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CUL ES TU PERFIL DE
ESCRITOR?
No existe una receta que nos indique cmo escribir bien.
Trabajar algunas estrategias que nos pueden ayudar a
hacer ms eficiente este proceso.
Utilidad de saber cul es tu forma de concebir la escritura
y de realizar tareas en que esta est presente, para
que puedas adaptar los procesos de planificacin,
textualizacin y revisin de acuerdo a tus necesidades.
Cuatro perfiles de escritura (Castell, 2005) que
corresponden a distintas formas de proceder al
momento de escribir.
Castell, M. (ed.) (2005).
Escribir y comunicarse en contextos cientficos y acadmicos. Barcelona:
Gra.

1. PERFIL BUZO.
Necesidad de escribir de forma inmediata
y por ello se zambulle rpidamente en el
proceso de redaccin o textualizacin.
No le resulta difcil llenar pginas y
pginas y a menudo escribe mucho sin
pensar en apartados o estructuras.
La
metfora
del
buceo
indica
las
dificultades para obtener una visin del
conjunto, para lograr una correcta
visin del paisaje, dado que uno se
encuentra inmerso en l.
Los problemas empiezan cuando ya ha
conseguido una elevada produccin o
cuando se van agotando sus ideas.

1. PERFIL BUZO.
Entonces se enfrenta a la tarea de organizar lo
escrito, de imponer al texto producido una
estructura.
Muchos de los escritores que responden a este
perfil tienen ideas, creencias y concepciones que
priman de manera irreflexiva su forma de actuar
habitual.
Creen, por ejemplo, que la primera versin muchas
veces es la mejor o debera serlo y que cuantas
ms vueltas le dan a una idea, peor es el
resultado final.
Piensan tambin que ante las dificultades es mejor
volver a empezar de cero que revisar las
versiones anteriores.

Consejos para mejorar tu escritura

si te identificas con el perfil buzo:
Antes de comenzar a escribir
realiza una planificacin general
de los apartados que quieres que
tenga tu texto, de los objetivos
con los que ests escribiendo y
de quin ser tu lector.
Luego, lnzate a escribir siguiendo
este esqueleto general.

2. PERFIL HELICOPTERO.
Se trata de una escritura
extensiva que busca dominar
el panorama general en
primer lugar.
La metfora del helicptero
seala que el escritor debe
poseer una informacin de la
imagen general del texto, de
sus lmites y su estructura,
aunque todava no disponga
de los detalles de cada uno de
sus apartados.

2. PERFIL HELICOPTERO.
Experimenta la imposibilidad de escribir si no
tiene una clara perspectiva de la informacin
que va a contener su escrito y de la forma en
que va a organizarlo, as como de sus objetivos
y el tipo de texto que quiere conseguir.
Lgicamente, esta exigencia antes de empezar a
escribir suele provocar la tan conocida
ansiedad ante la pgina en blanco: el escritor
se sienta a trabajar pero es incapaz de empezar
porque todava no tiene claro cmo debe
hacerlo. Pasan las horas y la angustia aumenta,
con lo que las tentaciones de abandono o los
intentos abortados en minutos son elevados.

Consejos para mejorar tu

escritura si te identificas con el
perfil helicptero:
En estas situaciones el ser
conscientes de que no es
posible
conseguir
una
planificacin
tan
detallada
antes de empezar a escribir un
texto complejo es el mejor
consejo.
Es importante que sepas que los
cambios sobre la marcha, como
la
modificacin
de
la
planificacin y de los objetivos,
luego de comenzar a escribir,
son algo frecuente, incluso
entre los escritores expertos.

Es necesario que puedas relajarte un

poco para desbloquear la situacin inicial y tu
escrito empiece a tomar alguna forma.
Recuerda que tu texto puede tener muchas
versiones previas antes de estar finalizado.
Es decir, no es necesario que todo est previsto
de antemano, basta con que cuentes con
algunos lineamientos iniciales para comenzar a
escribir tu texto.
Conviene dejar reposar el texto antes de revisarlo
y leerlo al cabo de un da o dos, intentando
olvidar aquella planificacin inicial y forzando
una nueva mirada, la del supuesto lector.
Si te cuesta mucho ponerte en el lugar del lector,
leer en voz alta suele ser un excelente recurso
para distanciarse del propio texto.

