A ALFABETIZAO DE CRIANAS COM DEFICINCIA:

UMA PROPOSTA INCLUSIVA

Acilon Neto, Antunes Lacerda, Edipo Jorge, Edson Alencar, Tiago Romano

Educao especial na perspectiva

da educao inclusiva para ampliar,
potencializar as possibilidades de
ensino e orientar a utilizao de
jogos e brincadeiras em contextos
inclusivos de alfabetizao.

 Alfabetizao de crianas com

deficincia de ordem motora,
cognitiva e sensorial (visual ou
auditiva);
Estratgias para assegurar os
direitos de aprendizagem de
todas as crianas, na perspectiva
inclusiva.

OBJETIVOS
Compreender e desenvolver estratgias de incluso
de crianas com deficincia visual, auditiva, motora e
intelectual, no cotidiano da sala de aula;
Criar um ambiente alfabetizador, que favorea a
aprendizagem das crianas em espaos comuns;
Conhecer a importncia do uso de jogos e
brincadeiras no processo de apropriao do sistema
alfabtico de escrita, analisando jogos e planejando
aulas em que os jogos sejam inclusivos, aplicados
como recursos didticos.

INTRODUO
A incluso da pessoa com deficincia
no mbito escolar;
Declarao de Salamanca (1994),
defende que o princpio norteador da
escola deve ser o de propiciar a
mesma educao a todas as crianas,
atendendo s demandas delas.

INTRODUO
A incluso traz como eixo norteador a
legitimao da diferena (diferentes prticas
pedaggicas);
A escola deve disponibilizar recurso e
tecnologia assistiva, a fim de promover
condies de acessibilidade assegurando, assim,
plena participao e possibilidade de
aprendizagem s crianas com deficincia em
igualdade de oportunidade com as demais
crianas.

A pessoa com deficincia motora

frente ao processo de alfabetizao
A deficincia motora caracteriza-se pelos impedimentos
nos movimentos e na coordenao de membros e/ou de
cabea, em que a pessoa necessitar de adaptaes
que garantam a acessibilidade motora, ou seja, o seu
acesso a todos os espaos, servios e instituies.
Isso significa que preciso permitir tanto o acesso aos
espaos fsicos, com uma estrutura arquitetnica
apropriada, garantindo a autonomia e independncia da
pessoa, como tambm de uma prtica pedaggica que
considere as especificidades da criana.

Aluno com paralisia cerebral uma das

principais causas de deficincia motora
presente em nossas escolas.
Clinicamente, a paralisia cerebral definida
como uma desordem do movimento e da
postura em decorrncia de uma leso, no
progressiva, do crebro ainda em
desenvolvimento. Esta deficincia motora
central pode estar associada deficincia de
fala, viso e audio, ou deficincia
intelectual, o que nesse caso caracterizaria
deficincia mltipla.

 Quais os recursos disponveis na escola?

Falta de recursos de acessibilidade
Um dos principais recursos de tecnologia
assistiva que pode possibilitar a
erradicao das barreiras
comunicacionais, importante no mbito
educacional, a Comunicao Alternativa
e Suplementar (CAS).

 possvel escrever com

incoordenao manual e impedimentos
de locomoo?
Como fica o acesso leitura?
possvel alfabetizar um aluno com
deficincia motora? Como?

Refletindo sobre o processo de

alfabetizao e letramento

Alternativas de adaptao podem ser

construdas para promover acessibilidade
ao aluno e garantir a aprendizagem da leitura
e da escrita.

Exemplo: pranchas de letras

Prancha da
ferramenta
Boardmarker

Prancha em
material
emborrachado

Os sistemas de CAS (Comunicao

Alternativa e Suplementar)
Podem ser um grande aliado na
alfabetizao das crianas com
deficincia que tm impedimentos
comunicacionais, seja de ordem
motora ou intelectual.
Exemplo: diferentes tipos de
pareamentos dos cartes

Pensando a alfabetizao da
pessoa com deficincia intelectual
A deficincia intelectual
historicamente vem sendo
considerada uma condio
deletria, vista como fator que
impossibilitava a participao social
e educacional da pessoa.

