GOVERNO DO ESTADO DO CEAR

SECRETARIA DA EDUCAO SEDUC

COORDENADORIA REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO CREDE 10

ESCOLA DE ENSINO MDIO PROFESSOR GABRIEL EPIFNIO DOS REIS

PROJETO POLTICO
PEDAGGICO
ICAPU CE
2015

RESULTADOS 2013
ANO: 2013
SRIE

N
ALUNO
S
341

APROVADOS
N
ABS

REPROVADO
S
N
%
ABS

EVADIDOS
N
ABS

TRANSFERIDO
S
N ABS
%

270

79,2

40

11,7

30

8,8

0,3

201

167

83

16

8,0

16

200

200

100

EJA

93

86

92,4

7,6

835

723

86,6

56

6,7

53

6,3

0,3

GERA
L

RESULTADOS 2014
ANO: 2014

1
2
3
GERA
L

APROVADOS

REPROVAD
OS
N
%
ABS

N
ALUNO
S
307

N
ABS

198

64,5

44

268
152
727

208
123
529

77,61
80,92
72,77

13
10
67

14,3
3
4,85
6,58
9,21

EVADIDOS

TRANSFERIDO
S
N ABS
%

N
ABS

50

16,29

15

4,88

36
12
98

13,43
7,9
13,48

11
7
33

4,11
4,6
4,54

GRFICO COMPARATIVO 1 ANO - 2013/2014

90
80
70

79.2

64.5

60
50
40
30
20
11.7

16.29

14.33
8.8

10
0

4.88
0.3
APROVADOS

REPROVADOS
2013

EVADIDOS
2014

TRANSFERIDOS

GRFICO COMPARATIVO 2 ANO - 2013/2014

90
83
80

77.61

70
60
50
40
30
20

13.43
8

10
0

APROVADOS

4.85

REPROVADOS
2013

EVADIDOS
2014

4.11

TRANSFERIDOS

GRFICO COMPARATIVO 3 ANO - 2013/2014

120

100

80

100

80.92

60

40

20
7.9

6.58
0

APROVADOS

REPROVADOS
0
2013

EVADIDOS
0
2014

4.6
TRANSFERIDOS
0

GRFICO COMPARATIVO GERAL - 2013/2014

100
90

86.6

80
72.77
70
60
50
40
30
20

13.48

10
0

6.7

9.21

6.3

4.54
0.3

APROVADOS

REPROVADOS
2013

EVADIDOS
2014

TRANSFERIDOS

DIAGNSTICO
Elevados ndices de reprovao e evaso escolar;
Acompanhamento
falho
dos
processos
pedaggicos;
Descaso de algumas famlias com a educao de
seus filhos;
Envolvimento de alguns alunos com drogas;
Busca pela emancipao no mercado de trabalho;
Casos de desistncia voluntria, pela constituio
de novas famlias e gravidez indesejada.

PONTOS FORTES
Professores qualificados;
Gesto democrtica;
Recursos humanos;
Recursos materiais;
ProEMI/JF;
Projeto Professor Diretor de Turma PPDT;
Primeiro, Aprender!;
Projeto Rumo Universidade PRU;
Material didtico de apoio ao ENEM.

METODOLOGIA
Proposta metodolgica que pressupe a formao do aluno como
pesquisador permanente, capaz de construir seu repertrio de
saberes e de gerenciar sua aprendizagem continuada.
Essa proposta objetiva a aprendizagem significativa do aluno e est
ancorada nas seguintes premissas:
Problematizao, investigao, pesquisa, experimentao e dilogo
reflexivo: base para a construo de conhecimento;
Ambientes flexveis de aprendizagem: espaos que respeitam
diferentes ritmos e estilos de aprendizagem a partir do
conhecimento prvio do aluno;
Aprendizagem colaborativa efetivada por meio do equilbrio entre
atividades individual e grupal, presencial e virtual;
Metacognio: conscincia, por parte do aluno, de sua forma de
aprender, das estratgias e tcnicas que lhe permitem construir
significados e avaliar suas aprendizagens;
Compromisso docente com a formao integral do aluno.

