El aprendizaje de las

segundas lenguas
Teoras sobre el aprendizaje de las
segundas lenguas

Teoras sobre el aprendizaje de

las segundas lenguas
han sido muchos los intentos por
elaborar una teora que explique en
su totalidad el complejsimo proceso
de aprendizaje de una lengua

Teoras sobre el aprendizaje de

las segundas lenguas
El conocimiento de las teoras sobre
la adquisicin de lenguas puede
ayudar al profesor de ELE a llevar a
cabo su labor

Teoras sobre el aprendizaje de las

segundas lenguas
Larsen-Freeman y Long proponen dividir las
diversas teoras en tres categoras:
Nativistas o mentalistas (influencia de la
cognicin interna)
Ambientalistas (influencia del entorno)
Interaccionistas (la ASL se estudia desde la
teora del discurso y de la variabilidad)
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Teoras sobre el aprendizaje de

las segundas lenguas
Los Modelos empiristas

El conductismo

Los Modelos racionalistas

la Hiptesis Innatista,
los Modelos de Competencia variable (Bialystock,
1978; Widdowson, 1979; Tarone, 1983; Ellis, 1984)
la Teora del Monitor (Krashen)

Teoras sobre el aprendizaje de

las segundas lenguas
Los Modelos ambientalistas
Modelo de aculturacin y pidginizacin (Schumann, 1976)
La desnativizacin (Andersen, 1983)
La acomodacin (Giles, 1977)

Los Modelos interaccionistas (Long, 1985)

La teora del discurso (E. Hatch, 1978)
La teora de la variabilidad
La Teora tipolgica de Givon
El modelo multidimensional

Enfoques neurofuncionales (El conexionismo,

Feldman, 1981)

Teoras sobre el aprendizaje de

las segundas lenguas
Otros modelos:
la hiptesis contrastiva (Lado, 1957)
la hiptesis de la identidad (Wode, 1976 o
universal, 1980)
la Teora de la Adaptacin (H. Giles y J.
Byrne, 1982)

MODELOS EMPIRISTAS
el conductismo : postula que el
aprendizaje es el resultado de una suma
de hbitos. El aprendizaje es
consecuencia de la imitacin y la
repeticin de una serie de respuestas a
unos estmulos concretos.

El conductismo
Segn el modelo conductista la
adquisicin del lenguaje es el resultado
del esquema:
estmulo respuesta refuerzo

El conductismo
el modelo conductista pretenda explicar
todo comportamiento como reaccin a
estmulos externos que la mente percibe y
a los que responde de forma ms o
menos involuntaria

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MODELOS RACIONALISTAS
las teoras cognitivas : se centran en el
estudio de los procesos cognitivos que
subyacen a la adquisicin de una
segunda lengua, como la simplificacin, la
generalizacin, la transferencia y la
reestructuracin del conocimiento. En
otras palabras, la adquisicin de una LE
se considera como el resultado de una
actividad mental interna.
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MODELOS RACIONALISTAS
los modelos innatistas presuponen que
existe una dotacin gentica especfica
para el lenguaje (que configura la
gramtica universal) y que la adquisicin
de la lengua es un proceso de
construccin creativa, que sigue tales
principios innatos y no slo un proceso de
formacin de hbitos lingsticos.

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MODELOS RACIONALISTAS
la Teora del Monitor : Uno de los
principales modelos tericos explicativos
de la Adquisicin de Segundas Lenguas
que ha marcado la evolucin de estos
estudios se lo debemos a Stephen
Krashen (1976, 1977, 1981 y 1985) y a su
teora del monitor.

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Teora del Monitor

Krashen intenta establecer una teora de
adquisicin de segundas lenguas enmarcada en
el modelo innatista de adquisicin del lenguaje.
Una de las distinciones fundamentales que
planteaba era precisamente la establecida entre
los conceptos de:
adquisicin (a travs de la cual llegamos a
conocer nuestra lengua materna) y
aprendizaje (que es el que nos conduce a una
lengua segunda).

