INSTITUCION

EDUCATIVA NORMAL
SUPERIOR DE SINCELEJO
ANALISIS DE RESULTADOS DE
PRUEBAS EXTERNAS SABER

TAREA 1.
SUBPROCESO D.01.01. ANLISIS Y
USO DE LOS RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES EXTERNAS A
ESTUDIANTES
PRESENTACION A LOS JEFES DE
REAS DE LOS ELEMENTOS
CONCEPTUALES QUE SE VAN A
ABORDAR EN LAS REUNIONES,
TERMINOLOGA Y ANLISIS

GESTION ACADEMICA

P. SEGUIMIENTO ACADMICO
COMPONENTES:
Seguimiento a resultados
acadmicos.
Uso pedaggico de las evaluaciones
externas

PRUEBAS SABER 2011

Caractersticas de la aplicacin muestral de
las pruebas SABER realizada en 2011

Se aplicaron a una muestra

representativa nacional de 700
establecimientos
educativos,
oficiales y privados, urbanos y
rurales.
Se evaluaron cerca de 43.000
estudiantes de quinto grado y
33.000 de noveno.
Contestaron pruebas de lenguaje,
matemticas, ciencias naturales y
competencias ciudadanas.
Propsito:
recoger
informacin
sobre
el
contexto
socio
demogrfico de los estudiantes y los
contextos escolares.

Caractersticas de las pruebas

El
principal
objetivo
fue
determinar en qu grado los
estudiantes de educacin bsica
se acercaron al logro de los
resultados esperados, segn los
estndares
bsicos
de
competencias definidos por el
MEN
Se evaluaron las competencias en
lenguaje, matemticas, ciencias
naturales
y
competencias
ciudadanas para estudiantes de
grado quinto y noveno grado

Competencias y componentes evaluados

en las pruebas

Metodologa de
construccin

Niveles de desempeo
Describen las exigencias conceptuales y cognitivas que se
requieren para responder preguntas con diferentes grados de
complejidad.
Estos niveles de desempeo tienen las siguientes caractersticas:
Son globales, pues estn definidos para la prueba total y no para
cada uno de los componentes y competencias evaluados.
Son jerrquicos, pues tienen complejidad creciente. Es decir, el
nivel avanzado es ms complejo que el satisfactorio y este ltimo
es ms complejo que el nivel mnimo.
Son inclusivos, ya que los estudiantes ubicados en un determinado
nivel, por ejemplo, satisfactorio, tambin son aptos para cumplir
los desempeos determinados para el nivel mnimo.

Descripcin de los niveles de

desempeo

Caractersticas de la prueba
de lenguaje (1)
Se organizan en torno a cinco factores:
(a)produccin textual;
(b)comprensin e interpretacin textual;
(c)literatura, que supone un abordaje de la
perspectiva esttica del lenguaje;
(d)medios de comunicacin y otros sistemas
simblicos; y
(e)tica de la comunicacin, un aspecto
transversal a los cuatro factores anteriores.

Caractersticas de la prueba
de lenguaje (2)
En todas ellas ocurren dos procesos fundamentales:
la comprensin y la produccin.
La primera se refiere a la bsqueda y reconstruccin del
sentido y los significados presentes en diferentes tipos
de textos (literarios, informativos, descriptivos, avisos,
tablas, grficos, entre otros) y otras formas de
comunicacin no verbal, como gestos, msica y
expresiones artsticas en general.
A su vez, la segunda tiene que ver con la generacin de
significados, tanto para expresarse como para transmitir
informacin o interactuar con los dems.

Caractersticas de la prueba
de lenguaje (3)
La prueba de lenguaje evala dos competencias:
la lectora y la escritora.
La primera abarca la comprensin, el uso y la reflexin sobre
las informaciones contenidas en diferentes tipos de textos,
e implica una relacin dinmica entre estos y el lector.
La segunda se refiere a la produccin de textos escritos de
manera que respondan a las necesidades de comunicarse
(exponer, narrar, argumentar, entre otras), sigan unos
procedimientos sistemticos en su elaboracin y permitan
poner en juego los conocimientos de la persona que escribe
sobre los temas tratados y el funcionamiento de la lengua en
las situaciones comunicativas.