Pensando a alfabetizao da
pessoa com deficincia intelectual
Hoje, com a poltica pblica de
incluso na rede regular de ensino,
tem se mudado essa viso que
Pensando a alfabetizao da pessoa
com deficincia intelectual segrega e
subestima as possibilidades de
desenvolvimento da pessoa com
deficincia intelectual.

Percepo do professor
A deficincia intelectual no uma
condio esttica, nem um trao pessoal,
no podendo ser vista somente pelos
impedimentos.
Deve ser compreendida dentro de uma
abordagem ecolgica que considere o
funcionamento da pessoa na interao
com o mundo em que vive, observando as
oportunidades e o apoio recebidos ao
longo da vida.

Percepo do professor
O trabalho do professor deve priorizar o
desenvolvimento intelectual e a autonomia dos seus
alunos com deficincia intelectual, no enfatizando
atividades mecnicas, e sim o desenvolvimento das
funes psicolgicas superiores com aprendizagens
significativas.
Tais atividades com o uso de pranchas e outros
materiais, permitem que as pessoas com
deficincia intelectual se favoream da atividade,
por lanar mo de recursos visuais.

Prancha confeccionada com a

ferramenta simbolar do Boardmaker.

Um recurso interessante refere-se escrita com

smbolos. Existem no mercado alguns softwares, a
exemplo do comunicar com smbolos ou a
ferramenta simbolar do Boardmaker que pode apoiar
a escrita, a leitura e o aumento do vocabulrio dos
alunos com deficincia.

Percepo do professor
Apoio da famlia

A criana com deficincia intelectual

incapaz de aprender?

Percepo do professor
Como estabelecer uma comunicao
eficaz com o aluno com deficincia
intelectual?
As crianas com deficincia intelectual
podem se alfabetizar? Qual o tempo
necessrio?

Estratgias de ensino na alfabetizao

da pessoa cega e com baixa viso
Reproduo de preconceitos
Cegueira como uma incapacidade que
pode gerar falta de condies de
subsistncia, ou mesmo impedindo
a construo da vida autnoma e
convivncia harmnica com os
demais.

Estratgias de ensino na alfabetizao

da pessoa cega e com baixa viso
Falta de oportunidades, falta de estmulos
ou de acesso aos bens sociais.
O acesso ao ensino escolarizado, em
particular em redes regulares, aparece
como uma das portas de insero social
importante para essas pessoas, por meio
da qual a garantia da alfabetizao torna-se
essencial.

Estratgias de ensino na alfabetizao

da pessoa cega e com baixa viso
Compreenso do que caracteriza a
deficincia visual para identificar as
formas mais adequadas de estmulo
Estratgias de ensino na alfabetizao
da pessoa cega e com baixa viso aos
alunos que a possuem, em prol de uma
aprendizagem da alfabetizao de forma
significativa, vinculada s funes sociais
cumpridas pela linguagem verbal em nosso
cotidiano.

Deficincia visual: perfis sociais e

diagnsticos no mbito escolar
A deficincia visual pode ser classificada
de duas formas: a cegueira e a baixa
viso.
As pessoas com deficincia visual podem
apresent-la j com o nascimento ou
podem vir a adquiri-la por motivos
diversificados ao longo da vida. A cegueira
caracterizada pela ausncia da viso,
enquanto a baixa viso a diminuio da
acuidade do campo visual.

Tabela de Snellen para identificao

dos alunos com deficincia visual

Tabela de Snellen para identificao

dos alunos com deficincia visual
Tal tabela fixada na parede a seis passos dados
por um adulto ou a cinco metros de distncia do aluno.
O avaliador dever estar certo de que a medio ser
feita em uma sala clara, de Tabela de Snellen para
identificao dos alunos com deficincia visual que
a tabela esteja fixada na altura do rosto de quem ser
avaliado.
Um dos olhos da criana vedado para que
possamos investigar as vistas isoladamente.
O retorno do aluno ou o sinal que vai mostrar pode ser
efetuado com os dedos da mo livre.