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Teora del Monitor

Pretende dar cuenta de observaciones
como el caso de :
alumnos que estudian y comprenden las
reglas de la lengua objeto, pero no son
capaces de comunicarse en ella o de
alumnos que obtienen malos rendimientos
en los exmenes de gramtica, pero son
eficaces en la comunicacin
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Teora del Monitor

S. Krashen articula su mencionada teora
en torno a la formulacin de cinco
hiptesis:
la hiptesis de la distincin entre adquisicin
y aprendizaje,
la hiptesis del monitor,
la hiptesis del orden natural,
la hiptesis del input comprensible y
la hiptesis del filtro afectivo.
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la hiptesis de la
distincin entre
adquisicin y
aprendizaje
la hiptesis del
input
comprensible

la hiptesis del
orden natural

TEORA DEL
MONITOR

la hiptesis del
filtro afectivo

la hiptesis
del monitor

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la hiptesis de la distincin entre

adquisicin y aprendizaje,
los adultos que adquieren una lengua
desarrollan a la vez dos sistemas posibles
e independientes para usarla y de esta
manera distingue dos procesos distintos
en el desarrollo y uso de una lengua
extranjera:

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El sistema adquirido
Uno, adquirido, que se desarrolla de
forma similar a la adquisicin de la LM.
El trmino adquisicin de la lengua se
usa para referirse al modo en que las
habilidades lingsticas se internalizan
de forma natural, sin atencin
consciente a las formas.

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El sistema adquirido
Es un proceso subconsciente que lleva al
desarrollo de la competencia y no depende
de la enseanza de las reglas gramaticales.
Exige la participacin en situaciones de
comunicacin natural y es el modo en que los
nios aumentan su conocimiento de la L1 y
de la L2.
Krashen asume que la adquisicin de una LE
es tambin un proceso de construccin
creativa.
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El sistema aprendido
Otro, aprendido, desarrollado
conscientemente y casi siempre en
situaciones formales, es decir, depende
del estudio y conocimiento de las reglas
gramaticales.
El proceso de aprendizaje, por lo tanto, es
un proceso consciente de internalizacin
de las reglas de una lengua, consecuencia
de una situacin formal o de un programa
de estudio individual.

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El sistema aprendido
Las situaciones de aprendizaje formal se
caracterizan por:
la presencia de retroalimentacin o
correcciones de errores, ausentes en los
contextos de adquisicin, y
el aislamiento de reglas, la presentacin de
contextos lingsticos artificiales que
introducen un nico aspecto gramatical cada
vez.

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la hiptesis de la distincin entre

adquisicin y aprendizaje,
los adultos que adquieren una lengua
desarrollan a la vez dos sistemas posibles
e independientes para usarla y de esta
manera distingue dos procesos distintos
en el desarrollo y uso de una lengua
extranjera:

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La Hiptesis del Monitor

El conocimiento lingstico y gramatical
que resulta de la enseanza formal en
otras palabras, el sistema aprendido-,
nicamente tiene la funcin de actuar
como monitor(controlador, gua o
corrector de los enunciados formulados e
iniciados por el sistema adquirido) de la
propia actuacin y corregirla para que se
corresponda con lo que se ha aprendido.
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La Hiptesis del Monitor

Segn este modelo la produccin de los
adultos en una L2 es posible gracias al
sistema adquirido, mientras que el
aprendizaje acta slo como un monitor.
Krashen sostiene que el aprendizaje no
conduce a la adquisicin.

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La Hiptesis del Monitor

Al producir enunciados, los aprendientes usan
inicialmente de modo espontneo el sistema de
reglas que han adquirido. Este monitor (el
conocimiento consciente de la lengua), cuando
las condiciones lo permiten, puede intervenir y
alterar la forma sintctica de la locucin antes
de que sta se produzca, en otras palabras
modifica o corrige el output (educto), o sea, la
produccin del sistema adquirido.

