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CLIENTE
CONSEJERO
FORMADOR DE
EQUIPOS
MAESTRO
PROVEEDOR
GUIA
MOTIVADOR
LIDER
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Ms que jefes se requiere guas cuya labor principal sea la de detectar las
competencias que requiere el personal y desarrollarlas.
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INTRODUCCION AL
CONCEPTO DE
COACHING
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ENTRENADOR:
ASESOR:
TUTOR:
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MAESTRO:
CONSEJERO:
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Abre el Meln .
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EL CONCEPTO DE COACHING
Es un proceso por medio del cual una persona con amplia experiencia y sobre
todo habilidades para la docencia ( coach ) , trata de transmitirla metdicamente a
otra ( coachee ) a travs de estrategias individualizadas de entrenamiento,
tutorizacin, asesoramiento y consejo, para el aprendizaje de las nuevas
conductas o COMPETENCIAS que requiere para desarrollarse plenamente y ser
efectiva consigo misma, con su trabajo y con la organizacin a la que pertenecen.
Asegura que las organizaciones alcancen sus objetivos y metas, apoyando en el
campo de trabajo a los ejecutivos en el logro de los retos de su rea y de la
organizacin.
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Lo mejor que puedes hacer por los dems no es ensearles tus riquezas sino
hacrles ver la propia Johann Wolfgang Goethe.
Si regalas un pez, la persona comer un da, si le enseas a pescar, comern
l su familia el resto de su vida . Annimo.
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EL SISTEMA DE
COACHING
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OBJETIVO
MEDIO
DETECCION DE COMPETENCIAS A
DESARROLLAR POR EL COACHING:
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TERAPIA O ASESORAMIENTO
PSICOLOGICO:
COACHING:
Tratamiento
de
problemas
personalidad
con
terapias
modificacin de conducta.
de
de
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COACHING:
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Sin embargo,
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conducta del aprendiz hacia el dominio de una competencia laboral. NO tiene por
s mismo como finalidad esencial o terminal la motivacin del sujeto.
modificar la actitud de un sujeto para que haga, haga mejor o deje de hacer algo
que ya conoce, en cambio, el proceso de enseanza - aprendizaje parte de lo que
no se sabe y va agregando contenidos o aprendizajes.
RESULTA MOTIVADOR
para el aprendiz, por sus contenidos, por las gratificaciones que va recibiendo al
conseguir logros y por la relacin interpersonal con el Coach.
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EL PROCESO ERPA
EMOCIONAL
RACIONAL
PROGRESO
AUTOMATISMO
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EMOCIONAL
Sensibilizacin al cambio
de conducta
RACIONAL
Lograr la aceptacin
racional del cambio
PROCESOS
AUTOMATISMO
Conversin a hbito
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SENSIBILIZAR
EMOCIONALMENTE:
LOGRAR LA
ESTRUCTURAR EL
AUTOMATIZAR LA
ACEPTACION
RACIONAL DEL
CAMBIO:
APRENDIZAJE EN
PROCESOS:
COMPETENCIA:
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EL PERFIL DE COMPETENCIAS
DEL COACH
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EMPATIA
ORIENTACION A LA
ENSEANZA
METACOMPETENCIAS
CAPACIDAD DE
ANALISIS Y SINTESIS
ADAPTACION Y
FLEXIBILIDAD
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METACOMPETENCIAS
EMPATIA
Poder pensar como el
aprendiz.
COMPETENCIAS
1.
2.
3.
Escucha activa.
Genera confianza.
Sabe interpretar
sentimientos y
pensamientos de otra
persona.
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EVIDENCIAS
CONDUCTUALES
logra hacer sentir al
Coachee que tiene inters
sincero por su situacin ?
logra ver la situacin
desde el punto de vista de
otra persona ?
sabe manifestar
comentarios realistas y
constructivos sobre sus
posibilidades al aprendiz ?
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METACOMPETENCIAS
ORIENTACION HACIA LA
ENSEANZA
Actitud y aptitud para la
docencia.
COMPETENCIAS
1.
2.
3.
4.
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EVIDENCIAS
CONDUCTUALES
se le reconoce el
gusto por la enseanza ?
ve la realidad como
oportunidad para ensear y
aprender ?
sabe planear la
enseanza ?
ha ligado la
enseanza con la
produccin de resultados
en una organizacin ?
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METACOMPETENCIAS
CAPACIDAD DE ANALISIS 1.
Y SINTESIS
Saber descubrir elementos
y causas de una situacin, 2.
as como resumirlas en lo
esencial.
COMPETENCIAS
Conocimiento sobre
tcnicas para analizar
problemas.
