LECTURA CRTICA

MAG. LILIANA PATRICIA VERA

TIPOS DE LECTURA: FONOLGICA

LEA EN VOZ ALTA EL SIGUIENTE POEMA

POR UN CLAVO
Por un clavo
se perdi una herradura
Por una herradura
se perdi un caballo
Por un caballo
se perdi un caballero
Por un caballero
se perdi un reino
Y todo esto as pas
porque se perdi un clavo

Lectura literal: Denotativa

Realice el siguienteejercicio:
Una descripcin que har activar las destrezas cognitivas que llevan a la elaboracin de
conceptos, relacionndoles con experiencias sensoriales concretas.
Para describir una manzana, actuar de la siguiente manera:

Mis ojos me dicen que

Mis manos me dicen que ..
Mi boca me dice que
Mi olfato me dice que .
Mi odo me dice que
Mis sentidos me dicen que ..

LECTURA INFERENCIAL: DENOTATIVA

POR QU NECESITAMOS A LOS PROFESORES?
Tomado de la revista Despertad) del 8 de marzo del 2002.

" Un solo da con un buen maestro es mejor que mil das de

estudio concienzudo".
proverbio japons.

POR QU NECESITAMOS A LOS PROFESORES?

Tomado de la revista Despertad) del 8 de marzo
del 2002.

RECUERDA a algn maestro de su etapa escolar que le

impresionara mucho? O si an est estudiando, tiene un maestro
predilecto? Si la respuesta es afirmativa, por qu es su favorito?

Un buen educador infunde confianza en sus alumnos y convierte

el aprendizaje en una tarea fascinante. Un hombre de 70 aos
procedente de Inglaterra recuerda con cario al profesor de
Lengua Inglesa : "El Seor Clewlwy descubri en m habilidades
que yo desconoca. Pese a mi timidez y retraimiento, me prepar
para el certamen escolar de teatro, y en el ltimo curso gan.
Nunca lo hubiera logrado sin su estmulo. Lamentablemente, no
pude agradecerle su entrega, pues nunca volv a verlo".

Margit, una simptica mujer de ms de 50 aos originaria de

Munich (Alemania), cuenta: Haba una maestra que me
encantaba. Tena la maravillosa habilidad de explicar los
temas ms difciles de forma sencilla. Nos animaba a hacer
preguntas si no entendamos algo. Adems, no era una
persona distante, sino agradable, por lo que sus clases eran
muy amenas".

Peter , nacido en Australia, no ha olvidado a su profesor de

Matemticas."Nos ayudaba a percibir la utilidad de lo que
aprendamos mediante ejemplos practicos- dice-. Cuando
estudibamos trigonometra, nos enseo a calcular la altura
de un edificio sin siquiera tocarlo; slo aplicando los
principios de la trigonometra. Recuerdo que pens: Eso es
increble!".

Pauline, del norte de Inglaterra, le confes a su maestro que

las matemticas le costaban mucho.

Angie. una mujer escocesa de ms de 30 anos, se acuerda del seor

Grahom, su profesor de Historia."! Haca que lo Historia resultara tan
interesante! Relataba los sucesos como si se tratara de un cuento, y se
entusiasmaba con cada tema. Lograba que la historia cobre vida. "Angie
tambin recuerda con cario a la seora Hewitt, su anciana maestra de
primer grado: "Era una seora amable y bondadosa. Un da en clase me
acerqu a ella para hacerle una pregunta, y me tom en brazos. Sent
que realmente se interesaba en m".

(...) Qu profesores parecen causar una impresin ms honda? William

Ayers dice en su libro: Ensear -La aventura de ser maestro-"La bueno
enseanza depende sobre todo de la entrega del educador, de que sea
considerado y comprensivo. (...) No consiste en seguir un mtodo o
modelo o modelo especfico ni en planificar ciertas actividades o tomar
determinadas medidas. (...) Ensear es, ante todo, una cuestin de
amor". En vista de esto. Quin es un buen profesor? El seor Ayers
seala: "Aquel que nos lleg al corazn, que nos comprendi o se
interes en nosotros como persona; aquel cuya pasin por algo la
msica, las matemticas, el latn, los milanos- era contagiosa y
motivadora".

