RESOLUO N 4, DE 13 DE

JULHO DE 2010
Define Diretrizes Curriculares
Nacionais
Gerais para a Educao
Bsica.

 A Resoluo define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais

para o conjunto orgnico, sequencial e articulado das etapas e

modalidades da Educao Bsica.
O

Estado brasileiro, a famlia e a sociedade tm a

responsabilidade de garantir a democratizao do acesso, a
incluso, a permanncia e a concluso com sucesso das
crianas, dos jovens e adultos na instituio educacional.

OBJETIVOS DAS DIRETRIZES:

I - Sistematizar os princpios e as diretrizes gerais da Educao

Bsica contidos na Constituio, na Lei de Diretrizes e Bases

da Educao Nacional (LDB) e demais dispositivos legais,
traduzindo-os em orientaes que contribuam para assegurar
a formao bsica comum nacional, tendo como foco os
sujeitos que do vida ao currculo e escola;

 II - estimular a reflexo crtica e propositiva que deve subsidiar a

formulao, a execuo e a avaliao do projeto polticopedaggico da escola de Educao Bsica;

III - orientar os cursos de formao inicial e continuada de

docentes e demais profissionais da Educao Bsica, os

sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas
que os integram, indistintamente da rede a que pertenam.
TTULO V ORGANIZAO CURRICULAR
Art. 12. Cabe aos sistemas educacionais, em geral, definir o

programa de escolas de tempo parcial diurno (matutino ou

vespertino), tempo parcial noturno, e tempo integral (turno e
contra-turno ou turno nico com jornada escolar de 7 horas, no
mnimo, durante todo o perodo letivo), tendo em vista a
amplitude do papel socioeducativo atribudo ao conjunto
orgnico da Educao Bsica, o que requer outra organizao e
gesto do trabalho pedaggico.

CAPTULO I
Currculo
Art. 13
Configura-se como o conjunto de valores e

prticas que proporcionam a produo, a

socializao de significados no espao social e
contribuem intensamente para a construo
de identidades socioculturais dos educandos.

 2 Na organizao da proposta curricular, deve-se assegurar

o entendimento de currculo como experincias escolares que

se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas
relaes sociais, articulando vivncias e saberes dos
estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados
e contribuindo para construir as identidades dos educandos.
Organizao do percurso formativo que assegure:
concepo e organizao do espao curricular e fsico que se

imbriquem e alarguem;
ampliao e diversificao dos tempos e espaos curriculares;
escolha da abordagem didtico-pedaggica;
compreenso da matriz curricular;
estmulo criao de mtodos didtico-pedaggicos
utilizando-se recursos tecnolgicos de informao e
comunicao.

CAPTULO II
FORMAO BSICA COMUM E PARTE DIVERSIFICADA
A

base nacional comum na Educao Bsica constitui-se de

conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos
nas polticas pblicas e gerados nas instituies produtoras do
conhecimento cientfico e tecnolgico; no mundo do trabalho; no
desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e
corporais; na produo artstica; nas formas diversas de exerccio da
cidadania; e nos movimentos sociais.

1 Integram a base nacional comum:

a) a Lngua Portuguesa;
b) a Matemtica;
c) o conhecimento do mundo fsico, natural, da realidade social e

poltica,
especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da Histria e das
Culturas Afro-Brasileira e Indgena,
d) a Arte, em suas diferentes formas de expresso, incluindo-se a
msica;
e) a Educao Fsica;
f) o Ensino Religioso.

 2 Tais componentes curriculares so organizados pelos sistemas

educativos, em forma de reas de conhecimento, disciplinas, eixos
temticos, preservando-se a especificidade dos diferentes campos
do conhecimento.
Art. 15.

A parte diversificada enriquece e complementa a base

nacional comum, prevendo o estudo das caractersticas regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade
escolar, perpassando todos os tempos e espaos curriculares
constituintes do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio,
independentemente do ciclo da vida no qual os sujeitos tenham
acesso escola.
1 A parte diversificada pode ser organizada em temas gerais, na
forma de eixos temticos, selecionados colegiadamente pelos
sistemas educativos ou pela unidade escolar.
2 A LDB inclui o estudo de, pelo menos, uma lngua estrangeira
moderna na parte diversificada [...].

TTULO VI
ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA
CAPTULO I ETAPAS DA EDUCAO BSICA
I - a Educao Infantil, que compreende: a Creche,

englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da

criana at 3 (trs) anos e 11 (onze) meses; e a Pr-Escola,
com durao de 2 (dois) anos;
II - o Ensino Fundamental, obrigatrio e gratuito, com

durao de 9 (nove) anos, organizado e tratado em duas

fases: a dos 5 (cinco) anos iniciais e a dos 4 (quatro) anos
finais;
III - o Ensino Mdio, com durao mnima de 3 (trs) anos.

