DISEO CURRICULAR

LAS FUENTES DEL CURRCULO

Grupo 2: Patricia Anbal
Gustavo Aragn
Edgardo Monroy
Maribel Polo

FUENTES DEL CURRCULO

JOHNSON

TABA
FERNANDEZ

|970
SPERB

1980

1990
MARTINEZ
SANTOS

ELEMENTOS
COMUNES

2000

FUENTES DEL CURRCULO

JOHNSON (1970)
Histricos
Filosficos
Psicolgicos
Sociales
Profesionales

FUENTES DEL CURRCULO

SPERB (1973)
Corrientes
filosficas
actuales
Cultura
Sociedad
Grupos
socializadores

FUENTES DEL CURRCULO

TABA: (1983)
Incluye los conceptos "sobre la funcin de
la escuela, el anlisis de la sociedad, de la
cultura, las caractersticas del aprendizaje,
la naturaleza del conocimiento y todo
cuanto se relaciona con el tema
curricular", y considera criterios bsicos
para la fundamentacin del currculum los
"de carcter filosfico y social".

FUENTES DEL CURRCULO

MARTINEZ SANTOS (1991)
Criterios, planteamientos psicopedaggicos,
ideolgicos, polticos econmicos, sociales, etc
que constituyen el eslabn entre una
declaracin de principios y su traduccin
operativa; entre lo que se afirma que debe ser
la educacin y lo que es en la realidad. Pero lo
que es irrenunciable en cualquier diseo
curricular es el marco antropolgico, dado que
cualquier enfoque educativo corresponde a una
concepcin cultural y por tanto antropolgica.

FUENTES DEL CURRCULO

ROBERTO FERNDEZ (1991)
considera que la construccin del
currculum en los primeros niveles de
concrecin exige una referencia a las
necesidades sociales, a las disponibilidades
econmicas, a los acontecimientos de los
grupos destinatarios y a las posibilidades
de los cuadros docentes. Esto es, que
cuando se habla de bases y fundamentos
del currculum se habla tambin de fuentes.

FUENTES DEL CURRCULO

GAIRN 1987:
"tanto lo sociocultural como lo educativo
estn ntimamente relacionados porque la
educacin es una realidad social y una
necesidad social. Lo sociocultural proporciona
al hombre y por lo tanto a la educacin,
contenidos culturales y referencias
valorativas que inciden en especiales
conformaciones
COLOM
1970 de lo educativo".

S
O
C
I
O
L

G
I
C El currculum recoge la finalidad y funciones
O de que los estudiantes lleguen a ser
miembros activos y responsables de la
sociedad a la que pertenecen.

FUENTES DEL CURRCULO

P
S
I
C
O
L
O
G
I
C
A

. La psicologa del educando

. La psicologa del educador
.La relacin educativa

FUENTES DEL CURRCULO

P
E
D
A
G
Se fundamenta en los aportes
G tericos que realizan las Ciencias de
I la Educacin en su conjunto
C
A

E
P
I
S
T
E
M
O
L

G
I
C
A

FUENTES DEL CURRCULO

Conocimientos cientficos

que integran las

correspondientes reas o
materias curriculares.
La metodologa,
la estructura interna y
El estado actual de
conocimientos en las
distintas materias o
disciplinas cientficas, as
como las relaciones
interdisciplinares entre
stas

FUENTES DEL CURRCULO

El currculum no es
un concepto sino
una construccin
cultural, una forma
de organizar una
serie de prcticas

FUENTES DEL CURRCULO

NIVELES TELEOLGICOS EN LA
ESTRUCTURACIN DEL CURRICULO:
Tesoro cultural.
Culturalizacin.
Culturalizacin

sistemtica.
Sistema Educativo.
Planes de Estudios.
Formalizacin de
cuestionario
Cursos de estudio,

Unidades de aprendizaje

(materiales,
asignaturas,...).
Unidades
individualizadas.
Tareas.
Lecciones.
Alternativas.
Objetivos
comportamentales.

