UNIVERSIDAD MAYA

CENTRO DE FORMACIN PROFESIONAL DE

CHIAPAS MAYA

DR. ARTURO RAMREZ

MOGUEL DE LA CRUZ

PARTICIPANTES:

MTRA. JUANA JIMNEZ GARCA

MTRA. MANUELA
MONTEALEGRE LPEZ
MTRO. MISAEL NREZ

Los estudiantes que ingresan a la UJAT- DACEA en sus cuatro

licenciaturas (Contadura pblica, Administracin, Economa y
Mercadotecnia), presentan un bajo desempeo en las asignaturas que
cursan en el primer ciclo escolar, o conductas negativas que alteran
su trayectoria escolar, por lo que es necesario realizar una
investigacin que nos lleve a determinar los factores que influyen en
el desempeo escolar de estos estudiantes durante la primera etapa
de su licenciatura, ya que muchas veces terminan abandonando sus
estudios.
La desercin escolar se manifiesta antes de que los estudiantes de
licenciatura concluyan el primer ao de estudios.

A continuacin se presenta una tabla de las materias con mayor ndice de

reprobacin de los cuatro ltimos ciclos escolares.
MATERIAS

NDICE DE REPROBACIN
Feb-Agosto13
Agosto13-Enero14
Contabilidad
40.12% 20.00%
Pensamiento Matemtico 29.00% 20.00%
Introduccin a la Economa
46.15%
12.12%
Lengua extranjera
25.00% 12.35
Derechos Humanos
17.41% 17.20%
Feb-Agosto14
Contabilidad

Introduccin al Derecho
22.61%

Introduccin a la Economa
8.00%

Lenguas Extranjeras

Historia Econmica y Social

Fundamentos de Mercadotecnia

Derechos Humanos

Agosto14Enero15
41.63%
23.00%
13.92%
42.85%
13.85%
50.00%
50.68%
17.79%

26.31%
23.80%
11.60%
27.15%

Estos datos fueron proporcionados por la Divisin Acadmica de Ciencias

Econmico Administrativas de la UJAT.

Qu factores originan la reprobacin en los estudiantes que

ingresan a la UJAT-DACEA?
Qu reas acadmicas tienen el mayor ndice de
reprobacin?
Cul es el perfil del estudiante que ingresa a la UJATDACEA?
Cul es la aptitud de la planta acadmica para difundir el
conocimiento?
Cmo influyen los planes de estudios de estas
licenciaturas en el comportamiento escolar?
Qu efectos tienen los aspectos normativos de la
institucin en los estudiantes?
Las ofertas educativas por parte de la institucin, apoyan al
estudiante de nuevo ingreso?

Es importante investigar el conocimiento que se tenga de la trayectoria que traen estos

estudiantes al ingresar a una escuela de educacin superior, en donde se requiere de
competencias previas para poder ingresar, integrarse y permanecer con una trayectoria
satisfactoria y de esta manera concluir sus estudios exitosamente.
Dentro de ese conocimiento se hace necesario investigar el entorno social-econmico
en el que se mueve el estudiante, ya que esto es un factor determinante para su
desempeo escolar, por las dificultades que presentan al cursar las diferentes
asignaturas en este primer ciclo e integrarse a las actividades acadmicas y sociales de
la institucin.
Beneficiarios y beneficios:
El Investigador al conocer los perfiles de ingresos que tienen los estudiantes que
ingresan a la UJAT-DACEA para determinar los factores que estn asociados con su
desempeo escolar y comprender su comportamiento acadmico, para poder identificar
sus necesidades educativas en ese ciclo escolar.
Los estudiantes que cursan el primer ciclo escolar de las licenciaturas que se imparten
en la UJAT-DACEA, ya que al conocerse sus necesidades acadmicas, se les podr
ofrecer una mejor atencin por parte de los profesores y de la institucin para que
mejoren su trayectoria acadmica.

OBJETIVO GENERAL:
Analizar qu factores originan la reprobacin en los estudiantes que
ingresan a la UJAT-DACEA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Investigar qu reas acadmicas tienen el mayor ndice de reprobacin
Investigar cul es el perfil del estudiante que ingresa a la UJAT-DACEA
Conocer cul es la aptitud de la planta acadmica para difundir el
conocimiento
Analizar cmo influyen los planes de estudios de estas licenciaturas en el
comportamiento escolar
Analizar qu efectos tienen los aspectos normativos de la institucin en los
estudiantes
Analizar si las ofertas educativas por parte de la institucin, apoyan al
estudiante de nuevo ingreso

De Garay (2004), en un estudio realizado a la matrcula de las tres unidades

acadmicas de la Universidad Autnoma Metropolitana, concluye que los
estudiantes ms integrados al mbito universitario, se caracterizan por:
poseer en su lugar de residencia, un mayor nmero de bienes culturales,
utilizar un menor nmero de horas al consumo televisivo y consumir en
mayor medida la oferta cultural de la institucin.
Estudios realizados por la Universidad de Guadalajara acerca de los
factores de reprobacin en los alumnos del centro universitario
determinaron que las causas principales que propician que los estudiantes
sufran rezago escolar
e incluso abandonan la universidad son las
relacionadas con el factor socio-econmico, al tener que realizar una
actividad laboral que entra en conflicto con los horarios y las exigencias de
la escuela. (Revista de educacin y desarrollo 7, 2007).