 EDUCAO INFANTIL

Art. 22. A Educao Infantil tem por objetivo o

desenvolvimento integral da criana, em seus aspectos
fsico,
afetivo,
psicolgico,
intelectual,
social,
complementando a ao da famlia e da comunidade.
ENSINO FUNDAMENTAL

Art. 23. O Ensino Fundamental com 9 (nove) anos de

durao, de matrcula obrigatria para as crianas a partir
dos 6 (seis) anos de idade, tem duas fases sequentes com
caractersticas prprias, chamadas de anos iniciais, com 5
(cinco) anos de durao, em regra para estudantes de 6
(seis) a 10 (dez) anos de idade; e anos finais, com 4
(quatro) anos de durao, para os de 11 (onze) a 14
(quatorze) anos.

 Os sistemas estaduais e municipais devem estabelecer especial

forma de colaborao visando oferta do Ensino Fundamental

e articulao sequente entre a primeira fase, no geral
assumida pelo Municpio, e a segunda, pelo Estado, para
evitar obstculos ao acesso de estudantes que se transfiram de
uma rede para outra para completar esta escolaridade
obrigatria, garantindo a organicidade e a totalidade do
processo formativo.
ENSINO MDIO

Art. 26. O Ensino Mdio, etapa final do processo formativo da

Educao Bsica, orientado por princpios e finalidades que
preveem:
- a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no Ensino Fundamental [...].
- a preparao bsica para a cidadania e o trabalho.
1 O Ensino Mdio deve ter uma base unitria sobre a qual

MODALIDADES DA EDUCAO BSICA

Art.

27. A cada etapa da Educao Bsica pode

corresponder uma ou mais das modalidades de ensino:
- Educao de Jovens e Adultos;
- Educao Especial;
- Educao Profissional e Tecnolgica;
- Educao do Campo;
- Educao Escolar Indgena;
- Educao a Distncia.

TTULO VII
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS PARA A
ORGANIZAO DAS
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
GERAIS PARA A EDUCAO BSICA
Art. 42. So elementos constitutivos para a

operacionalizao destas Diretrizes o projeto

poltico-pedaggico e o regimento escolar; o
sistema de avaliao; a gesto democrtica e
a organizao da escola; o professor e o
programa de formao docente.

CAPTULO I
O PROJETO POLTICO-PEDAGGICO E O REGIMENTO ESCOLAR
Art. 43. O projeto poltico-pedaggico, interdependentemente

da autonomia pedaggica, administrativa e de gesto

financeira da instituio educacional, representa mais do que
um documento, sendo um dos meios de viabilizar a escola
democrtica para todos e de qualidade social.
CAPTULO II
AVALIAO
Art. 46. A avaliao no ambiente educacional compreende 3

(trs) dimenses bsicas:

I - avaliao da aprendizagem;
II - avaliao institucional interna e externa;
III - avaliao de redes de Educao Bsica.

CAPTULO III
GESTO DEMOCRTICA E ORGANIZAO DA ESCOLA
Art. 54. pressuposto da organizao do trabalho pedaggico e

da gesto da escola conceber a organizao e a gesto das

pessoas, do espao, dos processos e procedimentos que
viabilizam o trabalho expresso no projeto poltico-pedaggico e
em planos da escola, em que se conformam as condies de
trabalho definidas pelas instncias colegiadas.
CAPTULO IV
O PROFESSOR E A FORMAO INICIAL E CONTINUADA
Art. 56. A tarefa de cuidar e educar, que a fundamentao da

ao docente e os programas de formao inicial e continuada

dos profissionais da educao instauram, reflete-se na eleio de
um ou outro mtodo de aprendizagem, a partir do qual
determinado o perfil de docente para a Educao Bsica, em
atendimento s dimenses tcnicas, polticas, ticas e estticas.

QUESTES
1 - Quais os objetivos da Resoluo?
2 - Quem so os responsveis por garantir o acesso

educao?
3 - O que vem a ser a Base Nacional Comum?
4 - O que a parte diversificada?
5 - Quais so as etapas da Educao Bsica? Explique

resumidamente cada etapa.

6 - Quais so as modalidades de ensino da Educao Bsica?
7 - Quais so os elementos constitutivos para a

operacionalizao das Diretrizes?

8 - Quais so as dimenses que compreendem a avaliao?