Proyecto UAH/EV88 para la integracin

de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje
de
la
Universidad de Alcal.

Blended Learning como propuesta docente virtual en

Ciencias Naturales: estudio de caso
Seminario Experiencias de tutora on-line en la enseanza virtual
Antonia Andrade Olalla
Prof. TEU Doctor, Departamento de Geologa, rea Paleontologa
Coordinadora Departamental Programa Erasmus, Facultad de Biologa

Guin
Objetivos

Puntos de partida

Problemtica especfica

Metodologa

Materiales

Opciones para el futuro

Qu hacemos nosotros?

Informacin seleccionada

INCONVENIENTES DE LA DOCENCIA PRESENCIAL

Objetivos
Impartir conocimientos respondiendo a la demanda y las necesidades
del estudiante.
Adaptar de modo progresivo a los actores del aprendizaje, en los
nuevos entornos de enseanza.
Lograr que el alumno adquiera una serie de actitudes y habilidades
que mejoren su preparacin a lo largo de su futuro profesional.
De manera especfica, contribuir con una propuesta docente, que
cumpla con la adaptacin europea en materia de las Ciencias de la
Naturaleza y,
Que sirva de ayuda en la resolucin de un importante porcentaje de
la problemtica actual dentro de la enseanza presencial en los
estudios de Magisterio, con aplicabilidad a otros estudios.

Puntos de partida
Directrices de la Declaracin de Bolonia (1999), recogidas en el Espacio
Europeo de Educacin Superior. Documentacin completa en:
http://www.mec.es/universidades/eees/index.html
R. D. 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin
de las enseanzas universitarias oficiales.
El aprendizaje centrado en el alumno, con reduccin en tiempo del
periodo acadmico de las titulaciones de grado.
La movilidad de los alumnos y profesores, as como el intercambio de
conocimiento e investigaciones entre centros universitarios.
Anlisis de casos de estudio a la hora de proporcionar modelos de
adaptacin de las diferentes materias.
Diversificar las herramientas para la coordinacin y colaboracin entre
profesores y alumnos.

Problemtica especfica
Existe un porcentaje importante de conflictividad individual en este tipo de
asignaturas:
A pesar de ser una asignatura optativa, es seleccionada mayoritariamente
por los estudiantes como asignatura de Libre Eleccin.
Existe un absentismo real del alumno de Magisterio debido a la
preocupacin por el futuro. El perfil de muchos de los matriculados es el de
estudiante, a la vez que trabajador, con incompatibilidad de horarios (a
veces, por competencia entre asignaturas).
Falta de motivacin, provocada, en algunos casos, por importantes
porcentajes de ausencia de vocaciones en una actividad tan especfica como
el Magisterio. Muchos de los alumnos solo persiguen un ttulo para acceder a
mayores posibilidades en el mercado de trabajo.

Metodologa
La metodologa docente desarrollada en este caso de estudio, se
realiza mediante la aplicacin del Blended Learning o b-Learning,
como propuesta para la adaptacin de materias al sistema ECTS.
Consiste en desarrollar estrategias que combinan varios formatos
para lograr mejores resultados de aprendizaje, solventando la
reduccin de tiempo del periodo acadmico.
Blended Learning especficamente se usa para referirse a la
combinacin de la educacin presencial y en lnea, integrando
elementos comunes a la enseanza presencial con elementos de la
educacin a distancia por Internet.

Materiales
Herramientas adecuadas en la formacin de profesores para la enseanza
presencial, virtual o semi-presencial:
Para disear los contenidos, puede servir un procesador de textos y un
convertidor en formato pdf.
Para elaborar y desarrollar contenidos, bibliografa impresa y virtual.
Para los grficos, es til un programa de tratamiento de imgenes, como el
Adobe Photoshop (ver. 5.5).
Para disear pginas web, Macromedia Dreamweawer MX y un espacio web.
Pgina web: estructura y formato de los contenidos:
http://www2.uah.es/antonia_andrade/
Muchos de estos programas y los cursos de formacin han sido facilitados por el
ICE de la UAH, a travs de su Aula Virtual.

