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MAESTRA EN PSICOLOGA

EDUCATIVA

PRESENTA:
LAURA MNICA NEVREZ SIERRA
8 DE ENERO DEL 2010

Qu es la hiperactividad?
Una
gran
disparidad
entre
En 1947 Strauss realizan la primera descripcin
clnica de este cuadro, destacando la inquietud y
autores
el nivel de actividad como sntomas de lesin
cerebral.

Safer y Allen en 1979 destacan que ms del

95% de nios hiperactivos no presentan lesiones


cerebrales, no consideran que sea un sndrome,
la definen como pauta de actividad excesiva en
situaciones que requieren inhibicin motora.

Velsco Fernndez (1980) aborda el tema

desde un enfoque mdico, llamndolo


sndrome de disfuncin cerebral mnima.
Hiperactividad

verbal
Trastornos del sueo
Destructividad y agresividad
Irritabilidad e impulsibidad
DESOBEDENCIA PATOLGICA

Vallet (1986), si considera la hiperactividad

como un sndrome, con caractersticas como:


movimiento

corporal excesivo
Impulsividad
Atencin dispersa
Variabilidad en las respuestas
Emotividad
Coordinacin visomotora pobre

CONDUCTUALES

Caractersticas EMOCIONALES

1.- Hiperactividad:
movimiento corporal
constante
-Hiperactividad verbal
- Destructividad
-Agresividad
2.- Dficit de atencin y
control
3.- Impulsividad
1.- Irritabilidad
2.- Labialidad afectiva

rea perceptivo-cognitiva
aritmtica
A NIVEL ESCOLAR Lectoescritura
Memoria
Orientacin espacial

Etiologa
Disfunciones
neurolgicas

Se fundamenta en la
tesis de una base
orgnica, a causa de un
disfuncin
cerebral
mnima
Factores prenatales:
alcoholismo materno,
infecciones de la
madre, la anoxia en el
tero y la hemorragia
cerebral
Postnatales:
enfermedades
infecciosas,
traumatismos
craneales, etc.
Predisposicin familiar:
20 a 35% historial

Factores
ambientales
Se fundamenta
en las
carencias
educativas y
sociales
Clima del hogar
Problemas
matrimoniales
crnicos
Pautas
educativas
Caractersticas
maternas
Bajo nivel
socioeconmico
Condiciones de
vida precarias

Factores
conductuales
Aprendizaje de
patrones de
conducta
hiperactivos
Recibir
modelos de
conducta
inadecuados

Procedimientos de

Historial: del desarrollo evolutivo del nio,


evaluacin

sintomatologa actual, clima familiar, pautas


educativas. Complementndola con los datos del
maestro
Escalas: Existe una gran cantidad de inventarios
para medir la conducta
Cuestionario de situaciones en el hogar y en la

escuela de Barkley 1981


Escala de autocontrol de Kendal y Wilcox para nios
de 8 a 12 aos
Cuestionario de problemas de conducta de Bekar
1974, para nios de 3 a 6 aos
Cuestionario de problemas de conducta para
preescolares CCP

Inventario de Conners (1969,1970,1973).

Consta de dos escalas la TRS de 39 items para


el profesor y el PSQ con 93 items para los
padres de familia

Recursos de apoyo clnico


Examen neurolgico: se valoran aspectos como
el control muscular defectuoso, incoordinacin y
dificultades para permanecer en equilibrio o los
movimientos involuntarios que suelen aparecer
con los involuntarios.
Electroencefalograma: No est confirmado como
instrumento vlido para la evaluacin de nios
hiperactivos.
Aproximadamente el 20% de la poblacin normal
tiene alguna anomala
Exploracin psicopedaggica: utilizacin de
algunas escalas como la Weschler, evaluar reas
concretas como la visomotora, perceptiva, etc.

Diagnstico diferencial: Hacer la diferencia con

otros trastornos infantiles

Con los problemas de conducta: El problema del nio


hiperactivo se centra ms bien en su estilo cognitivo
(inatencin, impulsividad), mientras que los problemas
de conducta tienen un enfoque social (hostilidad,
agresividad)
Con los problemas de aprendizaje: el nio hiperactivo
presenta problemas de aprendizaje por su falta de
atencin, pero no todos los nios con problemas de
aprendizaje son hiperactivos
Criterios para la diferenciacin (Miranda y Santamarina
1986)

Dficit

de atencin
Impulsividad
Actividad motora excesiva
Inteligencia normal
Sintomatologa iniciada en la primera infancia y
persistencia de la misma
Opiniones de los padres y profesores

Modelos de intervencin
teraputica

TRATAMIENTO MDICO-FARMACOLGICO:
Los estimulantes constituyen el tratamiento
farmacolgico ms empleado, produciendo una
disminucin de la actividad fsica y un aumento
de los periodos de atencin, lo cual repercute
en una mejora del rendimiento escolar.
Los frmacos ms utilizados son la Dexedrina, el
retalin y el Cylert.
No obstante hay efectos nocivos en algunos
pacientes.

TRATAMIENTO CONDUCTUAL:

Para este enfoque todo comportamiento humano


es fruto de la interaccin entre el sujeto en su
desarrollo y su ambiente fsico y social. De tal
forma que las conductas se aprenden, mantienen
y modifican.
Principios de modificacin de conducta:
Definir operacionalmente la conducta problemtica
Registrar la medida inicial de la conducta
Analizar las consecuencias que mantienen la conducta
Disear nuevas contingencias de refuerzo aplicando el
programa de intervencin deseado
Evaluacin de la efectividad del cambio
Seguimiento del programa

En el mbito familiar: entrenamiento a los padres

para que sigan algunas recomendaciones

Una rutina es indispensable (consistencia congruente)


Evitar los castigos fsicos
Secundar los esfuerzos escolares usando recompensas
Actuar como modelos positivos

En el mbito escolar: es en el aula donde se

manifiestan los ms grandes sntomas, la conducta


disruptiva y los problemas de aprendizaje.
Lo idneo sera cambiar las contingencias existentes,
aprendiendo a ignorar la mala conducta y reforzar
los comportamientos adecuados

Orientaciones psicopedaggicas:

A) Diseo de un ambiente de aprendizaje adecuado:


Control del material didctico
Las tareas deben ser cortas, bien definidas y bien
secuenciadas
Sugerir al nio que narre lo que est haciendo aumentar
su atencin
Supervisin frecuente del trabajo
Disear una hora de registro para anotar los progresos del
alumno
Establecer un rincn donde el nio pueda ser separado de
los dems en caso de ser necesario
Disponer un rincn para trabajos manuales, actividades
artsticas, etc.

B) Entrenamiento en relajacin: Relajacin


progresiva de E. Jacobson (1964). Vallet (1980)

c) Actividades de mejora del nivel


atencin/concentracin: Ejercicios de
razonamiento lgico, completar frases, seguir
series, buscar sinnimos, tareas de
discriminacin visual de estmulos grficos
d) Juegos educativos: juegos de mesa, cartas,
rompecabezas, laberintos, etc.

TRATAMIENTO COGNITIVO CONDUCTUAL


Trata de aumentar el uso del lenguaje como
actividad encargada de internalizar el control
sobre la conducta
1.El aprendizaje o entrenamiento
autoinstruccional de Meichembaum (1969)
2.Entrenamiento en habilidades sociales
3.Tcnica de la tortuga