La exposicin resumida, concisa y pertinente de conocimiento cientfico

y de hechos empricamente acumulados acerca de nuestro objeto de
estudio, es lo que conocemos como el Marco Terico; se elabora desde la
perspectiva de una forma de pensar y un marco de referencia
determinados (Andrade, 2009:61).
El marco referencial que sustenta este proyecto, parte en primera
instancia de la normatividad institucional, que determina los umbrales de
las acciones que se puedan realizar y en teoras probadas en los
procesos de enseanza aprendizaje. En este sentido el modelo educativo
de la UJAT est fundamentado desde el punto de vista psicopedaggico
en las teoras constructivista y humanista del aprendizaje.
El sustento terico de este proyecto queda bajo las perspectivas de los
enfoques siguientes: la Teora Humanista de Carl Rogers, puesto que se
busca impactar en el reconocimiento positivo del logro escolar y en la
autoestima del educando (S.E.P. 2003); la Teora Constructivista y
Sociocultural de Vigotsky y Bruner, en donde se caracteriza al estudiante
como constructor de sus propios aprendizajes y con la capacidad de
transformar su entorno (OCDE, 2007).

Cada institucin debe disear estrategias e instrumentar acciones que

tengan como propsito incrementar la calidad del proceso formativo
integral de los estudiantes, aumentar su rendimiento acadmico, reducir la
reprobacin y la desercin escolar, y lograr ndices de aprovechamiento y
eficiencia terminal satisfactoria (Romo y Fresn, 2001).
Por lo que todas las instituciones de educacin superior, debern de
establecer estas acciones que las lleven a lograr estos propsitos,
reduciendo estos altos ndices de reprobacin y obteniendo una mejor
trayectoria acadmica que determine un producto terminal eficiente con
posibilidades de incorporarse a espacios productivos y sociales.

A continuacin se presentan dentro de este marco terico diversos conceptos que

servirn de fundamento para el trabajo de investigacin:
Factores: En educacin, es una condicin o hecho recurrente en la produccin de
un resultado.
Rezago: se refiere a una condicin de desigualdad, a una situacin de falta de
justicia, en trminos de distribucin de servicios y/o oportunidades educativas.
Reprobacin Escolar: Avendao (1990), Afirma que la palabra reprobacin proviene
del concepto latino reprobatio y que hace referencia a la accin y efecto de reprobar.
Este verbo del latn reprobare, por su parte significa no aprobar.
Desercin Escolar: Gonzlez (2005) Define la desercin en la educacin superior
como la cantidad de estudiantes que abandonan el sistema de educacin superior
entre uno y otro periodo acadmico (semestre o ao).
ndice de reprobacin: (Lemus, 2002) Es cuando el alumno revive una nota
reprobatoria que lo cataloga y censura como mal alumno, lo condena a repetir el
curso.

Al determinar los factores que originan la reprobacin

en los estudiantes que ingresan a la UJAT-DACEA, se
comprender su comportamiento acadmico y se
identificarn sus necesidades educativas en ese ciclo
escolar.

La presente investigacin se realizar desde la perspectiva sociolgica,

ya que nos permite analizar el tipo de estudiantes a los cuales se les
aplicar el cuestionario.
El diseo de esta investigacin es con un enfoque Cuantitativo porque su
proceso es deductivo, inferencial, secuencial y analiza la realidad en
forma objetiva. Es no Experimental, ya que los sujetos de estudio son
observados y analizados en su entorno natural, sin manipular las
variables independientes.
Las unidades de estudio que se van a analizar son tres: el estudiante de
nuevo ingreso, el profesor que imparte las asignaturas en este primer
ciclo escolar y la institucin.
ESTUDIANTE Y SU PERFIL DE INGRESOS:
Sexo y Edad, Hbitos de estudio, Trayectoria escolar previa,
Competencias Acadmicas, Entorno Familiar y Social, Escolaridad de
padres de familia, Caractersticas culturales y Eleccin de la licenciatura.