Caractersticas de la prueba
de lenguaje (4a)
La competencia lectora explora la forma como los estudiantes leen e
interpretan diferentes tipos de textos. Propone una reflexin en torno a
qu dice el texto (contenidos -conceptuales e ideolgicos-); cmo lo dice
(organizacin); para qu lo dice y por qu lo dice (pragmtica); cundo lo
dice y quin lo dice.
Se organizan alrededor de textos seleccionados de acuerdo con los
siguientes criterios:
(a)la pertinencia de la temtica en funcin de la edad de los estudiantes y el
grado que cursan;
(b)el vocabulario;
(c)la complejidad sintctica;
(d)los saberes previos segn el grado cursado;
(e)la complejidad estilstica;
(f)la complejidad de la estructura del texto; y
(g)la extensin

Caractersticas de la prueba
de lenguaje (4b)

Caractersticas de la prueba
de lenguaje (5a)
La Competencia escritora se refiere a la produccin de
textos escritos, de manera que atiendan a los siguientes
requerimientos:
(a) responder a las necesidades comunicativas, es decir, si se
requiere relatar, informar, exponer, solicitar o argumentar
sobre un determinado tema;
(b) cumplir procedimientos sistemticos para su elaboracin; y
(c) utilizar los conocimientos de la persona que escribe acerca
de los temas tratados, as como el funcionamiento de la
lengua en las diversas situaciones comunicativas.

La prueba evala el proceso de escritura y no la escritura en s

Caractersticas de la prueba
de lenguaje (6)
La prueba de lenguaje considera los siguientes tres componentes
transversales a las dos competencias evaluadas:
Semntico: hace referencia al sentido del texto en trminos de
su significado. Este componente indaga por el qu se dice en el
texto.

Sintctico: se relaciona con la organizacin del texto en

trminos de su coherencia y cohesin. Este componente indaga
por el cmo se dice.

Pragmtico: tiene que ver con el para qu se dice, en funcin de

la situacin de comunicacin.

Caractersticas de la prueba
de matemticas (1)
Adopta la perspectiva integradora de los lineamientos
curriculares y estndares bsicos de competencias
respecto a los conocimientos, procesos y contextos.
Se privilegian como contextos las situaciones
problemticas
enmarcadas
en las
mismas
matemticas, la vida diaria y las otras ciencias.
En ella se evala el significado de los conceptos
matemticos y la prctica significativa, relacionada
esta ltima con la matematizacin que le exige al
estudiante simbolizar, formular, cuantificar, validar,
esquematizar, representar, generalizar, entre otros.

Caractersticas de la prueba
de matemticas (2)
Las competencias La prueba evala competencias matemticas de
comunicacin, modelacin, razonamiento, planteamiento y
resolucin de problemas, elaboracin, comparacin y ejercitacin
de procedimientos.
En la construccin de las pruebas estas competencias se
reagruparon as:
el razonamiento y la argumentacin;
la comunicacin, la representacin y la modelacin; y
el planteamiento y resolucin de problemas.
En estas ltimas quedan inmersas, desde luego,
comparacin y ejercitacin de procedimientos.

la elaboracin,

Caractersticas de la prueba
de matemticas (2a)
El razonamiento y la argumentacin: Relacionados, entre otros, con
aspectos como:
el dar cuenta del cmo y del porqu de los caminos que se siguen para
llegar a conclusiones,
justificar estrategias y procedimientos puestos en accin en el
tratamiento de situaciones problema,
formular hiptesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y
contraejemplos,
probar y estructurar argumentos,
generalizar propiedades y relaciones,
identificar patrones y expresarlos matemticamente y plantear
preguntas,
reconocer distintos tipos de razonamiento y distinguir y evaluar
cadenas de argumentos.

Caractersticas de la prueba
de matemticas (2b)
La comunicacin, la representacin y la modelacin: se refieren, entre otros
aspectos, a la capacidad del estudiante para:
expresar ideas, interpretar, usar diferentes tipos de representacin,
describir relaciones matemticas, relacionar materiales fsicos
y
diagramas con ideas matemticas,
modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictrico, grfico y
algebraico,
manipular proposiciones y expresiones que contengan smbolos y frmulas,
utilizar variables y construir argumentaciones orales y escritas,
traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos de
representaciones,
interpretar lenguaje formal y simblico y traducir de lenguaje natural al
simblico formal.

