Discurso Narrativo

Integrantes: Paula Benavides

Yasna Cabrera
Fabiola Galleguillos
Macarena Garca

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Es
secuencia de
constituida por una
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in
a
ad
determin
ta.
una situacin concre

Elementos bsicos
del discurso.
Receptor

Emisor

Intencin
comunicativ
a
(propsito)

Situacin
comunicativ
a

Contexto
(situacin
espacio
temporal)

Aspectos relacionados

Las oraciones deben estar relacionadas para

constituir un discurso.

Coherencia

Cohesin

Coherencia:

Local

Global

Son las relaciones

semnticas existentes
entre los significados de
la oraciones. (sentido de
cada enunciado)

Es el tema central que da

sentido a la narracin,
permite elaborar su
significado global.

MACROESTRUCTUR
A: sentido del
discurso.

Cohesin

La cohesin hace referencia a la conexin que existe

entre los elementos del texto.

Para lograr una adecuada cohesin en un discurso

debemos contar con ciertos elementos llamados
mecanismos de cohesin, que cumplen la funcin
de darle unidad al discurso.
Conectores Son los nexos que
permiten enlazar las oraciones
para que de esta manera se le de
claridad al discurso.

Supraestructura

El discurso posee una estructura formal o

supraestructura.

Esto ayuda a poder diferenciar los distintos tipos de

discursos que existen: descriptivo, argumentativo y
narrativo.

La forma que adopta el discurso tiene que ver con la

intencin, el interlocutor debe darse cuenta de
aquello.

Presentacin o
marco

Supraestructura del
discurso narrativo
Se presentan los personajes
El tiempo y espacio en que
transcurren los hechos
Problema que se
desencadena

Supraestructura del
discurso narrativo
Accin de los
personajes
Episodio

Obstculo

Resultado

Meta u
objetivos de
los
personajes

Supraestructura del
discurso narrativo

Final
Normal

Abrupto

Evaluacin del Discurso

Narrativo

Qu se evala?

Estructura
formal

Comprensin

Presentacin
Episodio
Final

Informacin literal
Informacin inferencial

La ardillita
glotona

Recontado
El sapito
saltarn
El lobo
friolento

Presentacin
Estructura con 3
categoras formales
bsicas

Episodio (s)

Final

La Ardillita
glotona

1 episodio

El Sapito
saltarn

2 episodio

El Lobo
friolento

2 episodios y
presentacin
+ compleja

Aspectos que inciden en el recontado

Cognitivos

Atencin y memoria
Comprensin

Caracterstic
a del
cuentos

Pragmticos

Estructura formal
Organizacin del Contenido
Longitud
Lxico y morfosintaxis

Destinatario

Procedimiento

Se debe leer individualmente el cuento al nio sin

apoyo de lminas.
Lectura natural: prosodia, nfasis y velocidad.

Se solicita al nio que lo relate (recontado)

Se graba el relato y se transcribe

Se analiza

Anlisis de los cuentos

Determinar

Estructura
formal

No estructura
sus relatos

Estructura los
relatos

La narrativa en los nios

con TEL

La tarea de narrar historias es una actividad que

requiere de la integracin de habilidades
lingsticas, cognitivas y sociales.

La evaluacin de la produccin de historias nos

entrega informacin rica y variada acerca de dichas
habilidades en los menores con TEL.

En el plano de la produccin
Estructura textual

Dificultad en
categoras formales

Mecanismos de
cohesin

Relatos poco
coherentes

Dificultades en el
contenido
Relatos de
experiencias
cotidianas

Informacin
incompleta

En el plano de la comprensin
Problemas para
identificar las
necesidades del
oyente

Inferencias

Responden con
informacin que no
se relaciona con lo
preguntado

Dificultad con
preguntas que
apuntan a relaciones
de causalidad y
finalidad.

No
comprende
el mensaje
No efecta
inferencias

Estudio sobre la comprensin y

expresin narrativa
Comprensin
Registrar el
ular
movimiento oc
mientras
escuchaban el s
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m
y
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Observa
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relevantes

Expresin
Monitore
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sintctic
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semnti
co s d u r a
recontan nte el
do

Capacidad
de
procesamie
nto y de
memoria
de trabajo.

Intervencin de la
narracin

Es necesario desarrollar programas de intervencin

que apoyen las dificultades narrativas que
presenten los menores.

En general, interesa implementarlos en el aula con

el fin de que la inclusin de los nios sea exitosa.

Participacin de
la profesora y
fonoaudiloga

Ejemplo n1 :
No
estructuran

Trabajar
guiones

Estimulacin de la
estructura
narrativa de
manera gradual

Trabajo
presentacin

Lectura de cuentos
seguido de
preguntas sobre el
contenido

Trabajar final

Trabajo el
episodio

Enumerar entorno a un personaje a relatar con

presentacin y episodio

Participacin de
la profesora y
fonoaudiloga
Ejemplo n2
Se centra
solamente en la
estimulacin de
guiones

Manejo de
guiones

Se incremento el desarrollo gramatical terapia

centrada en guiones es una adecuada herramienta.

Estructura del Plan EDEN (EL

Desarrollo Evolutivo en Nios)

Programa I

Guiones
Se pretende que el nio organice un guin
completo, es decir, que sea capaz de
representarlo, ordenarlo y verbalizarlo.
Los scripts utilizados deben referirse a
acontecimientos cotidianos para los nios y que
se puedan ilustrar en lminas.

Programa II

La estructura narrativa completa

Programa III

Narraciones ms complejas y relato de

experiencias personales.
1. Desarrollar la capacidad de incorporar
nuevos episodios en los relatos a partir de
los personajes del cuento.
2. Que el nio incorpore la meta a los
episodios de sus relatos. (relacin con las
acciones del personaje)
3. Incentivar en el nio la capacidad de
narrar sus propias experiencias
(significativas y novedosas) y las que ha
observado en personas cercanas a l.

La narrativa en los menores con TEL es un mbito

de gran relevancia porque impacta tanto en su vida
social como escolar. Por lo tanto se requiere seguir
investigando la alteracin del discurso narrativo, en
especial en menores hablantes de espaol.

Bibliografa
Coloma, C., y cols, El desarrollo Narrativo en nios, 2008.
Coloma, Carmen J. Sntesis compleja y discurso narrativo en
escolares con Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL). Editorial de la
Universidad de Granada.
Coloma, C., Pavz, Mara M Evaluacin del discurso narrativo:
procedimiento desarrollado en Escuela de Fonoaudiolgica
Universidad de Chile
Acosta, V., Moreno, A., Axpe, A. & Lorenzo, M. (2010). Apoyo de
habilidades narrativas en nios con trastorno especifico del lenguaje
dentro de contextos inclusivos. Revista de Logopedia, Foniatra y
Audiologa, 30 (4), 196-205.