MODULO 3

MEJORA PROFESIONAL

Reflexin sobre la prctica

docente y los aspectos de
mejora.

Angelica Jimenez Castro.

INSTRUCCIONES

Responde a las preguntas y anota un

ejemplo.

Qu significa la mejora
profesional?
Es la habilidad, la disposicin, la motivacin
necesaria, para transformar la practica, travs del
desarrollo anlisis y reflexin de la tarea
educativas,
a travs del anlisis en todas su
dimensiones.
Para Stenhouse
(1987) el concepto de
profesional amplio implica una capacidad para
un autodesarrollo profesional autnomo mediante
un sistemtico autoanlisis, el estudio de la labor
de otros profesores y la comprobacin de ideas
mediante procedimientos de investigacin en el
aula.

Quin es responsable de la
mejora profesional de los
docentes?
El desarrollo profesional docente, depende en primera instancia del mismo, puesto que es
necesario que realice una reflexin de su intervencin, intercambie experiencias y dialogue
con sus pares, con la intencin de detectar posible problemticas, y la toma de decisiones
que le permitan mejorar su prctica, as mismo que muestre un continua disposicin e inters
en seguirse preparando ya prendiendo Tambin hay que tener en cuenta que la formacin
inicial que reciben los futuros docentes en este caso, normalistas ocupa un papel importante
en la mejora profesional, puesto que es aqu donde surgen las experiencias, la apropiacin
de conceptos y el desarrollo de habilidades con las que se enfrente cada docente en
formacin es sus prcticas, es ene los centros de formacin docente en donde se encuentra
el fomento de habilidades para la reflexin sobre las propias prcticas y la promocin de su
transformacin.
(Trujillo 2008)
Ejemplos,
la asistencia y participacin en los consejos tcnicos escolares
continuar con su formacin , atreves de la asistencia a ocursos de o el estudio de diplomados
o de posgrados.

hacer una vinculacin de la teora con la practica que le permita argumentar su planeacin y e
desarrollo y el logro de los alumnos, para su reflexin

Cales son los elementos de

mejora del desempeo
profesional docente?

Qu papel tiene las tecnologas de la

informacin y la comunicacin en la
mejora profesional de los docentes de
educacin bsica?

Elabora 5 recomendaciones que

contribuyan a la mejora de la
prctica docente.
La existencia de relaciones positivas
Los lmites y expectativas del profesorado
El alcance de los procesos de planificacin y adaptacin la enseanza
La disposicin a trabajar con otros
La capacidad de cada profesor de reflexionar sobre su propia prctica
El anlisis y reflexin constante de su labor docente
Realizar observaciones crticas de la forma de enseanza.
Ejemplo:
La disposicin a trabajar con otros.
El compartir experiencias siempre te lleva a nuevos conocimientos. Cundo en
consejos tcnicos se hace el recuento de lo realizado es el momento para
exponer las actividades realizadas y un buen punto para compartir con los
compaeros y llevar a cabo un anlisis y reflexin de lo realizado ya que ver
tu trabajo desde otras perspectivas te debe hacer capaz de asumir una
crtica constructiva que te ayude a mejorar y a denotar en ocasiones puntos
que tu pudiste perder de vista.

De qu manera las TIC son

relevantes para mejorar la
prctica docente?

La existencia de relaciones positivas

Los lmites y expectativas del profesorado
El alcance de los procesos de planificacin y adaptacin la enseanza
La disposicin a trabajar con otros
La capacidad de cada profesor de reflexionar sobre su propia prctica
El anlisis y reflexin constante de su labor docente
Realizar observaciones crticas de la forma de enseanza.

Ejemplo:
La disposicin a trabajar con otros.
El compartir experiencias siempre te lleva a nuevos conocimientos. Cundo en
consejos tcnicos se hace el recuento de lo realizado es el momento para exponer
las actividades realizadas y un buen punto para compartir con los compaeros y
llevar a cabo un anlisis y reflexin de lo realizado ya que ver tu trabajo desde otras
perspectivas te debe hacer capaz de asumir una crtica constructiva que te ayude a
mejorar y a denotar en ocasiones puntos que tu pudiste perder de vista.

De qu manera las TIC son

relevantes para atender las
necesidades de los alumnos de la
sociedad actual?
Las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) son fundamentales para el
desarrollo econmico, poltico y social de los
pases, y cobran sentido ante la existencia de la
economa del conocimiento. La ausencia de una
poltica de tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la escuela pblica aumenta la
desigualdad entre los pases y las personas.

1.- Caracteriza el campo formativo

lenguaje y comunicacin.
2.- Caracteriza el enfoque del campo.

