Vous êtes sur la page 1sur 36

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA ESCUELA DE POSGRAD SECCIN

CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PROGRAMA DE MAESTRIA CON MENCION EN PSICOPEDAGOGIA E
INCLUSION

CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA DOCENTE PARA LA


ENSEANZA - APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DE LOS NIOS
DE 5 y 6 AOS DEL NIVEL INICIAL DE LAS I.E. DE CASTILLA
TESIS
PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCION EN PSICOPEDAGOGA E INCLUSION
ESPECIALIDAD EDUCACIN INICIAL
MANUELA ELIDA CASTILLO BENITES
SINDI ODETT GALVEZ LABAJOS
PIURA PER

Planteamiento del problema


Cules son las caractersticas
de la metodologa de los
docentes para la enseanza
aprendizaje de la lectoescritura
en los nios de 5 y 6 aos del
nivel inicial de las I.E de
castilla ?

ANTECEDEN
TES DE
ESTUDIO

MARCO
TEORICO
MARCO
REFEREN
CIAL

BASES
TERICAS
CIENTFICA
S

DEFINICION
. Las

estrategias de
enseanza son
medios,
recursos,
procedimientos
que utiliza el
docente para
prestar la
ayuda
pedaggica y
lograr
aprendizajes
significativos
en los alumnos.

Clasificaci
n de las
estrategias
.

1.-Objetivos
o Propsitos
de
Aprendizaje
2.-Resumen
3.Organizador
Previo
4.Ilustracione
s
5.Analogas
6.Preguntas
Intercaladas

CAPITULO III : METODOLOGA


DE INVESTIGACIN
TIPO DE INVESTIGACIN:
Es de tipo aplicada

NIVEL DE INVESTIGACIN:
Se desarrolla en dos niveles
1.- Descriptivo
2.-Explicativo

CANTID
AD
DOCENTES 10

POBLACIN Y MUESTRA DE
ESTUDIO
10
TOTAL

Encue
sta

Gua de
Observaci
n

TCNICAS E
INSTRUMENTO
S DE
RECOLECCIN
DE DATOS

Cuadro
de
observac
in de
program
acin
corta de
lectura y
escritura

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


1.- La docente recogi saberes previos para ensear a leer y
escribir a los nios y nias.

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


2.- Hay participacin de los nios y nias en clase

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


3.- la docente mayormente explica la clase

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


4.- la docente utiliza recursos y materiales adecuados a la enseanza para leer
y escribir

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


5.- la docente estimula la atencin y concentracin en sus alumnos.

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


6.- los nios y nias logran construir saberes para leer y escribir

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


7.- las estrategias que utiliza la docente promueve el
aprendizaje de lecto-escritura en forma comprensiva

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


8.- los nios y nias responden con claridad a preguntas
planteadas

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


9.- los nios y nias identifican ideas principales

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES


10.- Realiza actividades psicomotoras para favorecer el
desarrollo de la escritura

1.-Los docentes en sus programaciones consideran


capacidades acordes al desarrollo cognitivo de los
nios y nias.

2.- Las capacidades de lectura y escritura


responden al contexto social.

3.-Las programaciones de los docentes proveen


estrategias con metodologas activas.

4.-Las estrategias metodolgicas previstas


responden a los enfoques pedaggicos actuales.

5.-Las estrategias de lectura y escritura


posibilitan el logro de aprendizajes.

6.-Los recursos y materiales previstos son


adecuados y estimulantes

7.-Existen estrategias claras acerca de cmo


evaluar formalmente la lectura y escritura.

8.-La docente seala letras y palabras sencillas


en los textos que presenta en clase

ENCUESTA A LOS PROFESORES


1.- Ha sido Ud. capacitado en metodologa para la
enseanza de lectura y escritura en los ltimos 3 aos?

Tipos de lectura

N de docentes
%

Lectura mecnica

20%

Lectura literal

40%

Lectura oral

20%

Lectura silenciosa

0%

Lectura reflexiva

20%

2.- Que tipos de lectura utiliza como estrategias


para desarrollar una buena lectura:

Grafico N2

3.-Toma en cuenta las etapas de maduracin para el


inicio de la lecto-escritura :

4.2. CONTRASTACIN DE HIPTESIS


HIPTESIS ESPECFICA N 01
Las Estrategias Metodolgicas se constituyen en medios y
procedimientos didcticos que utiliza el profesor para
propiciar aprendizajes.
Sea cual fuese el modelo de enseanza siempre se requieren
de estrategias, con la salvedad que en el tradicionalismo
stas se caracterizan por sobredimensionar el papel de
docente, en este caso en el Enfoque Conductista o llamado
tradicionalismo (porque no se justifica a la realidad actual)
el alumno slo es un receptor y pasivo en su aprendizaje.
Es todo lo contrario en el enfoque Constructivista y adems
de esto el tratamiento de la lectoescritura se sustenta en
propiciar aprendizajes a partir del aprender haciendo,
Jossete Jolibert sustenta que leer es comprender un texto,
es poder establecer comunicacin con l para aceptar o
rechazar preguntas y hallar respuestas, analizar, criticar,
construir significados. Desde esta perspectiva aprender a
leer es enfrentar textos implicando llegar a la interrogante
de textos completos desde el inicio.

HIPTESIS N 02 y N3
Existe una relacin significativa entre la metodologa del
docente y el aprendizaje
La metodologa del docente no garantiza aprendizajes exitosos
en la lectoescritura de los nios y nias
La metodologa del docente para la enseanza de la lecto
escritura si es diversa y esto se debe sustentar bajo el
principio de la adecuacin, de la sociabilidad, de la
actualidad, de la actividad, libertad, inters y utilidad.
En trminos de aprendizaje, este debe caracterizarse por el
carcter activo y constructor del alumno .El sujeto aprende
activamente por interaccin, ejerciendo su rol
comunicacional. Cuando una persona escucha algo que
jams a odo, inmediatamente procesa la informacin, va
viendo como conector el conocimiento anterior que tiene con
el nuevo, dndole al aprendizaje un componente
interpretativo propio.
Para contrastar la hiptesis N 02 y 03, se organiz una
encuesta y un cuadro de observaciones de programaciones
cortas es este caso el porcentaje que dio como resultado nos
da a entender que han logrado en su mayora resultados
exitosos en la lecto escritura
En conclusin la hiptesis N 02 QUEDA APROBADA y 03 NO
QUEDA APROBADA.

CONCLUSIONES
Las estrategias metodolgicas que aplican los
docentes en las aulas del nivel inicial del distrito de
castilla se caracterizan por ser constructivistas
donde posibilita la participacin activa y dinmica de
los alumnos.
La enseanza de la lectoescritura por parte de los
docentes son pertinentes de acuerdo a los enfoques
modernos de carcter constructivista requeridos de
acuerdo a las demandas y las necesidades de los
nios y nias.
El aprendizaje de los nios en lectoescritura se ha
visto influenciado en metodologas constructivista.
Este aprendizaje se caracteriza por ser efectivo y
funcional.
El aprendizaje de los nios y nias en lectoescritura
est vinculado con las etapas de maduracin de la
misma.

GRACIAS