BASES SOCIALES

Y PSICOLGICAS
DEL LENGUAJE

Profa.: Lic. Ivonne Escobar

Materia: Pensamiento y Lenguaje

LA COMUNICACIN ANTES DEL

LENGUAJE.
Hoy en da podemos
afirmar que para que
el lenguaje oral
aparezca y pueda
desarrollarse
necesita los
siguientes requisitos:
1) Estructuras
neurolgicas en el
hemisferio
izquierdo

2) Capacidades
cognitivas
3) Estimulacin social
4) Capacidad para
recibir y reproducir
sonidos.
5) Capacidad para
interactuar (intencin
comunicativa)

Tiene una predisposicin gentica,

localizada en el HEMISFERIO IZQUIERDO

Y que gracias a la interaccin c

los adultos, se desarrolla de
Proceso paulatino y gradual,
manera efectiva
hasta alcanzar el
DESARROLLO GOGNITIVO
Hasta llegar a la
simbolizacin

Alrededor de los 9 meses de edad,

es capaz de buscar un objeto escondido
ante sus ojos la permanencia del objeto
Tambin es necesario que
sea capaz de escuchar

El nio es un rgano activo

Y no tener ninguna malformacin de
en la adquisicin del lenguaje
los rganos articulatorios

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Respecto a la adquisicin del lxico,

Respecto a la adquisicin del lxico,
los nios parecen regirse por tres
los nios parecen regirse por tres
suposiciones relativas:
suposiciones relativas:
1) Suponer que
1) Suponer que
la palabra se
la palabra se
refere al
refere al
objeto
objeto
completo
completo
Si oyen la
Si oyen la
palabra
palabra
PERRO por
PERRO por
primera vez,
primera vez,
sta palabra no
sta palabra no
se refere a su
se refere a su
color, tamao,
color, tamao,
etc., sino a su
etc., sino a su
totalidad

2) Suposicin
2) Suposicin
taxonmica
taxonmica

Que pertenece
Que pertenece
a una clase
a una clase
relacionada
relacionada
conocida
conocida

3) Suposicin de
exclusin mutua

La palabra
La palabra
GATO se
GATO se
excluye
excluye

LA EMERGENCIA DE LA INTERACCIN
MUNICATIVA Y DE LA INTENCIONALIDAD DEL NI
T.A. Van Dijk (1997), considera que en la
caracterizacin del discurso, convergen tres
dimensiones:
a) el discurso como estructura verbal,
b) el discurso como accin e interaccin y,
c) el discurso como cognicin.
Concebir el discurso como accin implica
tener en cuenta los actos de habla,
mientras
que
el
discurso
como
interaccin centra su inters en la
vertiente oral, en la conversacin.

Parece que en los primeros meses de vida las

conductas que realizan los bebs no tienen
intencionalidad comunicativa.
Los padres al tratar a
los nios como
los
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personas dotadas de
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prim
comunicativa a las
beb
actividades
verbales
Segn algunos autores
(Lock,no
1980),
los
l.
adultos al actuar desarrolladas
de esta manerapor
estn
confriendo un signifcado adecuado a sus
comportamientos e imponiendo a los nios
unos signifcados convencionales.

Sin embargo, facilitan las

destrezas comunicativas y
cognitivas del nio

Sus gestos, sus emisiones voclicas y, en general, su

conducta se convierten en un medio para alcanzar
objetivos interpersonales nuevos, para comunicar una
intencin a otra persona.
A estas seales las denominamos funciones

comunicativas.
J. Dore (1974), el autor que ms
ha estudiado estas funciones
comunicativas
preverbales,
sostiene que a travs de un nico
gesto o un nico patrn verbal el
nio transmite una intencin.

Algunos autores (Piaget) relacionan los orgenes

de la comunicacin intencional con el desarrollo
cognoscitivo, otros (Vygotsky) insisten en que el
desarrollo de la comunicacin intencional est
controlado por la interaccin social que se
establece entre el beb y el adulto y, por ltimo,
los que defienden la existencia de un motivacin
innata en los bebs para comunicarse con su

Los orgenes del saber psicolgico:

LA

TEORA DE LA MENTE

Ana est pensando en lo que

Juan est pensando o lo que
estar haciendo

Qu es la teora de la mente
Se defne como la
capacidad del individuo
de ponerse en el lugar
del otro, y saber o poder
anticipar lo que pensar.

Se trata d
e un
proceso q
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adquiere
a partir
de una
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ada
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permite
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anticiparn
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deseos y
anhelos
de los otr
os; es
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la

El trmino de Teora de la Mente (TDM) fue propuesto

por Premack y Woodruff (1978) para referirse a las
habilidades de explicar, predecir e interpretar la
conducta en trminos de estados mentales, tales como
pensar, creer o imaginar: Habilidad para atribuir
estados mentales a s mismo y a los dems.
Se involucran nuestros cinco
La t
sentidos, ya que la sensacin
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1. Vista verbo de ver.
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2. Olfato verbo de oler.
ecto mptic r de
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.
al
3. Gusto verbo de saborear.
4. Tacto verbo de tocar.
5. Audicin verbo de escuchar.

Hagamos un ejercicio: Les mostrar unas imgenes

Hagamos un ejercicio: Les mostrar unas imgenes
y ustedes reconocern la anticipacin de su
y ustedes reconocern la anticipacin de su
pensamiento (teora de la mente).
pensamiento (teora de la mente).

La intencin de este ejercicio es que

comprendamos
que
hay
diferentes
perspectivas derivadas u originadas de cada
estmulo que llega a cada rgano sensorial.
Las diferentes perspectivas son:
a) Perspectivas simples: donde el propsito es
que el nio entienda que personas
diferentes pueden ver cosas diferentes.
b) Perspectivas visuales complejas: un mismo
objeto puede ser diferente dependiendo de
la perspectiva del lado que lo observe. El
objetivo es que el nio lo vea de diferentes
perspectivas y as sabr qu es el objeto.