Opciones para el futuro

Interoperabilidad de los contenidos en las plataformas x-Learning:
Bibliotecas digitales o repositorios de informacin: permiten la creacin y
desarrollo de los recursos (bases de datos), la generacin de metadatos, la
bsqueda y recuperacin de informacin, y la interaccin con el usuario.
Gestin del conocimiento: la generacin de una base de conocimiento debe
hacerse de forma compatible con los sistemas y formatos. Adems, es
necesario seleccionar los conocimientos o crear una base de ellos derivada,
con el objeto de representar el conocimiento disperso y transformarlo en til.
La transferencia del conocimiento debe cumplir normas de usabilidad y
accesibilidad.
Normalizacin: Establecer estndares para la interoperabilidad de
contenidos sin tener que implementar sistemas mltiples.
Fuentes: http://www.uoc.edu/rusc
http://www.recursoseees.uji.es/

Qu hacemos nosotros?
Innovaciones en la UAH:
Aula virtual, especfica de las enseanzas
virtuales.
Mi Portal, con un Entorno de Publicacin
Docente (EPD).
La ayuda del Espacio de Objetos Docentes
de Aprendizaje, con enlaces a Bibliotecas y
Repositorios Institucionales

Informacin seleccionada
Andrade Olalla, Antonia (2007). Aprendizaje combinado como propuesta en la
convergencia europea para la enseanza de las ciencias naturales. eLearning
Papers, no. 3. http://www.elearningpapers.eu/index.php?page=home&vol=3
Declaracin de Bologna (1999). Consulta 25 Octubre 2006 de
http://www.aneca.es/modal_eval/docs/declaracion_bolonia.pdf
Fernndez, A. (2005). Nuevas Metodologas Docentes. ICE de la Universidad
Politcnica
de
Valencia.
Consulta
28
Septiembre
2006
de:
http://www.upm.es/innovacion/cd/02_formacion/talleres/nuevas_meto_docent/
nuevas_metodologias_docentes_2.pdf
Freire, J. (2005). Estrategias para la adaptacin al EEES de titulaciones de
Ciencias. Seccin de Innovacin Educativa de la Universidad de A Corua.
Consulta 27 Octubre 2006 de: http://www.udc.es/dep/bave/jfreire/educar.htm
Garca, A., Snchez, J. y Moreno, P. (2006). Experiencia B-Learning: un Trnsito
adecuado hacia el sistema de crditos europeos en asignaturas de informtica.
Tecnologas aplicadas a la enseanza de la Electrnica. Congreso Tecnologas
Aplicadas a la Enseanza de la Electrnica (TAEE 2006). Consulta 16 Noviembre
2006 de: http://www.euitt.upm.es/taee06/papers/S9/p91.pdf

Cursos en la red
Curso Gratis Tutora On-Line
para trabajadores (60 horas)
De: www.todocursosgratis.com/
1. Las herramientas de comunicacin telemtica
- Introduccin
- Formacin en Internet
- Tendencias en la formacin en Internet
- Servicios de comunicacin telemtica
- Aplicaciones de comunicacin telemtica
- El correo electrnico
2. La comunicacin a travs de Internet
- Introduccin
- Grupos de noticias
- Listas de correo
- Foros y debates
- Normas para la comunicacin a travs de Internet
- Herramientas de comunicacin en tiempo real:
- Netmeeting
3. El diseo de materiales para la formacin online
- Introduccin
- Actividades de corte conductista
- Actividades de corte constructivista
- Programas gratuitos de diseo

4. La creatividad en la tutora online

- El concepto de innovacin
- El estado de flujo:
- Alcanzar el estado de flujo
- Caractersticas del estado de flujo
- El cambio de rol
- La generacin de ideas
5. Los alumnos y los grupos
- Relaciones interpersonales
- Habilidades sociales
- Inteligencia interpersonal
6. La motivacin del alumno
- Estrategias de animacin
- Momentos para la motivacin
- Niveles de motivacin
- Virtualidad de la formacin online
7. Evaluacin de un curso online
- Concepto de evaluacin
- Elementos del curso en relacin con la evaluacin
- Las partes del proceso de evaluacin
- Criterios de evaluacin
- Conclusiones

Ejemplo de adaptacin de crditos en ECTS

ACTIVIDAD: 4,5 crditos (1,5 T + 3 P) 7 semanas, 6 horas/semana 3 ECTS

Horas/curso

Asistencia a clases tericas : 2 horas/semana x 7 semanas = 14 horas

14

Asistencia a clases prcticas de Gabinete: 7 sesiones x 4 horas = 28 horas

28

Estudio/Preparacin de clases tericas: 2 horas x 7 semanas = 14 horas

14

Estudio/Preparacin de ejercicios de Gabinete: 1 hora x 7 sesiones = 7 horas

Asistencia a tutoras y otras actividades guiadas: 6 horas curso

Asistencia a Seminarios: 6 horas curso

Preparacin de trabajos de Seminarios: 1 trabajo 10 horas curso

10

Salida de Campo: 1 salida 8 horas. Preparacin trabajo = 4 horas

12

Estudio preparacin de exmenes de teora y prcticas: 10 horas curso

10

Realizacin de exmenes: 3 horas 1 examen terico-prctico

TOTAL HORAS VOLUMEN DE TRABAJO

110