PROFESORES:
Competencias docentes, Programas de Estudios, Evaluaciones.
INSTITUCIN:
Requisitos de ingreso, Exigencias de planes de estudio, Aspectos
normativos, Oferta y Demanda de matrcula y Ofertas educativas de
apoyo al estudiante.
La recoleccin de los datos de esta investigacin se llevar a cabo
mediante investigacin documental y la investigacin de campo.
La Investigacin documental est apoyada en fuentes bibliogrficas
especializadas y documentos relacionados con el tema.
En la investigacin de campo para el levantamiento de la informacin se
utilizarn las encuestas realizadas
a travs del instrumento de
cuestionarios con preguntas de opciones mltiples, dirigidos a los
estudiantes que cursan el 2do. Ciclo escolar y a los profesores que
imparten las diferentes asignaturas de las licenciaturas en ese primer
ciclo escolar, para recolectar informacin relacionada con las unidades
en estudio.

TIEMPO

SEPT
14

OCT
14

NOV
14

DIC
14

ENE
15

FEB
15

MAR
15

ABR
15

MAY
15

JUN
15

JUL
15

AGOS
15

SEPT
15

OCT
15

ACCIONES

PLANEACION DE LA
INVESTIGACIN

13 de
Sept

11 de
Oct

INVESTIGACION
DOCUMENTAL

13 de
Oct

29 de
Nov

ELABORACION DE
INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION

1
de
Dic

31
de
Ene

INVESTIGACION DE
CAMPO (Aplicacin
de Cuestionarios)

1 de
Feb

30
de
Jun

PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIN

1 al
31
de
Jul

ANALISIS DE
DATOS OBTENIDOS

1 de
Agos

30 de
Sept

PRESENTACION DE
LA INFORMACIN

1 al
31
Oct

Andrade Torres J. (2003). Gua para la realizacin de proyectos de investigacin. 2da. Edicin.
UJAT/DACEA. Tabasco.
Cu Baln, Guadalupe. (2005). El impacto de la escuela de procedencia del nivel medio superior en
el desempeo de los alumnos en el nivel universitario. Revista Electrnica Iberoamericana sobre
calidad, eficiencia y cambio en educacin, 2005, Vol.3, No.1.
Chan R. (2001). Alumnos y trayectorias. Procesos de anlisis de informacin para diagnstico y
prediccin. Desercin, rezago y eficiencia terminal en las IES. Mxico: ANUIES.
Garay, A. (2004). Integracin de los jvenes en el sistema universitario. Prcticas sociales,
acadmicas y de consumo cultural. Pomares. Mxico.
Hernndez Sampieri, Roberto y otros. (1991). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mc.Graw HIll
.
Nava Bustos, Gonzlez y otros. (2007). Factores de reprobacin en los alumnos del CUCS de la
universidad de Guadalajara. Revista de educacin y desarrollo 7, Octubre-Diciembre de 2007.
Prez Franco, L. (2001). Los factores socioeconmicos que inciden en el rezago y la desercin
escolar. Desercin, rezago y eficiencia terminal en las IES. Mxico: ANUIES.
Reza Becerril, F. (1997). Ciencia, metodologa e investigacin. Mxico: Alhambra Mexicana.
Romo Lpez, A. y Fresn Orozco, M. (2001),.Los factores curriculares y acadmicos relacionados
con el abandono y el rezago. Desercin, rezago y eficiencia terminal en las IES. Mxico; ANUIES.

DATOS
560N= POBLACION
1.881Z =CONFIANZA
94%EFECTIVIDAD
6%ERROR

170MUESTRA
0.05P

0.05Q

CALCULO DEL TAMAO DE LA

MUESTRA.
N=
ZPQN
NE+Zpq
N= (1.881)
(0.5) (0.5)
(560)
(560)(0.06)+(1.881)(0.5)(0.5)
N=
495.34254
2.90054025
N= 170.77

1.- Cul es su edad?

FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.A
RESPUESTA CIA
RELATIVA BSOL
CUM
18 AOS
85
50%
85
50%
19 AOS
43
25%
128
75%
MAS DE 20
AOS
42
25%
170
100%

170
100%

2.- Cul es su sexo?

FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.AC
RESPUESTA
CIA
RELATIVA
BSOL
UM
HOMBRE
77
45%
77
45%
MUJER
93
55%
170
100%

170
100%

3.- Cul es el bloque que cursaste en la

preparatoria?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.A
RESPUESTA CIA
RELATIVA
BSOL
CUM
ECONOMICO
ADMINISTRA
TIVO
94
55%
94
55%
FIDSICO
MATEMATICO
17
10%
111
65%
OTROS
59
35%
170
100%

170
100%

4.-Qu te impulso a estudiar la carrera que estas

cursando?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.A
RESPUESTA CIA
RELATIVA
BSOL
CUM
EL GUSTO Y
CONVICCION
153
90%
153
90%
MIS PADRES
9
5%
162
95%
OTROS
8
5%
170
100%