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Teora del Monitor

Las condiciones que permiten el buen
funcionamiento del monitor son:
que el alumno disponga de tiempo suficiente
que la produccin se enfoque ms hacia la
forma que hacia el contenido
que conozca conscientemente la regla
gramatical en cuestin

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ADQUISICIN / APRENDIZAJE
ADQUISICIN

APRENDIZAJE

aprendizaje y desarrollo de la
lengua nativa de una persona

de las lenguas extranjeras

proceso espontneo e inconsciente de

internalizacin de reglas

proceso consciente

Carcter natural: consecuencia del

uso natural del lenguaje

Carcter artificial: se produce a travs de la

instruccin formal en el aula (en un contexto
institucional)

se elaboran conocimientos
implcitos

implica un conocimiento explcito de la lengua

como sistema

orientado ms hacia el significado que

hacia la la forma

se orienta ms al aspecto formal

no depende de la enseanza
de las reglas gramaticales

estudio y conocimiento consciente de las reglas

gramaticales

INTERNALIZACIN DE UN SISTEMA LINGSTICO

por la mera exposicin natural

mediante la reflexin sistemtica y guiada

de sus elementos

La persona va interiorizando
progresivamente su lengua

proceso consciente por el que una persona va

interiorizando el vocabulario y la gramtica de
una LE

se desarrolla mediante la interaccin con

los hablantes nativos y elabora
gradualmente la competencia

El aprendizaje no connduce a la adquisicin

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la hiptesis del orden natural

Todos los nios adquieren los principales
morfemas flexivos en un orden determinado
universal:
presente de indicativo
presente durativo
futuro perifrstico

En la adquisicin de una L.E, tambin existe

un orden natural de adquisicin de los
morfemas
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la hiptesis del input comprensible

Podemos adquirir ms lengua slo
cuando los datos de entrada son
comprensibles, es decir cuando estamos
expuestos a unos datos que contienen
unas estructuras que son slo un poco
ms difciles, o van un poco ms all de
nuestro nivel de competencia.
Es lo que se conoce a travs de la
frmula de i

+ 1
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la hiptesis del filtro afectivo.

Para que la adquisicin tenga lugar es
necesario que las condiciones afectivas
sean ptimas, es decir, que el que
adquiere la L.E. est fuertemente
motivado, que tenga confianza y seguridad
en s mismo y que no est ansioso (filtro
afectivo bajo).
Si el filtro afectivo es alto los datos de
entrada no funcionan.
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Lengua extranjera

Adquisicin: sin apoyo institucional /por la

mera exposicin natural a la lengua meta /
por interaccin con hablantes nativos

proceso de inmersin
interaccin: comunicacin interpersonal en la que
los participantes estn fsicamente presentes

Aprendizaje: mediante un programa de

instruccin formal impartido por una

institucin educativa
Proceso mixto: programa de instruccin
combinado con la exposicin.
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Lengua primera (L1)

Lengua materna o lengua primera se
denomina la lengua que el individuo ha
adquirido en primer lugar, antes que
ninguna otra.
Un segundo criterio a considerar es el
relacionado con el uso, de tal manera
que identificamos la LM con aquella
que dominamos mejor (inmigrantes).
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Lengua Segunda (L2)

Se refiere a la lengua no nativa, adquirida siendo
nio o joven, en un contexto natural, no slo
institucional, sin grandes esfuerzos de estudio.
La lengua est presente en el entorno social
inmediato del aprendiente. El aprendiente aprende
la lengua entrando en contacto con ella,
escuchndola y hablndola, en definitiva, usndola
tambin fuera del aula.
Cumple una funcin social e institucional en la
comunidad lingstica en que se aprende.

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Lengua Segunda (L2)

Se usa ampliamente como lengua de
comunicacin (en la educacin y en la
administracin). Se aprende en
comunidades que disponen de los
sistemas lingsticos que se encuentran
en contacto.

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Lengua Extranjera (LE)

Cuando la lengua no nativa que
aprendemos no est presente en
el contexto en el que nos
desenvolvemos diariamente.

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Lengua Extranjera (LE)

El trmino LE se refiere al caso del
aprendizaje en contexto institucional,
se puede ensear en la escuela pero
no se usa como lengua vehicular
[la lengua usada en la educacin], o como
lengua de comunicacin en ese pas.
En otras palabras carece de funcin
social e institucional.
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