Caractersticas de la prueba
de matemticas (2c)
El planteamiento y resolucin de problemas: se relacionan, entre
otros, con:
La capacidad para formular problemas a partir de situaciones
dentro y fuera de las matemticas,
desarrollar, aplicar diferentes estrategias y justificar la eleccin
de mtodos e instrumentos para la solucin de problemas,
justificar la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la
solucin de un problema y lo razonable o no de una respuesta
obtenida,
verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y
generalizar soluciones y estrategias para dar solucin a nuevas
situaciones problema.

Caractersticas de la prueba
de matemticas (3)
Para estructurar la prueba se reorganizaron los cinco
pensamientos descritos en los lineamientos curriculares y en
los estndares bsicos de competencias en los tres
componentes evaluados:
el numrico-variacional,
el geomtrico-mtrico, y
el aleatorio.
Esta divisin no pretende separar las matemticas en elementos
discretos; por el contrario, estos tienen la intencin de
proporcionar un esquema de clasificacin til que describe el
espectro total de los componentes matemticos planteados
en los estndares.

Caractersticas de la prueba
de matemticas (3a)
Numrico-variacional: indaga por:
la comprensin de los nmeros y de la numeracin, el significado del
nmero, la estructura del sistema de numeracin;
el significado de las operaciones, la comprensin de sus propiedades,
de su efecto y de las relaciones entre ellas;
el uso de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas
diversos, el reconocimiento de regularidades y patrones, la
identificacin de variables, la descripcin de fenmenos de cambio y
dependencia;
por conceptos y procedimientos asociados a la variacin directa, a la
proporcionalidad, a la variacin lineal en contextos aritmticos y
geomtricos, a la variacin inversa y al concepto de funcin.

Caractersticas de la prueba
de matemticas (3b)
Geomtrico-mtrico: se relaciona con :

la construccin y manipulacin de representaciones de los objetos del

espacio, las relaciones entre estos y sus transformaciones;
ms especficamente, con la comprensin del espacio, el desarrollo del
pensamiento visual, el anlisis abstracto de figuras y formas en el plano
y en el espacio a travs de la observacin de patrones y regularidades,
el razonamiento geomtrico y la solucin de problemas de medicin,
la construccin de conceptos de cada magnitud (longitud, rea, volumen,
capacidad, masa, etc.), comprensin de los procesos de conservacin, la
estimacin de magnitudes, la apreciacin del rango, la seleccin de
unidades de medida, de patrones y de instrumentos, el uso de unidades,
la comprensin de conceptos de permetro, rea y volumen.

Caractersticas de la prueba
de matemticas (3b)
Aleatorio: indaga por:
la representacin, lectura e interpretacin de datos
en contexto;
el anlisis de diversas formas de representacin de
informacin numrica, el anlisis cualitativo de
regularidades, de tendencias, de tipos de crecimiento,
y la formulacin de inferencias y argumentos usando
medidas de tendencia central y de dispersin; y
El reconocimiento, descripcin y anlisis de eventos
aleatorios.

Caractersticas de la prueba
de ciencias naturales (1)
Busca establecer y diferenciar las competencias de los
estudiantes para poner en juego sus conocimientos bsicos
de las ciencias naturales en la comprensin y resolucin de
problemas.
La prueba evala, adems, la comprensin que los estudiantes
tienen sobre
las particularidades y los alcances del
conocimiento cientfico y su capacidad para diferenciar este
conocimiento de otros saberes.
propone conocer la capacidad de los estudiantes para
establecer
relaciones entre nociones y conceptos
provenientes de contextos propios de la ciencia y de otras
reas del conocimiento.

Caractersticas de la prueba
de ciencias naturales (1a)
La competencia: Uso comprensivo del conocimiento
cientfico: tiene que ver con:
La Capacidad para comprender y usar conceptos,
teoras y modelos en la solucin de problemas, a partir
del conocimiento adquirido.
Comprende los conceptos y las teoras y los aplica en
la resolucin de problemas.
Relaciona conceptos y conocimientos adquiridos con
fenmenos que se observan con frecuencia, de manera
que pase de la simple repeticin de los conceptos a un
uso comprensivo de estos.

Caractersticas de la prueba
de ciencias naturales (1b)
La Competencia: Explicacin de fenmenos:
Tiene que ver con :
La capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y
modelos que den razn de fenmenos. Esta competencia se relaciona con
la forma en que los estudiantes van construyendo sus explicaciones en
el contexto de la ciencia escolar.
La capacidad para ver la escuela como un escenario de transicin desde
las ideas previas de los alumnos hacia formas de comprensin ms
cercanas a las del conocimiento cientfico.
El fomento de una actitud crtica y analtica que le permita establecer
la validez o coherencia de una afirmacin o un argumento.
Dar explicaciones de un mismo fenmeno utilizando representaciones
conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.