3. PERFIL PUZZLE.
Se trata de un escritor que acta
como si estuviera completando un
puzle o realizando un juego en el
que hay que encajar diversas piezas
hasta lograr una figura final con
sentido y significado.
El escritor que escribe segn este
perfil dispone de diferentes archivos
en los que ha ido guardando
porciones o piezas de informacin
que, llegado el momento, sirven
para ir completando un nuevo texto
mediante el conocido recurso que
ofrecen los procesadores de texto
de cortar y pegar.

3. PERFIL PUZZLE.
La principal tarea del escritor consiste en decidir
qu informacin es adecuada y cul resulta
irrelevante; cules son las relaciones entre estas
piezas de informacin y, por ello, cules deberan
ser lo nexos y conectores entre los diferentes
prrafos para que sean evidentes estas relaciones.
Con frecuencia sienten ansiedad cuando, despus de
que han recuperado diferentes porciones y
archivos que pueden ser utilizados en sus textos,
deben decidir cmo ajustarlos a los particulares
objetivos de una determinada situacin de
comunicacin y, por lo tanto, saber en qu sentido
deben modificarlos o eliminarlos, cules deben ser
empleados y cules resultan irrelevantes o de
segundo orden.

Consejos para mejorar tu escritura si te

identificas con el perfil puzle:
Es fundamental que antes de empezar a
reunir la informacin que quieres
incluir en tu texto tengas claro cul es
el
objetivo
con
el
que
ests
escribiendo, cul es tu lector y cules
son las caractersticas del contexto
comunicativo.
Luego, realiza algunos lineamientos
generales sobre la estructura que
quieres darle a tu texto para a partir
de esto, comenzar a armar el puzzle.
Si tienes claro qu es lo que quieres
(cul es la figura que ests armando)
ser mucho ms fcil saber cules son
las piezas que te sirven y cules no.

4. PERFIL CAOS.
Este perfil se caracteriza
por
la
ausencia
de
regularidades en la forma
de abordar el proceso de
composicin escrita.
En determinadas ocasiones
se escribe de inmediato,
pero en otras resulta muy
difcil empezar a llevar la
pgina en blanco.

Consejos
para
mejorar
tu
escritura si te identificas con
el perfil caos:
Conviene registrar cundo y en
qu situaciones aparece un
mismo tipo de problemas para
inferir algunas regularidades
que permitan aumentar el
nivel de conocimiento sobre el
propio proceso.
A

la vez identificar aquellas

actividades
que
resultan
sistemticamente complicadas
o
ineficaces
e
intentar
revertirlas para mejorar tu
proceso de composicin de
textos.

TIPS ESCRITURA:
Hacernos conscientes de nuestro proceso de
escritura.
Aprender a llevar al lector donde uno quiere. Dnde?
Pensamiento lineal. No simultneo. Conexin lgica
en secuencia lineal. Cada prrafo (ideas separadas
de otras ideas) inicio, contenido y cierre. Claras y
directas.
Qu decir y qu no decir. Claridad de las fortalezas y
debilidades del texto. Maximizar las ventajas.
Revisin constante de la escritura. No es un proceso
rpido, es secuencial. Revisin de formato y
revisin de contenidos. (Veremos tcnicas de
revisin)
Cuidar tiempos verbales. Optar por uno.
Escritura en tercera persona.

USO DE
CONECTORES:
SON PALABRAS O FRASES QUE SE UTILIZAN
COMO NEXO ENTRE ORACIONES O ENTRE
PRRAFOS.
SU FUNCIN ES HILVANAR EL DISCURSO
Y GUIAR LA LECTURA.
ESTABLECEN RELACIONES
INTRODUCIENDO SENTIDOS SEMNTICOS
ENTRE LAS IDEAS Y PUEDEN UTILIZARSE DE
LAS SIGUIENTES
MANERAS:

A) PARA ESTRUCTURAR
EL
TEXTO:
iniciadores:
para empezar, antes que nada, en primer lugar...
ordenadores: primero, por ultimo, en primer lugar, en segundo...
para introducir tema nuevo: por otro lado, en otro orden, otro
aspecto...
para continuar con el tema: en este sentido, entonces, adems,...
distributivos: por un lado, por otro, por una parte, estos, aquellos...
para resumir: en resumen, brevemente, en conjunto,
recapitulando...
para indicar espacio o tiempo: antes, hasta el momento, mas
arriba, hasta aqu, en este momento, aqu, ahora, al mismo
tiempo, mientras...
para concluir: en conclusin, en resumen, en suma, en fin, por
ultimo...