METODOLOGIA
EIXOS DE APRIMORAMENTO PEDAGGICO
So elementos de referncia para o desenvolvimento institucional no que
tange metodologia proposta.
Esto baseados na construo colaborativa, por meio de equipes
multidisciplinares, e visa implementao de seus pressupostos, de
maneira coerente e constante, para efetivar a aprendizagem
significativa.
1. LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE COMO RESPONSABILIDADE DE
TODAS AS REAS
Visa instrumentalizao do estudante em prticas de leitura, escrita e
oralidade, de modo que ele no s saiba ler, escrever, comunicar-se
oralmente, mas, tambm, adquira condies de fazer uso competente e
de forma crtica dessas linguagens nos mais diversos contextos da
sociedade em que vive, num processo permanente e contnuo.
Essa concepo exige que o professor assuma o papel de mediador na
leitura, na escrita e na oralidade. Dessa forma, leitura, escrita e oralidade
de responsabilidade dos docentes dos diferentes componentes
curriculares, apoiados em parmetros prprios da linguagem oral e

METODOLOGIA
2. TRABALHO EM EQUIPE
A concepo de conhecimento como construo social reconhece que o
processo educativo favorecido pela participao dos estudantes em
ambientes que propiciam a colaborao. A troca ativa de ideias entre os
alunos, em pequenos grupos, promove o interesse, o pensamento crtico
e elimina aspectos negativos da competitividade. Possibilita ao educando
alcanar nveis qualitativos mais elevados, em contedos conceituais,
procedimentais e atitudinais.
As caractersticas pedaggicas dessa metodologia requerem flexibilidade
dos papis, valorizao das diferentes autorias, insero de colaboraes
individuais e coletivas dos grupos de trabalho; debates que privilegiam
novas leituras, interpretaes, crticas e suporte aos estudos individuais.
A aprendizagem em equipe, na sala de aula, objetiva aprender em
conjunto, transformar o conflito de ideias em aprendizado por meio da
prtica do dilogo. Demanda uma gesto de sala em que o exerccio da
convivncia com as singularidades constante e fortalece o grupo-classe
como uma unidade com identidade prpria.
A prtica do trabalho em equipe permeia toda a instituio e espera-se
que, por meio de vivncias cotidianas orientadas, o aluno desenvolva

METODOLOGIA
3. ENSINO ESTRUTURADO
O Ensino Estruturado uma metodologia de aula baseada
em quatro elementos indissociveis:
objetivos claros compartilhados por professor e aluno;
orientao prvia de estudos a partir de uma pergunta
motivadora;
aula contemplando as contribuies do aluno;
avaliao e regulao do processo percorrido.
Visa a desenvolver o comprometimento do aluno com sua
prpria aprendizagem. Procura estabelecer a preparao
prvia do aluno para a aula a ser desenvolvida e construir
significado por parte de quem aprende. Prioriza a
contribuio do aluno no processo ensino/aprendizagem.

ATIVIDADES

Os contedos programticos so trabalhados de maneira dinmica e

flexvel, com base nos livros didticos adotados, alinhados s
avaliaes externas SPAECE e ENEM.
Na primeira srie feito um trabalho de adaptao do aluno que
chega ao Ensino Mdio, utilizando-se o Primeiro, Aprender!,
material didtico disponibilizado pela SEDUC, para uma reviso dos
contedos do ensino fundamental.
Semanalmente so encaminhadas atividades para serem feitas
em casa, a fim de que o aluno desenvolva o hbito de reservar um
tempo para estudos domiciliares.
A cada perodo letivo os alunos frequentam o Laboratrio Educacional
de Informtica LEI, Laboratrio Educacional de Cincias LEC e o
Centro de Multimeios, numa proposta de dinamizar as aulas e aplicar
os contedos abordados, fazendo uso dos variados equipamentos
disponveis nesses espaos.
Os professores tambm organizam Excurses Pedaggicas, que so
aulas extraclasses, cujo objetivo visitar lugares histricos, museus,
teatros, cinemas, stios arqueolgicos e outros espaos que
proporcionem uma aprendizagem prtica ao aluno.
Anualmente
as
reas
de
conhecimento
trabalham
obras