FUENTES DEL CURRCULO

MARTHA CASARINI
Las diferentes teoras curriculares
debaten:
Los requerimientos de la cultura y la
sociedad
La seleccin de los contenidos valiosos
y necesarios,
Los procesos de enseanza y
aprendizaje adecuados,
Alcanzar las intenciones formativas
propuesta

FUENTES DEL CURRCULO

PREGUNTAS CLAVES

FUENTES DEL CURRCULO

OBJETIVOS PARTICULARES
COMPRENDE
R

FUNDAMENTA
R

DESARROLLAR

EVALUAR

FUENTES DEL
CURRCULO

FUENTES DEL CURRCULO

MARTHA. CASARINI
FUENTE SOCIOCULTURAL
Conjunto de conocimientos, valores, actitudes,
procedimientos y destrezas que contribuyen a la
socializacin del alumno dentro de las pautas
culturales de una comunidad.
La escuela es reproductora de un sistema
social, econmico, poltico?
Mediante la educacin se crean y recrean
nuevos significados culturales favoreciendo
alguna funcin crtica de la educacin?

FUENTE SOCIOCULTURAL
PROSPECTIVA

DE LA

Educacin:
UNESCO:
Apoyar un cambio de las
estructuras, de las mentalidades
y de los comportamientos para
asegurar la supervivencia de la
humanidad.
La calidad de la educacin, en el
futuro,
depende
de
la

FUENTE SOCIOCULTURAL
MAESTRO Y PROSPECTIVA
Renovacin de las disciplinas
Iniciarse, a veces, en disciplinas nuevas (informtica,

tecnologa general);
Asimilar una nueva Pedagoga basada en la
interdisciplinariedad;
Seguir las informaciones de los medios de
comunicacin
Preparar a los alumnos para seleccionar y utilizar
crticamente la informacin
Iniciarse en los problemas del trabajo y de la vida
econmica

FUENTE PSICOPEDAGGICA
Qu Principios
sobre la
enseanza y el
aprendizaje hay
que considerar a
la hora de disear
un currculum?

Las caractersticas de
las culturas modernas
determinan cambios
tanto en el perfil de la
enseanza como en el
aprendizaje?

Qu tanta distancia
guardan la enseanza y el
aprendizaje, entre s?
Cmo concibe y define el
maestro las situaciones
de aprendizaje para los
alumnos?

FUENTE PSICOPEDAGGICA
Cmo se define la
autonoma
cognitiva y
emocional- del
alumno en su
proceso de
aprendizaje?

El aspecto psicolgico
se relaciona con los
procesos de desarrollo
y de aprendizaje de
los alumnos

Qu se aprende de
acuerdo con los
procesos de
desarrollo y
aprendizaje?, cmo
se aprende?,
cundo hacerlo?

FUENTE PSICOPEDAGGICA
Este proceso de
adquisicin supone
ciertos niveles de
actuacin mental y/o
afectiva del sujeto
sobre aquello que
pretende adquirir.
Adems, la
afectividad y la
inteligencia son
ingredientes vitales
de dichos procesos de
aprendizaje, pues el
que aprende
experimenta
sentimientos y
pensamientos sobre
aquello que est
aprendiendo.

El aprendizaje es
un proceso
mediante el cual se
adquieren
conocimientos,
sentimientos,
actitudes, valores y
habilidades, a travs
de los cuales
incorporamos nuevas
maneras de pensar,
de sentir, y de
abordar situaciones
del mundo interno y
de la relacin con los
otros, as como , con
la realidad en general.

FUENTE PSICOPEDAGGICA
Las demandas socioculturales determinan, de
hecho, el currculum: sin este aspecto, el
factor psicolgico queda sin contexto,
flotando en un vaco social y cultural y se
corre el riesgo de caer en una interpretacin
simplista del desarrollo cognitivo y emocional
del ser humano
La diversidad de los aprendizajes est muy
vinculada a la variedad de los contenidos
educativos. stos se configuran como tales,
porque son el resultado de un conjunto de
saberes, social e histricamente desarrollados
y acumulados por las distintas culturas. Los
hombres producen cultura -ideas, teoras,
herramientas, instrumentos y creencias que se
convierten a su vez en contenidos escolares en
los proyectos curriculares.