170
100%

5.- Qu espacio fisico utilizas para

estudiar?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.AC
RESPUESTA
CIA
RELATIVA
BSOL
UM
MI CASA
136
80%
136
80%
EL AULA
34
20%
170
100%
BIBLIOTECA
0
0%
170
100%

170
100%

6.-Con quin realizas tus

actividades escolares?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.A
RESPUESTA CIA
RELATIVA
BSOL
CUM
INDIVIDUAL
145
85%
145
85%
POR EQUIPO
17
10%
162
95%
OTROS
8
5%
170
100%

170
100%

7.-Cunto tiempo le dedicas a tus actividades

escolares a la semana?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.A
RESPUESTA CIA
RELATIVA
BSOL
CUM
MENOS DE 10
HORAS
94
55%
94
55%
10 HORAS
59
35%
153
90%
MAS DE 10
HORAS
17
10%
170
100%

170
100%

8.-De quin dependes

econmicamente?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.A
RESPUESTA CIA
RELATIVA
BSOL
CUM
DE MIS
PADRES
145
85%
145
85%
DE MI MISMO
25
15%
170
100%
DE BECAS
0
0%
170
100%

170
100%

9.- Lugar donde

radicas?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.AB FREC.REL.AC
RESPUESTA
CIA
RELATIVA
SOL
UM
En la ciudad de
Villahermosa
119
70%
119
70%
En poblados
aledaos a la
ciudad de
Villahermosa
17
10%
136
80%
Otros municipios
de Tabasco.
34
20%
170
100%

170
100%

10.-Tu situacin econmica te permite realizar responsablemente

tus actividades escolares?
FRECUE FREC.
FREC.ACUM. FREC.REL.A
RESPUESTA NCIA
RELATIVA ABSOL
CUM
SIEMPRE
94
55%
94
55%
POCAS
VECES
76
45%
170
100%
NUNCA
0
0%
170
100%

170
100%

11.-Quin o quienes dependen econmicamente de

ti?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.AB FREC.REL.AC
RESPUESTA
CIA
RELATIVA
SOL
UM
PADRES
9
5%
9
5%
HIJOS
0
0%
9
5%
NADIE
161
95%
170
100%

170
100%

12.-Cules son tus actividades adicionales a los estudios que

realizas?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.AC
RESPUESTA
CIA
RELATIVA
BSOL
UM
TRABAJAR
77
45%
77
45%
REALIZAR
LAB. EN EL
HOGAR-FAM.
68
40%
145
85%
NINGUNA
25
15%
170
100%

170
100%

13.-Te otorgan las facilidades para realizar tus

actividades escolares?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.AC
RESPUESTA
CIA
RELATIVA
BSOL
UM
SI
51
66%
51
66%
NO
9
12%
60
78%
ALGUNAS
VECES
17
22%
77
100%

77
100%

14.-Las actividades que desarrollas en tu centro de trabajo van

acordes con la carrera que cursas?
FRECUEN FREC.
FREC.ACUM.A FREC.REL.A
RESPUESTA CIA
RELATIVA
BSOL
CUM
SI
34
44%
34
44%
NO
17
22%
51
66%
POCAS
VECES
26
34%
77
100%

77
100%

NOTA: LAS PREGUNTAS 13 Y 14 SE AJUSTAN A 77 POR SER EL NUMERO DE CHICOS

QUE CONTESTARON QUE SI TRABAJAN.

CATEGORIAS(RESPUESTAS)

NO.DE PREG

3 TOTAL

85

43

42

170

77

93

170

94

17

59

170

94

17

59

170

136

34

170

145

17

170

94.0

59

17

170

145

25

170

119

17

34

170

10

94

76

170

11

161

170

12

77

68

25

170

13

51

17

77

14

34

17

26

77

1.- Los estudiantes no tienen los conocimientos previos relacionados con su

licenciatura, ya que el 45% de los estudiantes encuestados no cursaron el
bloque econmico-administrativo en el bachillerato.
2.- Los estudiantes no utilizan la Biblioteca para estudiar, sino que lo hacen en
sus casas, tal vez se deba a la falta de espacios de discusin y equipos
tecnolgicos en la biblioteca.
3.- Trabajan en forma individual y no por equipo debido a que no les han
fomentado la cultura de trabajo en equipo.
4.- Se observ que no le dedican tiempo a sus estudios, por lo que este puede
ser un factor determinante en la reprobacin escolar de estos estudiantes.
5.- La situacin econmica influye en el cumplimiento de las obligaciones
escolares, impidiendo un desempeo favorable por parte del estudiante.
6.- En el aspecto laboral el 45% de la muestra trabajan y el 66% de los
estudiantes que trabajan les dan las facilidades para realizar sus actividades
escolares y el 44% realizan actividades que estn relacionadas con la
licenciatura que cursan.