Diagnsticos de las

Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
Que atiende el Programa
de Integracin Escolar
(PIE)

Enfoque de NEE
NEE: dificultades o barreras que
experimentan los estudiantes para
aprender y participar del currculum
escolar.

NEE TRANSITORIAS(NEET)
Aquellas no permanentes
que requieren los alumnos
en algn momento de su
vida escolar, a consecuencia
de
un
trastorno
o
discapacidad diagnosticado.
Por
un
profesional
competente
por
un
determinado perido.

NEE PERMANENTES (NEEP).

Aquellas barreras para
aprender o participar que
determinados estudiantes
experimentan durante
toda su escolaridad, como
consecuencia de una
discapacidad dg. Por un
profesional competente.

QU NEE ATENDEMOS?
CARCTER
PERMANENTE
Discapacidad intelectual
Moderada (DIM)
Discapacidad intelectual
Leve (DIL)
Trastorno
Espectro
Autista (TEA)

CARCTER
TRANSITORIO
Trastorno Especfico del
Lenguaje (TEL)
Dificultad Especfica del
Aprendizaje (DEA)
Trastorno
de
Dficit
Atencional con y sin
Hiperactividad
(TDATDAH)
Discapacidad Auditiva - Funcionamiento
Visual
intelectual limtrofe (FIL)

Clasificacin del Rendimiento

Intelectual en base al CI :

Discapacidad Intelectual leve (DIL)

Se

Esteban
7A

Funcionamiento Intelectual limtrofe (FIL)

Se detecta: - Wisc III
- Wais
Caractersticas
1. El rendimiento limtrofe se caracteriza por una mayor lentitud para
aprender, en relacin a la velocidad con que aprende la mayora de
los nios del mismo grupo curso.
2. Poca capacidad creativa que les dificulta adaptarse con xito a
nuevas situaciones.
3. Dificultad para tomar decisiones y resolver conflictos.
4. Dificultades psicomotoras (principalmente en la psicomotricidad fina).
5. Dficit de habilidades sociales.
6. Dificultades en las relaciones afectivas: relacionarse con las otras
personas, hacer amigos y conservarlos, tener pareja y formar una
familia.
7. Autoestima baja.
8. Baja tolerancia al fracaso y la frustracin.

Sugerencias para el Equipo de

Aula
Utilizar material concreto
Supervisin constante de instruccin y contenidos.
Evaluacin diferenciada no significativa (extensin del

tiempo,
responder
instrucciones)

dudas

respecto

las

Trastorno con Dficit Atencional (TDA)

Se caracteriza por una dificultad o incapacidad paramantener la
atencin voluntariafrente a determinadas actividades tanto en el
mbito acadmico, como cotidiano
Profesional que detecta: NEURLOGO

1.
2.
3.
4.

Caractersticas
Posee una actividad motriz caracterizada porexcesiva
lentitud en sus movimientos (hacen las cosas ms despacio
que lo normal: se visten, se lavan, comen, andan.)
Unaimportante dificultad, cuando prestan atencin a un
contexto o situacin, paradarse cuenta de los elementos
relevantes o significativos. No encuentran los detalles.
Se manifiestanabstrados, en las nubes, parece queles
cuesta dirigir su atencin a lo que el entorno les
demanda(padres, amigos, profesores.)
Parece que les cuesta un tiempo mayor que a la media llevar
a cabo cualquier tipo de tareas cognitivas. Son un poco ms
lentos en relacin a sus pares.

Trastorno con Dficit Atencional con

Hiperactividad (TDA-H)
Diagnosticado por NEURLOGO.
Caractersticas

- No ser capaz de concentrarse (desatencin o

falta de atencin)
- Ser extremadamente activo (hiperactividad)
- No ser capaz de controlar el comportamiento
(impulsividad)

Sugerencias para el Equipo de Aula

Ubicacin en los primeros lugares de la sala de clases
Instrucciones claras, cortas y precisas.
Asignarle estudiante tutor
Trabajar actividades ldicas (estilo de aprendizaje

kinestsico)
Evaluacin diferenciada: tems ms cortos,
instrucciones con negrillas.
NO OLVIDAR QUE EL ESTUDIANTE CON TDA
TIENE INTELIGENCIA NORMAL: La dificultad se
sita en las conductas de entrada de la informacin y
en la ordenacin de la percepcin de los estmulos.

Dificultad Especifica del Aprendizaje (DEA)

Dificultad que excluyen estudiantes con dficit

motor, sensorial e intelectual, ni a factores

ambientales, sociales o falta de estimulacin o
problemas de enseanza.
Se presenta en 3 modalidades que pueden ser
combinadas:
Dif.
Lectora

Dif.
Lectoescritura Dif. en Matemticas.

Sugerencias para el Equipo de Aula

Es importante identificar los estilos de aprendizaje

predominantes en el/la estudiante.

Trabajar
material concreto para favorecer la
representacin mental del contenido y mayor
comprensin de la metodologa realizada para lograr
un objetivo.
Establecer metacognicin, es decir que el/la
estudiante relate o explique Cmo, cundo y con qu
material trabaj para lograr el OA.
Evaluacin diferenciada no significativa (extensin del
tiempo, responder dudas respecto a las instrucciones)

EDUCAR

ES
ILUMINAR,
ESTUDIAR ES
PROGRESAR.
GRACIAS POR SU ATENCIN!!!
PIE, 2015

Actividad Prctica.
Formar 4 grupos de trabajo en donde en

conjunto con la educadora a cargo se debe

crear una propuesta de clase para el
diagnostico asignado.
Para posteriormente compartirlo y
analizarlo en conjunto a travs de un
plenario.