Tabela de Snellen para identificao

dos alunos com deficincia visual
Esse procedimento pode colaborar com o
trabalho do professor alfabetizador medida que
os alunos identificados com deficincia visual
so encaminhados aos especialistas para que
tenham acompanhamento mdico-oftalmolgico
que pode vir a contribuir em alguns casos.
Alm disso, torna-se possvel ao docente
prever estratgias de ensino da linguagem
acessveis aos alunos com cegueira ou baixa viso.

Incluso das pessoas com deficincia

visual na escola: propostas em prol da
aprendizagem da leitura e escrita

Atentar-se s condies fsicas do

ambiente escolar;
Pensar na familiarizao da criana
com o sistema braile.

Incluso das pessoas com deficincia

visual na escola: propostas em prol da
aprendizagem da leitura e escrita
Toda escola deve ofertar material didtico
acessvel para os alunos cegos e com baixa viso,
como:
Jogos com letras e palavras em tipo ampliado,
cores contrastantes e sua representao em
Braille,
Lupas manuais, eletrnicas, plano inclinado,
Sintetizadores de voz que possibilitam a leitura e
a escritura pelo computador
Regletes e puno
Soroban

Qual o papel da escola e da

prtica pedaggica?
Alm disso, no AEE, o aluno cego
deve receber o ensino do braile,
noes de orientao e mobilidade e
de atividades de vida autnoma e
social.
A utilizao desses recursos no
substitui o currculo e as aulas
regulares.

Qual o papel da escola e da

prtica pedaggica?
Os alunos cegos e com baixa viso devem participar
das mesmas atividades, tendo assegurada condio
de acessibilidade de acordo com a escolha do
estudante.
O professor pode udio-descrever todas as atividades
e utilizar materiais concretos para que eles manipulem.
Esses materiais devem ser o mais prximo possvel do
real, como miniaturas com o nome em braile e
materiais tteis.

Qual o papel da escola e da

prtica pedaggica?
Existe um princpio geral:
O aluno com baixa viso no consegue
utilizar material impresso comum. O texto
fica mais acessvel quando reproduzido
eliminando-se os excessos de detalhes e
estmulos visuais, deixando a imagem e
o texto mais limpos.

A alfabetizao da pessoa surda:

desafios e possibilidades
Atualmente, o Brasil, signatrio da
Conveno sobre os Direitos das Pessoas
com Deficincia (ONU/2006), formula e
implementa polticas pblica intersetoriais,
com a finalidade de garantir que as
pessoas surdas ou com deficincia
auditiva tenham acesso a todos os meios
de comunicao e expresso, em todas
as etapas da vida.

A alfabetizao da pessoa surda:

desafios e possibilidades
O processo de alfabetizao da pessoa
surda na lngua portuguesa considerado
um dos grandes desafios na educao
desses sujeitos.
Entender as implicaes da surdez na
alfabetizao passa tambm pela
compreenso da importncia da audio para
alfabetizar em uma lngua oral auditiva, cuja
escrita alfabtica um sistema notacional.

A alfabetizao da pessoa surda:

desafios e possibilidades
Em crianas ouvintes, a audio o meio
primrio para o desenvolvimento de uma
lngua oral.
No caso de crianas surdas ou com deficincia
auditiva, certos recursos de tecnologia
assistiva, como aparelhos de amplificao
sonora, Sistema FM e implante coclear
auxiliam no processo de oralizao, se estas
forem
devidamente
acompanhadas
e
corretamente estimuladas para esse fim.

 importante lembrar:

a surdez no est
associada perda
da capacidade
cognitiva

A alfabetizao da pessoa surda:

desafios e possibilidades
De acordo com o Decreto n
5.626/05, a pessoa surda tem
direito ao ensino da Libras e
tambm da Lngua Portuguesa
como segunda lngua, desde a
educao infantil.