FUENTE PSICOPEDAGGICA
Cada teora del aprendizaje, apoyada por alguna
escuela o corriente de pensamiento, pone nfasis en
algunos tipos de aprendizaje.
Las teoras ms relevantes, as como de sus
principales representantes:
Las teoras
asociacionistas,
de
condicionamien
to, de estimulo
respuesta,
dentro de las
cuales se
distinguen dos
corrientes:

Las teoras
mediacionales,
dentro de las
cuales pueden
clasificarse
mltiples
corrientes con
importantes
matices
diferenciadores
:

Teora de la
Gestalt y
Fsicologa
fenornenolgica
: Kofka, Khler,
Whertheimer,
Maslow, Rogers.

FUENTE PSICOPEDAGGICA
a) Condicionamiento clsico: Pavlov, Watson,

Guthrie.

b) Condicionamiento instrumental u

operante: Hull, Thorndike, Skinner.

FUENTE PSICOPEDAGGICA
a) Aprendizaje social,

condicionamiento
por imitacin de
modelos: Bandura,
Lorerv, Tumbergen,
Rosenthal.
b) Teoras cognitivas,
dentro de las
cuales se
distinguen varias
corrientes.

FUENTE PSICOPEDAGGICA
Psicologa gentico cognitiva:
Piaget, Brunner, Ausubel, Inhelder
Psicologa gentico dialctica:
VigotskY, Luria, Leontiev
Rubinstein,wALON
La teora del Procesamiento de la
informacin: Gagn, Newell,
Simn, Mager, Pascual Leone

FUENTE PSICOPEDAGGICA
A partir de los Procesos de aprendizaje por
mediacin cognitivos el alumno se convierte
en mediador, pues "tamiza" mensajes, valores,
ideas, propsitos, etc., en funcin de su perfil
cognitivo y emocional, su historia personal, sus
aprendizajes Previos, etc. Es obvio que de
todos modos esta mediacin psicolgica est
altamente influenciada Por otros factores,
como los sociales y culturales, entre otros, que
definen las mediaciones individuales
(intelecto, familia, clase social, factor
generacional, periodo Poltico-social especfico

FUENTE PSICOPEDAGGICA
Es necesario sealar que la integracin de los aspectos
psicolgicos y pedaggicos en el currculum no se
logra por mera traslacin de alguna(s) teora(s) del
aprendizaje a la organizacin de la prctica didctica.
A la hora de adoptar un modelo de enseanza hay que
tener claro que ste no es derivado de alguna teora
ms del aprendizaje, sino que en su elaboracin,
adems del conocimiento psicolgico del alumno, se
deben ponderar otros componentes del currculum:
fines, contenidos, modalidades de evaluacin,
organizacin del tiempo escolar, determinantes
culturales del contexto institucional, etctera.

FUENTE
EPISTEMOLGICA - PROFESIONAL
El currculum como seleccin de cultura
responde a una sociedad o a una visin de
cmo ha de ser sta, y se determina
sociohistricamente a travs de un proceso
en el que influyen los condicionamientos
polticos y econmicos, las comunidades de
intelectuales y especialistas y los gremios
profesionales; en sntesis, las visiones de una
sociedad sobre el valor de esa seleccin para
la evolucin humana (individual y colectiva).

FUENTE
EPISTEMOLGICA - PROFESIONAL
Por otra parte, hay que sealar que el hombre no slo crea y
desarrolla contenidos, sino que adems crea ) desarrolla
capacidades y habilidades cognitivas para producir, trasmitir
y recibir lo trasmitido, es decir, capacidades operativas,
estrategias de pensamiento y de solucin de problemas.
Estas ideas nos permiten entender los alcances y las
limitaciones de la fuente epistemolgica, lo cual significa que
a la hora de seleccionar y secuenciar los contenidos
curriculares no se tomarn slo en cuenta los criterios
epistemolgicos, sino adems, aquellos que provienen del
desarrollo emocional y cognitivo de los alumnos; de no
hacerlo se corre el riesgo de malograr la seleccin de los
contenidos. De aqu se infiere ia estrecha relacin existente
entre la fuente epistemolgica y la psicopedaggca (de esta
ltima se derivan los principios psicolgicos para la seleccin
del contenido).

LAS FUENTES DEL CURRCULO

PRESENTADO POR:
PATRICIA ANIBAL
GUSTAVO ARAGN
EDGARDO MONROY
MARIBEL POLO