Caracterstica del campo: La finalidad del campo de

formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de
competencias comunicativas a partir del uso y estudio
formal del lenguaje.
Enfoque del campo: se busca que los alumnos
aprendan y desarrollen habilidades para hablar,
escuchar e interactuar con los otros; a identificar
problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y
producir diversos tipos de textos, a transformarlos y
crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar
individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.

Elabora un esquema que incluya la relacin

entre los aprendizajes que se pretende
lograr y las experiencias que se sugieren.
Experiencia

Aprendizaje

Identificar los problemas que tenemos con las TIC, con base
en ello tomar decisiones para la actualizacin, e irlas
integrando a nuestra prctica con los recursos que tenemos Mejorar la prctica
dentro del saln de clases y/o gestionarlos para potenciar docente con base en las
experiencias significativas para los alumnos.
tecnologas
Mediante el diagnostico, debemos identificar las necesidades
de los alumnos, en algunas ocasiones nosotros no somos los
nicos que podemos ayudar, de igual manera buscar apoyos Atender las necesidades
externos nos facilita la labor. Propiciar actividades en donde de los alumnos
cada uno de los alumnos ponga a prueba sus debilidad y
apoyarlo a superarlas, o apoyarnos de las habilidades
sobredotadas de algunos pequeos y seguir fortaleciendo
otras.

Qu tienen que aprender los

alumnos de educacin bsica en
relacion con las TIC?
Materiales audiovisuales, multimedia e
Internet.
Articulan
cdigos
visuales,
verbales y sonoros, y generan un entorno
variado y rico de experiencias, a partir del
cual los estudiantes crean su propio
aprendizaje. En la telesecundaria, estos
materiales
ofrecen
nuevas
formas,
escenarios y propuestas pedaggicas que
propician aprendizajes. Para este fin existen
canales exclusivos de Televisin Educativa.

Qu tipo de experiencias se
proponen para que los alumnos
aprendan?
1)A travs de experiencias vivenciales a por medio del hacer.
El aprendizaje vivencial es un proceso a travs del cual los individuos construyen su propio conocimiento, adquieren
habilidades y realzan sus valores, directamente desde la experiencia. (Association of Experiential Education, 1995).

2)Utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formacin de los alumnos como usuarios
de la cultura escrita; favorecen el logro de los estndares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastacin y
la discusin, y apoyan la formacin de los estudiantes como lectores y escritores.
Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan cdigos visuales, verbales y sonoros, y generan un
entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la
telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedaggicas que propician
aprendizajes.
Para este fin existen canales exclusivos de Televisin Educativa.
Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales
educativos, entre los que se encuentran:
-- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los
contenidos de los programas de estudio de Educacin Bsica, para promover la interaccin y el desarrollo de las
habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonoma.
-- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didcticas que incorporan los odas, los libros de texto y dems
recursos existentes dentro y fuera del aula.
-- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para
identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.
-- Plataformas tecnolgicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos
de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y
fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integracin de comunidades de aprendizaje.

Cmo interviene el docente en la

generacin de oportunidades de
aprendizaje de los alumno?
Un ambiente de apoyo en el saln de clases

Un ambiente de aprendizaje eficaz se

distingue por una tica de solidaridad y
apoyo en las relaciones interpersonales
maestro-alumno y alumno-alumno.
Para generar un ambiente que permita
construir una verdadera comunidad de
aprendizaje en el aula es necesario:
El profesor muestra inters y afecto por sus
estudiantes, est atento a sus necesidades y
emociones y socializa en el aula para que
ellos adopten esas caractersticas entre s
mismos.
Al extender la comunidad de aprendizaje
desde la escuela hasta el hogar, el docente
establece y mantiene relaciones de
colaboracin con los padres, alentndolos
para que participen de manera activa en el
aprendizaje de sus hijos.

Oportunidades para aprender

Los alumnos aprenden mejor si la mayora

del tiempo disponible se destina a
actividades relacionadas con el currculo y la
organizacin de la clase los conduce a
comprometerse con ellas.
Los maestros eficientes ocupan la mayor
parte del tiempo en actividades orientadas
a alcanzar los objetivos educativos.
Al trabajar en un clima motivador basado
en el principio de una comunidad de
aprendizaje, el docente articula
expectativas claras en torno al
comportamiento en el saln de clases en
general y la participacin en las lecciones y
en las actividades de aprendizaje en
particular.
Los maestros exitosos expresan clara y
consistentemente qu esperan de sus
alumnos.
Ensean a sus alumnos estrategias y
procedimientos para cumplir con las
actividades recurrentes, tales como
terminar sus tareas a tiempo, y saber
cundo y cmo solicitar ayuda.

