EDUCAO MOTORA E SUAS INFLUNCIAS

NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANA.

Reorganizado pela prof Rosali O. Mendes

Jogos e brincadeiras
Do s crianas a oportunidade de utilizar
combinaes de habilidades motoras e
conceito de movimento(conscincia de
espao,mudana de direo,conscincia de
esforo,mudana de velocidade,conscincia
de relacionamentos.)com intuito de atingir
uma meta.(Gallahue,2008.)

Propsito dos jogos

Jogos devem ser divertidos,mas a diverso no
a razo primordial para inclu-los no
planejamento.
As razes so desde a prtica de habilidades
motoras at a promoo da aprendizagem
social e o desenvolvimento do cognitivo.

PAPEL DO PROFESSOR NO
ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS:
PROVOCAR A PARTICIPAO COLETIVA
OFERECENDO SEMPRE OS SUBSDIOS
NECESSRIOS PARA INICIAR O JOGO.
DESAFIAR O ALUNO NA RESOLUO DE
PROBLEMAS.
CRIAR UM CLIMA PARA O DESENVOLVIMENTO
DA AUTONOMIA, CRIAR DESAFIOS.

PAPEL DO PROFESSOR NO
ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS:
incrementar as aes e sugestes das
questes sugeridas;
criar ambiente ldico em sala de aula;
cantinho do faz de conta, lojinha,
mercadinho, casinha, cabana, trabalhar
com dramatizao de histrias infantis, etc.

Jogos auxiliam no
desenvolvimento
fsico,motor
cognitivo,afetivo e social
da criana.

Desenvolvimento fsico e
motor.
ajuda na explorao sensorial,
desenvolve a coordenao fina, viso-motora e ampla, a
lateralidade, noo de tempo e espao, desenvolve
habilidades motoras bsicas e especficas,etc.

Desenvolvimento social

Aprende a respeitar os outros e a si mesmo, ajuda a expressar-se e

lidar com sentimentos,alivia o stress e tenses da criana.

Ajuda a desenvolver estilo e perspectivas pessoais, brincar da

oportunidades para a criana fazer suas escolhas, poder de
deciso

Desenvolvimento cognitivo
resolve problemas,desafios mentais so
propostos atravs dos jogos e das
brincadeiras.

 CONTEDOS DE EDUCAO FSICA

PARA A EDUCAO INFANTIL

ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE,
JOGOS DE FAZ DE CONTA,
JOGOS DE CONSTRUO,
JOGOS DE REGRAS,
BRINQUEDOS CANTADOS
e GINSTICA.

ELEMENTOS DA
PSICOMOTRICIDADE

 ESQUEMA CORPORAL
Esquema corporal: conceito que o indivduo tem do seu
prprio corpo, de suas partes e de sua capacidade de
movimentao.
BORGES,1998, p 43, seleciona alguns nveis do
esquema corporal a serem alcanados durante a
Educao Infantil:
apontar partes do corpo
nomear partes do corpo
movimentar partes do corpo, de todas as maneiras
reproduzir movimentos e posies obedecendo ordens
verbais
localizar sensaes identificando-as
representar graficamente o corpo
expressar-se corporalmente

Esquema corporal
Dificuldades que podero ocorrer se no for
trabalhado.
Segundo MORAIS (1986), a criana que no
consegue desenvolver a imagem corporal ter
problemas srios em orientao espacial e
temporal, na aquisio dos conceitos em cima,
embaixo, dentro, fora, esquerda, direita.
Essas dificuldades se transferiro para o papel.
Ser difcil para a criana obedecer os limites
de seu caderno, de sua folha.

COORDENAO
Coordenao ampla conjunto de habilidades
desempenhadas com o corpo todo, buscando
harmonia e controle de movimentos amplos.
Coordenao fina o resultado do
desenvolvimento de pequenos grupos musculares
a ponto de ser possvel realizar pequenos
movimentos especficos. (dedos da mo e dos
ps)
Coordenao viso-motora: viso orientada
somente os pequenos grupos musculares.

Coordenao ampla,fina e viso

-motora
Dificuldades que podero ser evitadas:
letra legvel e realizada sem tanta fora
muscular,
cpia da lousa coordenando os
movimentos dos olhos e da mo.

LATERALIDADE

Lateralidade a manifestao de
um lado referencial na ao
vinculado ao hemisfrio cerebral.
Lateralizao: organizao do
espao a ser percorrido em relao
direita e esquerda.

A lateralidade, outro conceito

importante que se for trabalhada pode
evitar dificuldades como:
a disgrafia, a discriminao de letras,
ex: b d, o sentido direcional da leitura
e escrita, escrita especular conhecida
como espelhamento, ex: em vez de
escrever CASA escreve SACA.

 ORGANIZAO E ORIENTAO
ESPACIAL
Organizao e Orientao espacial
capacidade de situar-se, orientar-se e
movimentar-se em qualquer espao,
tendo sempre como referncia a sua
prpria pessoa.

ORGANIZAO E ORIENTAO
ESPACIAL
Dificuldades que podero ocorrer se no for
trabalhada.
Segundo FROSTIG (apud MORAIS, 1986, p.35) a
posio espacial a relao entre um objeto e o
observador. A criana que tem uma boa orientao
espacial consegue discriminar os diferentes conceitos
relacionados a posio espacial o que evitar problemas
como: dificuldades em locomover os olhos durante a
leitura, na escrita no respeitar a direo horizontal
do traado, no respeitar o limite da folha,
acumulando palavras ao sentir que a folha vai
acabar.

ORGANIZAO E ORIENTAO
TEMPORAL E RITMO.
Organizao e Orientao temporal
representao mental do passado, presente e
futuro, o antes, o agora e o depois, tempo do
corpo, tempo de um objeto em relao ao corpo.
Ritmo: conhecer seu prprio ritmo e identificar
seu movimento corporal com ou sem msica.

ORGANIZAO E ORIENTAO
TEMPORAL E RITMO.
Dificuldades que podero ocorrer se no for
trabalhado.
Para
CONDEMARIN
e
BLOMQUIST
(apud
MORAIS,1986) quando se fala em tempo, sempre se
engloba dois conceitos fundamentais, durao e
sucesso. A criana precisa captar e discriminar a
durao e a sucesso de sons, essa orientao
temporal ausente pode causar dificuldades nas
pronncias e na escrita das palavras, trocando a
ordem das letras ou inventando-as, dificuldades na
reteno de uma srie de palavras dentro da
sentena, problemas de correspondncia de sons
com as respectivas letras. O ritmo outra habilidade
relacionada com o fator tempo, se a criana no for
trabalhada poder ter dificuldades como de perceber
a ocorrncia dos sons que causar em leitura lenta e
silabada.