Caractersticas de la prueba
de ciencias naturales (1c)
La Competencia: Indagacin:
Tiene que ver con:
La capacidad para plantear preguntas y procedimientos
adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
informacin relevante y as dar respuesta a esas preguntas.
Incluye los procedimientos y las distintas metodologas que se
dan para generar ms preguntas o intentar dar respuesta a una
de ellas.
Implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situacin,
formular preguntas, buscar relaciones causa/efecto, recurrir a
los libros u otras fuentes de informacin, hacer predicciones,
plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones
y organizar y analizar resultados.

Caractersticas de la prueba
de ciencias naturales (1d)
En la dimensin actitudinal consta de cuatro competencias que
involucran la formacin de personas capaces de comunicarse
efectivamente en sociedad y de poder dialogar abiertamente
con otros pares sobre situaciones que aquejan
a una
comunidad:
(1)la comunicacin, entendida como la capacidad para escuchar,
plantear puntos de vista y compartir conocimiento;
(2)el trabajo en equipo, visto como una capacidad
para
interactuar productivamente asumiendo compromisos;
(3)la disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y
cambiante del conocimiento;
(4)la disposicin para reconocer
la dimensin social del
conocimiento y para asumirla responsablemente.

Caractersticas de la prueba
de ciencias naturales (2a)
El componente: Entorno vivo:
aborda temas relacionados con los seres vivos y sus
interacciones. Se centra en el organismo para entender
sus procesos internos y sus relaciones con los medios
fsico y bitico.
Adems, se abordan los siguientes temas unificadores:
estructura y funcin, homestasis, herencia y
reproduccin, ecologa, evolucin, diversidad y similaridad.
La salud, entendida como el respeto y cuidado del cuerpo,
forma parte de este componente y tambin del de ciencia,
tecnologa y sociedad (CTS).

Caractersticas de la prueba
de ciencias naturales (2b)
El componente: Entorno fsico:

se orienta a la comprensin de los conceptos, principios y

teoras a partir de los cuales la persona describe y
explica el mundo fsico con el que interacta.
Dentro de este componente se estudia el universo
haciendo nfasis en el sistema solar y la Tierra como
planeta y la materia y sus propiedades, estructura y
transformaciones,
apropiando nociones o conceptos
como mezclas, combinaciones, reacciones qumicas,
energa, movimiento, fuerza, tiempo, espacio y sistemas
de medicin y nomenclatura.

Caractersticas de la prueba
de ciencias naturales (2c)
El componente: Ciencia, tecnologa y sociedad (CTS):
busca estimular en los jvenes la independencia de
criterio basada en conocimientos y evidencias y un
sentido de responsabilidad crtica hacia el modo como la
ciencia y la tecnologa pueden afectar sus vidas, las de
sus comunidades y las del mundo en general.
Desde este componente se busca un mayor
acercamiento entre la ciencia y el mundo del estudiante,
propiciando una comprensin ms amplia del significado
social de los conocimientos cientficos y del desarrollo
tecnolgico.

Tipos de resultados(1)

Tipos de resultados(2)

Tipos de resultados(3)

Tipos de resultados(4)

Comparacin de resultados

Comparacin de resultados

Recomendaciones
Los resultados de las pruebas SABER ayudan a fortalecer las actividades de
planeacin institucional en lo referente al mejoramiento de los aprendizajes y el
mejor desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base en la
informacin entregada, cada establecimiento educativo tiene la oportunidad de
definir o revisar, en su plan de mejoramiento, los indicadores que permitan dar
cuenta de los logros alcanzados.
Algunos criterios para formularlas METAS a partir de los resultados son:
Reducir, en su mayora o totalmente, la proporcin de estudiantes que se encuentran
en el nivel insuficiente de desempeo en cada una de las reas evaluadas.
Incrementar la proporcin de estudiantes en el nivel de desempeo subsiguiente:
Disminuir las diferencias entre los resultados del establecimiento educativo y los
de algunos grupos de referencia.
Aumentar los puntajes promedio en todas o en alguna rea especfica, a la par con la
disminucin de la heterogeneidad de los resultados de los estudiantes (disminucin
de la desviacin estndar)