FACULTAD DE EDUCACION

ESPECIALIZACIN EN
PEDAGOGA

SEMINARIO DE FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS

PEDAGGICAS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN
MATEMTICAS Y COMPRENSIN LECTORA

FACULTAD DE EDUCACION

Mdulo II: Aprendizaje, estilos,

materiales educativos

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UNIDAD I
Estilos de aprendizaje
SESIN 1
Definicin
Origen del concepto
Clasificacin de los estilos de
aprendizaje.

ESTILOS DEL APRENDIZAJE

ESTILOS EDUCATIVOS

Los estilos educativos, segn Leitchter se aprenden en la

interaccin con los dems, que en el lenguaje de Lewin sera
el FIELD FORCE (campo de fuerzas) y para otros autores,
LOCUS OF CONTROL (lugar de control).

ESTILOS DE
ENSEANZA

ESTILOS DE
ENSEANZA

Fisher y Fisher: ensear es

un
modo
habitual
de
acercarse a los discentes con
varios mtodos de enseanza
Martnez Mut: los estilos de
enseanza son las formas que
el profesor imparte sus ideas.
Los
estilos de enseanza
estn conformados
por los
rasgos
del profesor al
momento de impartir los
contenidos,
estos
rasgos
tienen que ser consistentes y
coherentes.
Hay tres tipos de estilos:
Directivo o autocrtico.
No directivo o anrquico.
Permisivo,
democrtico
o
mixto.

Aprendizaje, segn Alonso

es el proceso
mediante el cual se adquiere una disposicin,
que suele ser duradera y es resultado de la
experiencia. Estilo, segn Gregorc y otros
autores, hablan del estilo cognitivo.

ESTILOS
ESTILOS DE
DE
APRENDIZAJE Y
APRENDIZAJE
Y
FACTORES
FACTORES
COGNITIVOS
COGNITIVOS

ESTILOS DE
APRENDIZAJE EN
ADULTOS

Al hablar de estilos de aprendizaje,

incluimos los estudios de
psicologa cognitiva, los aspectos
que ayudan a definir factores
cognitivos:

Situndonos en el aprendizaje del alumno adulto,

estilos personales se
el autoconocimiento de los
establecen como un buen recurso para la
formacin que obliga la civilizacin
contempornea. Bartolom y Alonso refirindose
al adulto, toman cuatro niveles de aprendizaje:

Dependencia
independencia
Conceptualizacin
--Categorizacin
Reflexibilidad

Su manera d aprender en campos

especficos.
Sus capacidades multiplicadoras.
Sus recursos estratgicos.
Sus competencias dinmicas
.
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CLASIFICACIONES DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS DE APRENDIZAJE
SEGN HONEY, MUMFORD Y
ALONSO

ESTILOS DE APRENDIZAJE
SEGN ENTWISTLE Y
ENTWISTLE: Distingue tres estilos
SCHAMECK
de aprendizaje:

ENFOQUE PROFUNDO: El
estudiante tiene interaccin
con el contenido, con la
experiencia, sigue procesos
integradores.
ENFOQUE SUPERFICIAL: El
alumno tiene la intencin de
cumplir
sus
tareas,
memoriza informacin para
exmenes, sigue procesos
encaminados,
a
la
memorizacin.
ENFOQUE ESTRATGICO:
El estudiante quiere cumplir
una meta y para ello busca
los medios para conseguirlo
y usa estrategias; se orienta
a los resultados.

SCHMECK: Considera tres estilos

de aprendizaje:
PROCESAMIENTO PROFUNDO:
Se dedica al significado y
atencin de una idea.
PROCESAMIENTO
ELABORATIVO:
PROCESAMIENTO
ELABORATIVO:
Se
preocupa por
la forma de
procesar
la
informacin
adquirida.
PROCESAMIENTO
PROCESAMIENTO SUPERFICIAL:
SUPERFICIAL: Es el
extremo inferior del aprendizaje,
donde se procesan los smbolos
que se usan en la comunicacin

Para Honey y Mumford, los estilos son

cuatro, que a su vez son las cuatro
fases del proceso de aprendizaje:
activo, reflexivo, terico y pragmtico.
Alonso hizo una investigacin con
pruebas de estadsticas.

ESTILO
ACTIVO
Se implican
en
nuevas
experien
cias, son
de
mente
abierta,
les gusta
los
desafos

ESTILO
REFLEXIVO

Consideran
experiencia
s y las ven
desde
diferentes
puntos de
vista,
analizan
antes
de
actuar.

ESTILO
TERICO
Enfocan los
problemas
de manera
vertical, por
etapas
lgicas,
buscan
la
racionalida
d
y
objetividad,
no
a
lo
ambiguo.

ESTILO
PRAGMATICO

Todas sus
ideas
lo
llevan a lo
prctico,
les
gusta
experimen
tar y son
impaciente
s.

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ESTILOS DE ARENDIZAJE Y
APLICACIONES
DIDCTICAS
OPORTUNIDADE
S DE
APRENDIZAJE

ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y
METACOGNICION

Las
oportunidades
de aprendizaje,
bien
aprovechadas,
hacen que unos
crezcan en la
vida,
el
aprendizaje es
un
proceso
personal, por lo
que
es
necesario que
cada
alumno
defina su propio
estilo
de
aprendizaje.

Rogers:
El
nico hombre
educado es el
hombre
que
ha aprendido
a
aprender,
cmo
adaptarse
y
cambiar.
Alonso, Gallego
y
Honey
definen
a
aprender
a
aprender
como
la
destreza para
aprender con
efectividad

ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y
RENDIMIENTO
ACADMICO

El
rendimiento
acadmico
est
relacionado
con
los
procesos
de
aprendizaje.

