE
ENSEANZA QUE FAVORECEN CADA UNO DE LOS
ESTILOS Y ASIENTO FUNDAMENTAL EN CUYO MBITO SE
DESARROLLAN ALGUNAS DE LAS INTENCIONALIDADES
DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

En la misma lnea de los Estilos de

Aprendizaje cada docente no posee Estilos de
Enseanza puros en relacin con las
categoras
establecidas
con
los
comportamientos que visiblemente muestra
y puede manifestar, en menor grado,
comportamientos que pertenezcan a la vez a
varias categoras establecidas.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

ESTILO DE ENSEANZA ABIERTO: COMPORTAMIENTOS

DE ENSEANZA QUE FAVORECERAN EL ESTILO DE
APRENDIZAJE ACTIVO DEL ALUMNADO.

Procurar estar siempre informado de cuanto sucede en la

actualidad para comentarlo o investigarlo con los alumnos.

Alabar y mostrar inters por los estudiantes que tienen

ideas originales.

Potenciar y animar con actividades novedosas que los

alumnos sean espontneos, dinmicos, participativos e
inquietos.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Continuacin: ABIERTO

Procurar que las actividades propuestas sean variadas y que no se

parezcan.

Poner empeo en fomentar el trabajo en equipo.

Potenciar entre los alumnos que investiguen y busquen soluciones.

Inducir que los alumnos generen ideas sin ninguna limitacin

formal.

Hacer exposiciones tericas breves y siempre dentro de alguna

situacin para resolver.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Continuacin: ABIERTO

Anunciar las pruebas de exmenes con poca antelacin.

Poner preguntas de evaluacin abiertas y de amplio contenido.

Permitir que los alumnos dialoguen en la clase las cuestiones

que se plantean.

No conceder demasiada importancia a la presentacin, los

detalles y el orden.

No tener a los alumnos en la misma posicin durante mucho

tiempo.

ESTILOS DE ENSEANZA
Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuacin: ABIERTO

Poner a los alumnos en situacin de intervenir sin previo aviso.

Plantear varias tareas a la vez y dejar libertad de orden de

realizacin.

Potenciar el trabajo colaborativo dentro de los grupos.

Hacer que los alumnos asuman roles, presentaciones y

moderen debates.

No hacerles exponer temas con mucha carga terica.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE
ESTILO DE ENSEANZA FORMAL:
COMPORTAMIENTOS DE ENSEANZA QUE
FAVORECERAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
REFLEXIVO DEL ALUMNADO.

Desarrollar con los alumnos pocos temas.

Abordar las cuestiones con detalle y profundidad.

No debatir sobre cuestiones no planificadas ni conocidas de

antemano por todos.

No obligar a los alumnos a ser portavoces improvisados.

No hacerles que expliquen algo en pblico sin preparacin

previa.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Continuacin: FORMAL

No preguntar en clase si previamente no ha sido anunciado.

No hacer con los alumnos dramatizaciones sin preparacin

determinada.

Tener planificado, casi al detalle, lo que se desarrollar

durante el ao.

Explicar despacio, con tiempo para la reflexin.

Hacer pocos ejercicios pero desarrollarlos al detalle.

Avisar las fechas de los exmenes con suficiente antelacin.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Continuacin: FORMAL

No pasar de una actividad a otra mientras que no se hayan

agotado sus posibilidades de anlisis.

Explicar bastante y con detalle.

Ver videos y pelculas dando con antelacin una orientacin.

Favorecer la reflexin sobre los hechos.

No forzar a actuar de lderes o presentadores a los alumnos.

No obligarles a presidir reuniones o debates sin preparacin.

No hacerles improvisar.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE
ESTILO DE ENSEANZA ESTRUCTURADO:
COMPORTAMIENTOS DE ENSEANZA QUE
FAVORECERAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
TERICO DEL ALUMNADO

Procurar que las actividades estn siempre muy estructuradas.

Hacer que las tareas tengan propsitos claros y explcitos.

Incitar a que la dinmica de la clase sea de continuos debates.

Hacer que los estudiantes trabajen bajo cierta presin.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE
Continuacin: ESTRUCTURADO

Dar la oportunidad para que en clase se cuestione todo aquello

que suceda.

Hacer trabajar a los alumnos con compaeros de nivel

intelectual semejante.

No propiciar situaciones de donde surjan demasiadas

emociones o sentimientos.

No dar imagen de falta de conocimiento en la temtica que se

imparte.

Tratar de improvisar lo menos posible en clase.

Tener un clima de aula ordenado y tranquilo.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Continuacin: ESTRUCTURADO

No permitir que los alumnos hablen espontneamente en el aula.