Saber elaborar
diagnsticos
(situacin actual
contra situacin ideal,
brecha entre ambas,
causas y soluciones )
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EVIDENCIAS
CONDUCTUALES
sabe aplicar
metodologas para analizar
problemas ?
puede resumir ideas
estratgicamente y con
sentido de lo esencial ?
sabe elaborar
diagnsticos ?
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METACOMPETENCIAS
ADAPTACION Y
FLEXIBILIDAD
Saber modificar la
conducta segn los
requerimientos de las
situaciones
COMPETENCIAS
1.
2.
3.
Percibir cambios en
el entorno.
Tener actitud
favorable a los
cambios
constructivos.
Saber planear y
administrar el
cambio.
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EVIDENCIAS
CONDUCTUALES
percibe la necesidad
de cambiar ?
posee actitud
favorable a los cambios ?
sabe elaborar planes
para el cambio,
administrarlos y
controlarlos ?
sabe cmo vencer la
resistencia al cambio?
ha iniciado y
conducido procesos de
cambio organizacional ?
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LAS METODOLOGIAS
DEL COACH
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DE
COMUNICACION
METODOLOGIAS
COGNITIVAS
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METODOLOGIAS COMUNICATIVAS
SABER PREGUNTAR
DAR FEEDBACK
COMUNICACION DE
EJEMPLOS
DE
COMUNICACION
RELATOS DE CASOS
REALES
FOCUS GROUP
ENTREVISTA GRUPAL
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SABER
PREGUNTAR:
DAR FEEDBACK:
COMUNICACION DE
EJEMPLOS:
RELATOS DE
CASOS REALES:
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FOCUS GROUP O
GRUPO DE
DISCUSION:
ENTREVISTA
GRUPAL:
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METODOLOGIAS COGNITIVAS
LECTURAS DIRIGIDAS
RETAR OBJETIVOS
REFORZAR LO APRENDIDO
COGNITIVAS
ANALISIS DE INCIDENTES
CRITICOS
ROTACION PLANEADA DE
PUESTOS
TASK FORCE
SITUACIONES IN BASKET
PILOTAJE DE TRABAJO
ANALISIS DE CASOS REALES
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LECTURAS
DIRIGIDAS:
RETAR
OBJETIVOS:
REFORZAR
LO APRENDIDO:
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ANALISIS DE
CASOS.
ROTACION
PLANEADA DE
PUESTOS:
TASK
FORCE:
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SITUACIONES
IN BASKET:
CAMBIO DE
ESCENARIOS:
ANALISIS DE
CASOS REALES:
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COACH INTERNO
COACH EXTERNO
Cuando
es
fundamental
comprensin de la cultura interna.
la
Cuando
conviene
ms
una
perspectiva externa fra y racional.
Cuando
es
fundamental
el Cuando es ms til una intervencin
conocimiento del entorno y relaciones sin implicaciones con personas internas
internas del aprendiz.
y
desprovista
de
prejuicios
o
estereotipos.
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EL PROCESO DE TRABJO
DEL COACHING
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DIRECCION
GENERAL
( Apoya )
COACH
JEFE DIRECTO
Detecta y
desarrolla
competencias
Detecta
competencias y
evala
R. H.
( Coordina y evala )
APRENDIZ
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Situacin actual
de la
competencia del
coachee
Situacin META
del proceso de
PROGRAMA DE
COACHING
COACHING
INDICADORES
META O
ACEPTABLES
INDICADORES
ACTUALES DE
DESEMPEO
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ACTIVIDADES
COMO HACERLO ?
OBJETIVOS A LOGRAR
1. Identificar las
competencias que se
pretenden desarrollar.
Determinar las
competencias a desarrollar
con el proceso de
coaching.
2. Establecer los
indicadores meta que se
pretenden alcanzar con el
proceso de coaching.
4. Elaboracin y firma de
la carta compromiso de
coaching.
Formalizar el compromiso
institucional de los
participantes en el
proceso.
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QUE HACER ?
COMO HACERLO ?
OBJETIVOS A LOGRAR
Detectar oportunidades de
mejora, desviaciones o
limitaciones.
6.Evaluacin final de
resultados.
Comparacin entre la
situacin (indicadores
iniciales ) anterior con la
final (indicadores finales)
que presenta el aprendiz.
7.Desvinculacin del
coaching.
Reconocer el esfuerzo de
ambos participantes.
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COACHEE:
FECHA DE ELABORACION:
No.
Actividad
Objetivo
Lugar
Fecha
Hora
Forma de
desarrollo
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Tcnica a
utilizar
Observacione
s
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BIBLIOGRAFIA
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WEBBIBLIOGRAFIA
www.coachfederationn.org
www.coach.com
www.thecoaches.com
www.talentmentor.net
www.coachreferal.com
www.olacoach.com
www.coachingempresarial.com
www.coaching.com
www.arearh.com/coaching/CCI.htm
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