ASPECTOS QUE
FAVORECEN EL
APRENDIZAJE

Alonso, Gallego
y
Honey,
argumentan
que cada uno
tiene estilos de
aprendizaje,
pero estas van
cambiando
al
ritmo
de
nuestra
edad;
por lo que los
profesores
deben
de
utilizar distintas
formas
de
enseanza
para facilitar el
aprendizaje
al
alumno.

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DIAGNSTICO Y EVALUACIN DE LOS

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estilos de aprendizaje, se pueden

establecer con muchos instrumentos
creados por los profesores.

UNA
PROPUESTA

EXPERIENCIAS

Ningn instrumento
por si solo es capaz de
diagnosticar
completamente los
estilos de aprendizaje.
Lo ms acertado es
utilizar todos los
instrumentos
necesarios.

Segn Kolb, Juch,

Honey, Mumford y el
cuestionario HoneyAlonso, proponen un
esquema del proceso
de aprendizaje por la
experiencia dividido en
cuatro etapas:
Vivir la experiencia
Reflexin
Generalizacin
Aplicacin
Para el Per, una mejor
propuesta es el
cuestionario de Honey y
Alonso adaptado
obviamente a la
realidad peruana.

UNA EXPERIENCIA DE
INVESTIGACIN

En el ao 2001 en la
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD
CATLICA DEL PER,
se hizo una
investigacin para
mejorar la enseanzaaprendizaje en la
universidad, utilizando
el cuestionario CHAEA,
donde concluyen que:
Los de letras y
ciencias son ms
activos; los de
economa, derecho,
ing. Industrial y
educacin inicial son
reflexivos y tericos;
los de economa y
derecho.
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RECOMENDACIONES
PARA MEJORAR LOS
ESTILOS DE
APRENDIZAJE

ESTILO ACTIVO
Hacer algo nuevo cada
da.
Leer temas con opiniones
diferentes a las nuestras.
Realizar varias
actividades durante el
da.
Hacer aportaciones
sustanciales.
Estar informado sobre los
sucesos de nuestro
alrededor.
Ver los problemas con
optimismo.
Organizar las actividades
con tiempo.

ESTILO
REFLEXIVO
Ejercitar la capacidad de
observacin sobre
fenmenos y reflexionar
sobre ellos.
Intercambiar opiniones con
otros estudiantes.
Elaborar informes de forma
detallada.
Elaborar cuadros,
esquemas, mapas, etc.
Tener una agenda
personal.
Escribir ensayos sobre
temas de inters.
Tomar apuntes de la clase.
Revisar lo escrito para
mejorarlo.

ESTILO
TERICO
Leer temas que
reflejen ideologas.
Practicar la
deteccin de
incoherencias en
los argumentos de
otros compaeros.
Ejerctate en el
anlisis.
Resolver problemas
examinando el
problema.
Hacer resmenes
de teoras,
hiptesis y
explicaciones.

Estas recomendaciones son hechas por

Alonso y Gallego, que dicen que se pueden
mejorar los estilos de aprendizaje con la
metacognicin y prcticas adecuadas que
refuercen los estilos referentes y potenciar
los menos desarrollados.

ESTILO
PRAGMTICO
Pensar en modos prcticos
para hacer las cosas.
Pedir ayuda a los profesores
que tengan experiencia en
alguna materia.
Buscar oportunidades para
experimentar tcnicas recin
halladas.
Estudiar tcnicas utilizadas
por otras personas.
Asistir a presentaciones de
videos.
Expresarte de manera clara.

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SUGERENCIAS DE
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA SEGN LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estrategia es la forma que uno adopta para alcanzar
algo. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA, son utilizadas
por el docente; ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE son
utilizadas por los estudiantes.

ESTILO ACTIVO
EL
DOCENTE
CONSIDERAR:

DEBE

Organizar el cronograma
general.
Proponer actividades
dinmicas.
No emplear mtodos
expositivos
prolongadamente.
Utilizar mtodos de
dramatizacin.
Proponer trabajos en
grupo.
Plantear la resolucin de
problemas.
Devolver los trabajos y
decir que mejoren sus
errores.
Realizar actividades de

ESTILO
EL DOCENTE
DEBE
REFLEXIVO
CONSIDERAR:

Organizar
actividades donde
se analicen textos.
Dar trabajos con
tiempo suficiente.
Establecer
momentos de
exposicin.
Fomentar la
asistencia de
alumnos a
coloquios.
Emplear material
audiovisual.
Organizar
reuniones y
debates.
Propiciar la
formacin de

ESTILO
TERICO
EL
DOCENTE
EL
DOCENTE
CONSIDERAR:
CONSIDERAR:

DEBE
DEBE

Elaborar pautas que

proporcionen
orientacin al
alumno.
Organizar grupos
homogneos.
Utilizar mtodos para
realizar discusiones.
Plantear problemas
para analizar.
Proponer lecturas o
exponer temas que
insisten en la lgica.
Proponer trabajos
que permitan
explorar
metdicamente.
Proponer actividades
estructuradas.
Desarrollar temas
con profundidad.

EL
DOCENTE
ESTILO
DEBE
PRAGMTICO
CONSIDERAR:
Dar posibilidades
para que el
alumno pueda
practicar y
experimentar.
Favorecer el uso
estratgico en
diferentes
situaciones.
Dar indicaciones
prcticas y
concretas.
Tratar problemas
reales y ayudar a
resolverlos.
Facilitar la
prctica en
grupos
heterogneos.
Asesorar y

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CONCLUSIN