Valorar en pblico aquellos alumnos que piensan y razonan lo que

dicen.

Mantener la sistematicidad marcada desde el inicio del curso.

Exigir que los trabajos estn lo mejor presentados posible.

Tratar de ver los problemas desde un plano objetivo.

Demandar siempre orden y mtodo a seguir.

Aconsejar y potenciar a los alumnos, desde el principio, que sean

lgicos y no se expresen con ambigedades.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

ESTILO DE ENSEANZA FUNCIONAL:

COMPORTAMIENTOS DE ENSEANZA QUE
FAVORECERAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
PRAGMTICO DEL ALUMNADO.

Desarrollar con los alumnos actividades que consistan en aprender

tcnicas.

Ofertar a los alumnos muchos ejemplos o modelos para que estos

los puedan repetir o emular.

Impartir los contenidos tericos acompaados de ejemplos

prcticos de la vida ordinaria.

Llevar a clase expertos para que muestren lo que saben o lo que

hacen.

ESTILOS DE ENSEANZA YESTILOS

DE APRENDIZAJE

Continuacin: FUNCIONAL

Sustituir las explicaciones por actividades donde los

alumnos realicen prcticas.

Reconocer el mrito a los alumnos cuando han realizado

un buen trabajo.

Potenciar la bsqueda de atajos para llegar a la solucin.

Valorar ms el resultado que los procesos.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Continuacin: FUNCIONAL

Orientar continuamente a los alumnos para que no caigan en el

error.

Mostrar aprecio por los alumnos prcticos y realistas.

Hacer trabajar a los alumnos con instrucciones claras.

No emplear demasiado tiempo en teoras o principios generales.

Aconsejar que las respuestas sean breves, precisas y directas.

No permitir divagar.

A MANERA DE CONCLUSIN Y PARA

REFLEXIONAR

EL RETO: ASUMIR LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

ALGUNOS DOCENTES SOMOS INCONSECUENTES , EN NUESTRO
ACCIONAR COTIDIANO,
CON LA NECESIDAD DE TOMAR EN
CONSIDERACIN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE NUESTRAS
ESTUDIANTES, PARA HACER NUESTRA LABOR MS EFICIENTE.

UNA DIRECCIN DEL APRENDIZAJE MAS EFECTIVA SUPONE, ENTRE

OTROS ELEMENTOS, TOMAR EN CONSIDERACIN LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS (Y POR SUPUESTO, LOS DE LOS
MAESTROS).

LA MISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CONTEMPORNEA NO

RADICA EN EXIGIR AL ALUMNO QUE SE ADECE A LAS DEMANDAS
DE UNA ENSEANZA HOMOGNEA Y PRECONCEBIDA. TODO LO
CONTRARIO, DE LO QUE SE TRATA ES DE LOGRAR QUE SEA EL
SISTEMA ESCOLAR QUIEN SE ADAPTE A LAS PARTICULARIDADES DE
LOS ALUMNOS, PARA SATISFACER A PLENITUD SUS DISMILES
NECESIDADES EN TRMINOS EDUCATIVOS.

A MANERA DE CONCLUSIN Y PARA

LA REFLEXIN

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO DEBEN SER

TOMADOS EN CUENTA PARA OFRECER A ESTE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES ACORDES AL MISMO. EL PROFESOR DEBE
BRINDAR UNA ENSEANZA QUE SE ADAPTE A LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

UNA ENSEANZA QUE TOME EN CONSIDERACN LAS

CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS (PERSONALIZADA,
DIFERENCIADA, INDIVIDUALIZADA), DEBE CONSIDERAR
COMO VARIABLE RELEVANTE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
DE PROFESORES Y ESTUDIANTES.

LA INSTRUCCIN IDNEA PARA UN ESTILO DE APRENDIZAJE,

NO LO ES TANTO PARA EL OTRO. EL RETO PARA LOS
PROFESORES ES LA CAPACITACN PARA UN DESEMPEO
PROFESIONAL
OPTIMO
ANTE
LA
DIVERSIDAD
DEL
ESTUDIANTADO.

Y PARA CERRAR

EDUCAR A UN JOVEN NO ES HACERLE

APRENDER ALGO QUE NO SABA, SINO
HACER DE L ALGUIEN QUE NO EXISTA.
ANNIMO

PEDRO FALCO GONZLEZ

CONSULTOR EN EDUCACIN
e-mail: falco55@hotmail.com
Cel. 301-2052996 314-5712627 Tel. 3683517
Barranquilla- Colombia