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TESTIMONIO DE
UNA DOCENTE
PARTICIPANTE DE UN PROGRAMA DE
ESPECIALIZACIN
Personalmente,
como
maestra,
experimento muchos
modos de
conocimiento y de aprendizaje. Necesito
hacer preguntas, replantear y ampliar
interrogantes,
observar,
escuchar,
reflexionar, leer y dialogar. Necesito estar
inmersa y necesito tomar distancia.
Necesito colaboracin y necesito tiempo
para estar sola. Necesito conversacin,
necesito silencio. Necesito actividad;
necesito quietud. Necesito emplear la
lgica; necesito confiarme al instinto y la
intuicin. Si yo necesito todo eso para
aprender, tambin lo necesitan mis
alumnos
RACIONALIDADES
1.
2.
Aspectos
ASPECTOS
Rol del docente
Rol del estudiante
Currculo
Evaluacin
Formacin docente
CARACTERISTICAS
QU ES EL ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO?
ENFOQUE CRTICO
REFLEXIVO
Rol mediador
Se promueve la reflexin
crtica sobre la propia prctica.
nfasis en un currculo
holstico,
integrador,
intercultural.
Mayores posibilidades de
innovacin educativa.
Docente
investigador,
promueve procesos de
indagacin
Docente
profesional,
autnomo y con capacidad de
propuesta.
EL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
EN EL MARCO DEL ENFOQUE
INTERCULTURAL
Interculturalidad crtica:
Construccin de relaciones colaborativas, de equidad,
respeto y dilogo entre culturas en los procesos
pedaggicos y de gestin educativa
Respeto y valoracin
a la diversidad
sociocultural.
Propuesta de
opciones para enfrentar la
desigualdad social y el poder de culturas
hegemnicas
que
impiden
el
dilogo
intercultural
ORIENTACIONES PARA EL
ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
PEDAGGICO
PRECISANDO
Reflexin crtica
No es solamente reflexionar
sobre la propia conducta y
modificarla.
Es cuestionar los supuestos
que orientan sus creencias,
conocimientos y conductas y
ser
capaces
de
transformarlas.
Los docentes se resisten a
cuestionar sus marcos de
referencia; un proceso que es
gradual y que no amenaza
inicialmente,
ser
ms
efectivo.
Incidente crtico:
Recurso que genera la
capacidad de cuestionar los
supuestos y reflexionar
crticamente
sobre
su
prctica.
Debe ser una experiencia
que gener resultados no
esperados,
como
una
desorientacin o falta de
comprensin
de
determinados sucesos.
REGISTRO Y PROCESAMIENTO
DE INFORMACIN
II.Procesamiento de la informacin:
Identifican:
Fortalezas.
Debilidades.
Contradicciones.
Vacos.
Otras conclusiones.
Caracterizacin de la prctica
pedaggica.
Instrumentos
sistematizados
del
acompaante.
Diario de campo
del docente
participante.
Genera saber
pedaggico
Mejora de su prctica en el
marco de la investigacin
accin.
Asesora individual
INVESTIGACIN
El nuevo modelo de formacin de maestros debe mirar hacia el maestro
investigador, como lo plante L. Stenhouse desde la dcada del 70 (El
mejor investigador de la educacin es el practicante de la educacin).
Investigacin Accin Pedaggica: Es la Investigacin del maestro
sobre su propia prctica para elevar su calidad y su incidencia sobre la
formacin de sus estudiantes.
Objetivos de la Investigacin:
Investigar la prctica personal.
Identificar y criticar las teoras implcitas.
Construir Saber Pedaggico
Transformar la prctica.
SABER PEDAGGICO
Retos/desafos
Aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con
la relatividad de las teoras, con la existencia de
TRABAJO PERSONAL