Dicas para a comunicao com pessoas

surdas ou com deficincia auditiva

A comunicao um direito e,
portanto, a pessoa com perda
auditiva precisa ser respondida
em suas perguntas e encontrar
no contexto socioeducativo as
condies de interagir com todos;
isso imprescindvel para o seu
desenvolvimento.

Dicas para a comunicao com pessoas

surdas ou com deficincia auditiva

Procure reconhecer as tentativas

de comunicao. As respostas
devem ser dadas de modo
condizente ao que o contexto pede,
utilizando o canal mais adequado
entre os interlocutores.

Dicas para a comunicao com pessoas

surdas ou com deficincia auditiva

Para tal fim, em contexto

adequado, bem-vindo fazer uso
de um sorriso, palavras escritas,
concordncia com o meneio de
cabea, de gestos, sinais ou de
aproximaes.

Dicas para a comunicao com pessoas

surdas ou com deficincia auditiva

No se refira a essas pessoas

como surdos-mudos, pois o fato de
eles poderem falar e tambm por
fazerem uso de uma lngua de
sinais esvazia o sentido dessa
expresso considerada
discriminatria.

Dicas para a comunicao com pessoas

surdas ou com deficincia auditiva
Se precisar chamar uma pessoa surda
que est de costas para voc, toque no
brao dela levemente; caso esteja
distante, quando possvel e necessrio,
faa uma vibrao no cho com uma
pisada mais forte ou com a ajuda de um
objeto.
Evite puxar, cutucar, agarrar ou segurar
pelo queixo para conseguir a ateno de
uma pessoa surda.

Dicas para a comunicao com pessoas

surdas ou com deficincia auditiva

Quando no contexto comunicativo for

necessrio fazer uso de linguagem oral,
orientamos que voc: a) fale de frente, de
forma clara e pausada, mas sem
artificializar a articulao (com exagero ou
sem movimentos musculares); b) fale
sempre em ambiente claro e com boa
visibilidade;

Dicas para a comunicao com pessoas

surdas ou com deficincia auditiva
Use expresses faciais
correspondentes s aes
Use frases curtas e simples
Reforce o contedo da fala com
recursos visuais (gestos, figuras e ou
escrita).

Aspectos a serem considerados na

educao por meio da Libras
muito importante para crianas
surdas o convvio com surdos
adultos usurios da Libras e com
ambiente onde esse idioma seja
utilizado;

Aspectos a serem considerados na

educao por meio da Libras
muito importante que a Libras seja
inserida no convvio escolar para todos,
principalmente entre os colegas ouvintes
daquela criana surda.
A criana surda que no conhece Libras
deve ser levada a conhecer e a praticar
esse idioma.

Aspectos a serem considerados na

educao por meio da Libras
O planejamento das aulas deve levar
em conta que, de um modo geral, se
organizado, primeiramente levando
em conta as necessidades da criana
surda.
Pode-se atingir melhor a todos os
outros alunos.

O Atendimento Educacional
Especializado nas Salas de Recursos
Multifuncionais

Tanto o acesso escolarizao

em escolas comuns, quanto o
AEE Atendimento Educacional
Especializado, configuram-se
como um direito do estudante
com deficincia.

Atendimento Educacional Especializado:

Definio, pblico-alvo e caracterizao

As Salas de Recursos Multifuncionais (SRMF) foram

institudas pelo Programa de Implantao de Salas de
Recursos Multifuncionais, via Portaria n 13, de 24 de abril
de 2007. Localizada nas escolas de educao bsica das
redes pblicas de ensino, o lcus, espao fsico, onde se
realiza, prioritariamente, o atendimento educacional
especializado (AEE) que...
[...]
identifica,
elabora
e
organiza
recursos
pedaggicos e de acessibilidade, que eliminem as
barreiras para a plena participao dos alunos,
considerando suas necessidades
especficas (SEESP/MEC, 2008).