AVALIAO

A verificao do rendimento escolar feita atravs de avaliao

contnua e cumulativa, com prevalncia dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo
do perodo sobre os de eventuais provas finais.
No decorrer do perodo letivo de 50 (cinquenta) dias, o
professor realiza trabalhos de pesquisa, produo escrita,
seminrios e outras metodologias possveis, a fim de orientar o
aluno quanto aos esforos necessrios para superar suas dificuldades
e propor intervenes adequadas que promovam a superao dessas
dificuldades e ampliem os avanos.
Ao trmino de cada perodo letivo so aplicadas avaliaes
escritas de todas as disciplinas, obedecendo-se ao calendrio
previamente divulgado, a fim de diagnosticar as dificuldades e os
avanos dos alunos e tambm orientar o professor no planejamento
das suas aulas, para que, num trabalho conjunto, favorea-se a
aprendizagem e o sucesso do aluno.
O instrumental avaliativo elaborado com base no Plano de
Curso de cada disciplina, considerando as ministraes feitas pelo
professor em sala de aula, e tem a seguinte estrutura: 80% (oitenta

AVALIAO

O aluno que falta s avaliaes pode requerer 2 chamada

dentro do prazo mximo de 05 (cinco) dias teis, desde que
a falta tenha ocorrido por motivo justo, devidamente comprovado
com Atestado Mdico, ou ainda, pelo comparecimento dos
pais ou responsveis instituio, ficando a cargo da
Coordenao Escolar o deferimento.
A mdia para aprovao aps o trmino de cada perodo 6,0
(seis pontos), totalizando 24,0 (vinte e quatro pontos) ao final do
ano letivo.
O clculo da mdia final feito pela soma das mdias obtidas ao
trmino da cada perodo letivo dividida pelo nmero de perodos,
no caso, 04 (quatro), que deve ser igual ou maior que 6,0 (seis
pontos).
A frequncia mnima exigida ao trmino do ano letivo de
75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas.
Os resultados obtidos ao trmino da cada perodo letivo so
analisados pelo Ncleo Gestor, professores e alunos, e fornecidos
aos pais ou responsveis em reunio convocada para tal.

RECUPERAO

Os estudos de recuperao tem o objetivo de sanar as

deficincias verificadas na aprendizagem do aluno e so
paralelos aos perodos letivos, sem prejuzo dos exames
finais aps os 200 dias letivos, conforme Resoluo CEC n
384/2004.
O aluno em Recuperao recebe assistncia integral do
professor que considera as suas diferenas individuais, o
seu ritmo de aprendizagem, o grau e a natureza das
deficincias evidenciadas.
As avaliaes da recuperao paralela somente so aplicadas
aps uma semana de reviso dos contedos trabalhados
durante o perodo letivo em questo.
Durante a semana de reviso o professor organiza
grupos de estudo mesclando os alunos de melhor
desempenho no perodo para que auxiliem os de baixo
rendimento, apontados pelos resultados da verificao
de aprendizagem.

RECUPERAO

As avaliaes da recuperao paralela somente so

aplicadas para os alunos que obtiveram mdias abaixo
de 6,0 (seis), e tambm obedecem ao calendrio
previamente divulgado pela Coordenao Escolar, sendo
aplicadas em, no mximo, 02 (dois) dias, 03 (trs)
instrumentais no incio do turno e 03 (trs) aps um intervalo
mnimo de 30 minutos.

O instrumental avaliativo da recuperao paralela

elaborado com base na reviso dos contedos feita pelo
professor, com a mesma estrutura do instrumental avaliativo
do perodo, totalizando 10,0 (dez pontos).

A nota da avaliao paralela somada mdia do

perodo em questo e dividida por 02 (dois) para fins de
nova mdia do perodo, prevalecendo a mdia maior.

PROGRESSO PARCIAL

Se ao trmino do ano letivo o aluno no conseguir mdia suficiente

para aprovao em todas as disciplinas, ele promovido para a
srie seguinte, desde que o dbito seja em apenas 01
(uma) disciplina.
No ano letivo seguinte, a Coordenao Escolar aplica ao trmino
de cada semestre letivo, no contra turno, avaliaes da
disciplina a qual o aluno progrediu parcialmente, at que o
mesmo obtenha mdia suficiente para aprovao.
O instrumental avaliativo da progresso parcial ser elaborado
com base nos contedos elencados no Plano de Curso da disciplina
a qual o aluno ficou em dbito na srie anterior, com a mesma
estrutura do instrumental avaliativo do perodo, devendo totalizar
10,0 (dez pontos).
A nota mnima para aprovao na progresso parcial 6,0 (seis
pontos).
O resultado da prova do ENEM tambm pode ser utilizado
para regularizar a progresso parcial do aluno desde que o