1. ELABORAR

UN CUADRO COMPARATIVO DEL POR

QU NECESITAMOS A LOS PROFESORES?

2. ESTABLECER

UNA CONCLUSIN.

LECTURA CRTICA: EXTRAPOLACIN

Leer el artculo

De dnde vinieron los hombres de Amrica?

1. Encontrar

De dnde vendran?. No se sabe

con seguridad. Lo cierto es que
llegaron, Desde el Asia, quizs, tal
vez del Mar Ocano; nos trajeron
sus ojos, sus risas y su llanto.
Encontraran aqu, tal vez otros
hermanos, con ojos oscuros y un
lejano pasado?.

Confundieron sus dioses, sus viajes

y sus cantos. Y s en medio de los
valles, los montes y los llanos,
surgi un hombre cobrizo de rasgos
orientales: con una lengua propia,
artista y campesino, navegante y
soldado, que de esta tierra fue su
seor y su amo

Tomado de Enciclopedia Fantstica

2002

lo Fantstico

2. Juzgar el contenido del

Texto

PASOS PARA LA
LECTURA COMPRENSIVA
Para realizar un efectivo proceso lector, es preciso abordar la lectura en
tres etapas

Etapa de Pre-lectura
Determinar

el propsito de la lectura. Cul

es la intencin comunicativa del texto?

Predecir el contenido del texto. Anticipar

el contenido a partir de "marcas" como el
ttulo y subttulos del texto.

Planificar

el proceso lector

Algunos ejemplos para pre-lectura

Por derivacin mediante mapa

semnticos

Por campo de Experiencias

Por relacin conceptual

Etapa de Lectura
Centrar

la atencin en los aspectos esenciales del

texto. Subrayar las importantes.

Tomar notas.
Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido
del texto.
Releer el texto.
Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del
texto en otras palabras

Etapa de Pos-lectura

Elaborar resumen del contenido.

Preguntarse sobre lo que se est leyendo.

Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto se

debe interrogar:

a. Qu saberes puso en juego durante la lectura?

b.. Qu experiencias previas vinieron a su mente?

c. Qu conocimientos nuevos obtuvo?

d. Qu significados se construyeron?

La rana que quera ser una rana

autntica
Augusto Monterroso

La rana autntica

PRELECTURA. QU SABEMOS DE LA
RANA?

Haba una vez una rana que quera ser una Rana autntica, y todos los das se
esforzaba en ello.

Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su

ansiada autenticidad.

Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora,
hasta que se cans de esto y guard el espejo en un bal.

Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de
la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba
otro recurso) para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una Rana
autntica.

Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus

piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas
cada vez mejores, y senta que todos la aplaudan.

Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que
la consideraran una Rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las
coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan que qu buena
rana, que pareca pollo.

En la Lectura literal el lector debe reconocer:

quines
Dnde
Cul

son los personajes de la narracin.

tienen ocurrencia los hechos del relato.

es la idea principal del texto.

Cundo

tienen lugar los acontecimientos

narrados.

El

significado de la palabra AUTNTICA.

En la Lectura inferencial el lector debe deducir:

Cules

son los hechos que determinan esta actitud

en el personaje.

Qu

esperaba la Rana ser considerada por los

dems.

Quines
Si

eran los posibles admiradores de la Rana.

la Rana hubiera conseguido ser admirada por la

gente qu hubiera ocurrido.

En la Lectura crtica el lector debe cuestionarse

acerca de:
Por

qu la Rana busca su autenticidad en un

espejo.

La

validez de los hechos relatados.

La

postura asumida (juicios de valor) ante

los hechos narrados.

La

intencin del autor del texto.

Santiago, A; Castillo, M. & Ruz, J.

(2005). Lectura, Metacognicin y
Evaluacin. Bogot: Alejandra Libros
Mag. Liliana Patricia Vera