. Consistencia curricular
Todos los componentes del currculo
convergen para crear un programa
consistente, con la finalidad de alcanzar los
propsitos y objetivos educativos.
Tradicionalmente, los maestros al planear
su clase se concentran en el contenido que
pretenden cubrir y en los pasos
involucrados en las actividades que sus
alumnos realizarn, sin pensar demasiado
en las metas o resultados esperados de la
instruccin.
Tales problemas pueden disminuirse
mediante el desarrollo de un currculo
orientado al cumplimiento de objetivos,
cuya planeacin se gue por los propsitos y
metas generales de la enseanza y no por
la presin para cubrir el contenido o por los
reactivos de una prueba.
El currculo es un medio que ayuda a los
estudiantes a aprender lo que se considera
esencial en su preparacin para
desempear su funcin como adulto en la
sociedad y desarrollar su potencial como
individuo.
Sus objetivos son los resultados de
aprendizaje: conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y disposiciones a la accin
que la sociedad desea desarrollar en sus
ciudadanos.
Aplicacin en la vida supone que los
estudiantes retengan lo aprendido de
manera que les sea til cuando lo necesiten
en cualquier contexto

Cul es el impacto de la mejora

profesional del docente para
favorecer el aprendizaje de los
alumnos?
De Miguel define el concepto de desarrollo profesional como "un proceso de formacin continua a lo largo de toda
la vida profesional que produce un cambio y mejora de las conductas docentes, en la forma de pensar, valorar y
actuar sobre la enseanza" (De Miguel et al., 1996: 19).
Por consiguiente podemos decir que la formacin permanente del profesorado y el desarrollo de la capacidad de
aprendizaje, a partir de la revisin individual y colectiva de las propias prcticas educativas, que posibilitan la
mejora continua son el fundamento del desarrollo profesional.
"El aprendizaje individual no garantiza el aprendizaje organizacional, pero no hay aprendizaje organizacional sin
aprendizaje individual"
Los centros educativos estn en estos momentos en una descentralizacin del sistema y por tanto asumiendo cada
vez ms un mayor nivel de autonoma en diversos mbitos: organizacional, econmico, curricular, etc. La segunda
caracterstica es todava ms difcil: la flexibilidad no se obtiene, se desarrolla.
Los maestros pueden preparar a los estudiantes para aprender al proporcionarles una estructura inicial que aclare
los resultados esperados y que indique las estrategias de aprendizaje adecuadas.
Estas introducciones (denominadas por algunos autores organizadores previos y de avance) facilitan el aprendizaje
de los alumnos al esclarecer la naturaleza y propsito de la actividad, relacionarlo o conectarlo con conocimientos
anteriores.
Los organizadores de avance orientan a los estudiantes acerca de lo que aprendern antes de que inicie la leccin.
El maestro debe asegurarse de que los alumnos sepan qu aprendern y por qu ese aprendizaje es importante
para ellos
Para facilitar el aprendizaje significativo y la retencin, los contenidos deben explicarse claramente y desarrollarse
con nfasis en su estructura y relaciones.
Las redes de conocimientos interrelacionados, estructuradas en torno de ideas generadoras o clave, pueden ser
aprendidas significativamente y retenidas en forma tal que permiten su posterior aplicacin.

Elabora 5 recomendaciones para

la mejora profesional.
Detectar tempranamente las dificultades del alumno de tal manera que se
pongan en marcha los apoyos pertinentes, adaptados a los distintos niveles y
ritmos personales de aprendizaje.
Promover una direccin escolar capaz de ejercer un liderazgo efectivo en el seno
de la comunidad educativa.
Asumir que una cultura de la evaluacin resulta imprescindible para determinar
en qu medida se cumplen o no las metas de calidad asociadas a los
aprendizajes y adoptar, en su caso, las decisiones de mejora pertinentes.
Favorecer, desde la Administracin educativa, en aquellos centros que apliquen
programas de mejora, suficientemente contrastados, la formacin adecuada de
los agentes educativos implicados y la estabilidad del profesorado comprometido
en su desarrollo.
Adoptar, por parte de las Administraciones educativas y de los titulares de los
centros, procedimientos racionales y sistemticos para, a partir de las evidencias
que proporcionan las evaluaciones con fines diagnsticos, identificar las
caractersticas de las escuelas de alto valor aadido, al objeto de reconocer las
buenas prcticas, difundirlas y promover su aplicacin en otros centros
educativos.