B) PARA ESTRUCTURAR
LAS
IDEAS:
de adicin:
y, adems, encima, incluso, del mismo modo,
tanto como...
de contraste: pero, en cambio, aunque, sin embargo, ahora
bien...
causales: porque, por ello, puesto que, ya que...
consecutivos: por consiguiente, de ah que, por (lo) tanto...
condicionales: con tal de que, si, a menos que...
relaciones temporales: cuando, de pronto, luego, mas
tarde...
relaciones espaciales: enfrente, delante, al fondo, abajo...

C) PARA INTRODUCIR
OPERACIONES DISCURSIVAS:
expresin de punto de vista: en mi opinin, a mi juicio, a
mi entender...
manifestacin de certeza: es evidente, nadie ignora,
esta claro que...
confirmacin: en efecto, por supuesto, por descontado...
tematizacin: respecto a, a propsito de, en lo que
concierne a...
comparacin: frente a, mientras que, asi como, a
diferencia de
reformulacin, explicacin, aclaracin: esto es, es decir,
o sea, a saber, mejor dicho, en otras palabras...
ejemplificacin: en particular, a saber, as, pongamos
por caso, sin ir mas lejos, por ejemplo...

ESTRATEGIA INICIAL
DE TRABAJO:
CONSTRUIR UN
ESQUELETO DE
INFORME.

ESQUEMA GENERAL
Tomar Pauta.
Nombre del Apartado.
Qu insumos necesito para la narracin?
Cules son las ideas centrales?
Qu conceptos necesito fundamentar?
Qu autores/textos me pueden ayudar?

NORMA APA:

TIPOS DE CITAS
Citas indirectas (no textuales) v/s citas
directas (textuales)
Citas indirectas: se ocupan cuando se quiere aludir
a una idea o concepto que menciona un autor,
pero sin presentar la afirmacin textual que hace
el autor en su obra.
Idea o informacin que se quiere presentar
(autor, ao de publicacin). (Prez, 2010)
Citas directas: se usa cuando se quiere presentar
literalmente (palabra por palabra) lo que afirm
otro autor. (Ms de 40 palabras, prrafo aparte)
Afirmacin textual (autor, ao, n pgina donde
aparece la afirmacin) (Prez, 2010:22)

AUTORES AL COMIENZO DE
LA IDEA V/S AUTORES AL
FINAL DE LA IDEA
Al comienzo de la idea:
Ej: Prez (2008), seal que la prueba
INICIA sera una de los incentivos
importantes para mejorar la formacin
docente en las universidades chilenas.
Al final de la idea:
Ej: La prueba INICIA sera uno de los
incentivos importantes para mejorar la
formacin docente en las universidades
chilenas (Prez, 2008).

CITAS DE OBRAS CON

MS DE UN AUTOR.
1. Citas de obras con dos autores: se cita los dos
apellidos cada vez que la referencia ocurre en el
texto.
2. Citas de obras con tres, cuatro o cinco autores: Se
citan todos los autores la primera vez que ocurre la
referencia en el texto. En las citas subsiguientes del
mismo trabajo, se escribe solamente el apellido del
primer autor seguido de la frase "et al." y el ao de
publicacin.
3. Cuando una obra se compone de seis o ms autores:
se cita solamente el apellido del primer autor
seguido por la frase "et al." y el ao de publicacin,
desde la primera vez que aparece en el texto.
4. Mitchell, T. R. & Larson, J. R. (1999) encontraron que los
pacientes... (primera vez que se cita en el texto).
Mitchell, T. R. et al. (1999) concluyeron que... (prxima
vez que se menciona en el texto).

CUANDO SE QUIERAN CITAR

DOS O MS OBRAS DE
DIFERENTES AUTORES(AS)
PARA UNA MISMA IDEA.

Se escriben los apellidos y respectivos aos de

publicacin separados por un punto y coma
dentro de un mismo parntesis. Esto se usa
para respaldar una idea o informacin con
varias fuentes.
Ej: En varias investigaciones se ha mostrado
que el capital cultural de los nios es uno de los
factores que explica los alto puntaje SIMCE en
las escuelas particulares (Ayala, 1994; Conde,
1996; Lpez & Muoz, 1999) concluyeron que...
(Todos ellos deben estar en bibliografa final)

CITAS SECUNDARIAS: UN
AUTOR CITADO POR OTRO
Este tipo de citas se usa cuando se quiere citar la idea o
AUTOR
afirmacin de un autor que es citado por otro autor distinto
al que se est leyendo.
Ej: Una idea de Watson (1940) leda en una publicacin de Lazarus
(1982):
El condicionamiento clsico tiene muchas aplicaciones prcticas
(Watson, 1940, citado en Lazarus, 1982)

Watson (1940) (citado en Lazarus, 1982) sostiene la versatilidad

de aplicaciones del condicionamiento clsico.