Atendimento Educacional Especializado:

Definio, pblico-alvo e caracterizao

De acordo com o 1 do artigo 1 do

Decreto n 7.611, de 17 de novembro
de 2011, considera-se pblico-alvo da
educao especial as pessoas com
deficincia, com transtornos globais
do desenvolvimento e com altas
habilidades ou superdotao.

Atendimento Educacional Especializado:

Definio, pblico-alvo e caracterizao

No caso dos estudantes surdos e

com deficincia auditiva sero
observadas as diretrizes e
princpios dispostos no Decreto
no 5.626, de 22 de dezembro de
2005.

Atendimento Educacional Especializado:

Definio, pblico-alvo e caracterizao

Ainda com relao a esse decreto

7.611/2011, artigo 3, so objetivos do
AEE:
I - prover condies de acesso,
participao e aprendizagem no ensino
regular e garantir servios de apoio
especializados de acordo com as
necessidades individuais dos
estudantes.

Atendimento Educacional Especializado:

Definio, pblico-alvo e caracterizao
II - garantir a transversalidade das aes da
educao especial no ensino regular;
III - fomentar o desenvolvimento de recursos
didticos e pedaggicos que eliminem as
barreiras no processo de ensino e
aprendizagem;
IV - assegurar condies para a continuidade
de estudos nos demais nveis, etapas e
modalidades de ensino.

Possibilidades de Atendimento nas

Salas de Recursos Multifuncionais
Alunos com Cegueira:
Ensinar o Sistema braile;
Realizar atividades de Orientao e Mobilidade;
Ensinar Atividades de Vida Diria (AVD);
Transcrever materiais do braile para tinta e vice
versa;
Fazer adequao de materiais didtico
pedaggico em parceria com o CAPs (Centros
de Atendimento Pedaggico para DV.

Possibilidades de Atendimento nas

Salas de Recursos Multifuncionais
Alunos com Baixa Viso:
Ensinar a usar os recursos pticos e
no pticos;
Estimular o resduo visual com o uso
de materiais que tenham cores fortes e
contratantes;

Possibilidades de Atendimento nas

Salas de Recursos Multifuncionais
Alunos com Baixa Viso:
Ampliao de fontes;
Produo de materiais com contraste
visual
Produo de materiais didtico
pedaggicos adequados ao tipo viso.

Possibilidades de Atendimento nas

Salas de Recursos Multifuncionais
Alunos Surdos:
Ensinar a Libras;
Coordenar oficinas de Libras;
Promover o aprendizado da lngua portuguesa na
modalidade escrita;
Encaminhar para os servios de fonoaudiologia os que
optarem pela oralizao;
Estabelecer parceria com o CAS;
Adequar materiais didtico-pedaggicos que promovam
experincias visuais de ensino.

Possibilidades de Atendimento nas

Salas de Recursos Multifuncionais
Alunos com Deficincia Fsica:
Adequar materiais didtico-pedaggicos;
Adequar recursos de informtica;
Adequar o mobilirio

Possibilidades de Atendimento nas

Salas de Recursos Multifuncionais
Alunos com Deficincia Fsica:
Providenciar recursos de auxlio da AVD e
recursos de mobilidade;
Desenvolver projetos em parceria com
profissionais da arquitetura, terapia
ocupacional, fonoaudiologia, engenharia,
dentre outros.

Em todas as etapas e
modalidades da educao
bsica, o AEE organizado para
apoiar o desenvolvimento dos
alunos, constituindo oferta
obrigatria dos sistemas de
ensino.

ATENO
Atentar-se para que a sala de recurso
no seja um mecanismo de excluso, de
um atendimento segregado, que minimize
o potencial de aprendizagem dos alunos.
A escola deve cumprir a sua funo
social de valorizar e respeitar a diferena,
como parte da diversidade humana,
garantindo o direito de aprendizagem de
cada criana.

Fim...