OTROS EJEMPLOS:
MINEDUC (2005). Marco para la Buena
Direccin. Criterios para el Desarrollo
Profesional y Evaluacin del
Desempeo. Santiago, Chile. MINEDUC.
MINEDUC (2004a). Marco para la Buena
Enseanza. Santiago Chile. MINEDUC.
MINEDUC (2004b). Reglamento sobre
Evaluacin Docente, Santiago, Chile.
MINEDUC.

OTROS EJEMPLOS:
Uribe, M y Celis, M. (2007). Evaluacin del
Desempeo Docente. Congreso Internacional de
Evaluacin Docente. Santiago, Chile. Universidad
de La Frontera.
JUNAEB. (2005) SINAE, Sistema Nacional de
Asignacin con Equidad para Becas JUNAEB. Una
nueva visin en la construccin de igualdad de
oportunidades en la infancia. Santiago, Chile:
MINEDUC. Disponible en:
http://www.junaeb.cl/prontus_junaeb/site/artic/20
100121/asocfile/20100121112705/libro_junaeb.pdf

OTROS EJEMPLOS:
OIT (1973). Convenio sobre la edad mnima de
admisin al empleo. Ginebra. Naciones Unidas.
Disponible en:
www.ilo.org/ilolex/spanish/convdisp1.htm
ONU (1948). Declaracin Universal de los Derechos
humanos. Nueva York. Naciones Unidas. Disponible
en: www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm
SIMCE. (2010) Mapa con los establecimientos de cada
regin y sus resultados SIMCE 2009. Disponible en
http://www.simce.cl/index.php?id=521Mapas SIMCE
.

OTROS EJEMPLOS:
Martn, Elena (2006). Currculo y atencin a la
diversidad. Disponible en: El Currculo a Debate,
Revista PRELAC N 3, diciembre de 2006, pgs.
112-120. Santiago, Chile. OREALC/UNESCO.
De Ketele, J., M. (2004). El fundamento de las
polticas educativas: Una Educacin de Calidad
para Todos. Disponible en Polticas educativas y
equidad. Reflexiones del Seminario
Internacional organizado por la UNESCO,
UNICEF, Fundacin Ford, Universidad Alberto
Hurtado, octubre de 2004. pgs. 81-86.
Santiago, Chile.

LEYES:
BCN Legislacin Chilena. (2009). Ley 20-370 General de
Educacin. Ministerio de Educacin.
BCN Legislacin Chilena. (1992). Decreto 453. Reglamento de la
ley n 19.070, estatuto de los profesionales de la educacin.
Ministerio de Educacin.

L
E

G
R
E
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S
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A E S
S
H D IA CA
O O C FI
M AD E N A

C IS T E R G R A P
L E F IO A S
R IBL M
B OR
N

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Autor, iniciales (ao). Ttulo del libro. Lugar de la
publicacin: Editor.
Ejemplos:
American Psychological Association. (1994).
Manual de la publicacin de la American
Psychological Association (4to ed.). Washington,
C.C.: Autor.
Enciclopedia de Psicologa. (1976). Londres:
Routledge.
Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo
humano. Nueva York: Wiley.

ASPECTOS GENERALES
Todas las referencias citadas en el texto deben aparecer
en la lista de referencias del final del trabajo.
La lista de referencias bibliogrficas se ordena
alfabticamente segn el apellido del autor.
Si hay ms de un texto de un mismo autor, se pone en
orden cronolgico, desde el ms nuevo al ms antiguo.
Si el autor tiene ms de un libro por ao, colocar letras.
(2012 a) (2012b)
Si aparece una obra de un autor y otra del mismo autor
pero con otras personas, primero se pone el del autor
solo y luego el con otras personas.

FUENTES ELECTRNICAS.

El patrn bsico para una

referencia electrnica es:
Autor, inicial(es) de su nombre
(ao). Ttulo. Mes, da, ao,
direccin en Internet.