Qu es el

juego?

El juego es
Se asocia a la infancia; cuando los adultos observan
a los nios mientras juegan o construyen castillos de arena,
acostumbran a pensar que son meros pasatiempos, que
con el paso de los aos, sern sustituidos por actividades
ms tiles.
Los adultos describen sus actividades improductivas
en diferentes trminos, ya sea como entretenimiento,
recreo, vacaciones o vida social. Con todo, las actividades
no productivas de los nios y de los adultos son
sorprendentemente afines, tanto en su finalidad como en
sus resultados.

Los psiclogos modernos reconocen la

importancia del juego en el desarrollo
infantil. Qu conductas morales, sociales
y cognitivas podran investigarse o
practicarse en esta situacin? De qu
modo podra suscitar dichas conductas un
profesor o supervisor?
( George Roos y Peter Arnold)

Naturaleza del juego:

Fiedrich Froebel fue uno de los
primeros psiclogos en estudiar el juego.
Lo concibi como la ms alta expresin
del desarrollo humano en la infanciala
libre expresin de lo que es el alma
infantil
Segn Lowenfeld, psiclogo posterior,
seal que la genialidad de Froebel
consisti en identificar el juego como
instrumento y auxiliar oportuno de la
educacin

Froebel resalt la importancia

del juego, del desarrollo de las
habilidades fsicas y del uso del
lenguaje, la msica, y la
expresin personal como bases
de la educacin en la primera
infancia.

Generalidades:
El juego est lejos de ser una prdida de
tiempo. Es algo que los educadores deberan
respetar y tener en cuenta en sus programas. El
juego no s propio exclusivamente del nio en
edad preescolar, sino de todos los estudiantes.
Puede servir para descubrir desviaciones
sociales, as como para corregir tales
desviaciones; se revela como un gratificante
medio para adquirir habilidades cognitivas y
sociales.

A fin de sacar el mximo partido del juego, los

profesores deben proporcionar contextos
favorables, modelos y dems tipos de estmulos,
sobre todo a los estudiantes que no juegan
demasiado.
Las investigaciones contemporneas indican que el
juego es mucho ms funcional de lo que soaran
jams los primeros psiclogos.

Las investigaciones contemporneas indican que

el juego es mucho ms funcional de lo que
soaron los primeros psiclogos.
Tiene importancia para el desarrollo cognitivo
y moral, como un importante determinante de
la personalidad, de la estabilidad emocional,
del desarrollo social, de la creatividad y de la
formacin intelectual.

Se concibe el juego como una actividad de

construccin del lenguaje, en la que los nios
aprenden sin esfuerzo las reglas gramaticales y
lxicas que son el fundamento de su lengua.
Se considera asimismo como un ejercicio que
desarrolla:
la fuerza fsica,
la coordinacin y la agilidad
la capacidad infantil de concentracin y
la tendencia a explorar y crear.

Los juegos proporcionan a los nios sus primeras

experiencias de las ideas de justicia, ley, equidad
y falsedad. En estos y en otros muchos aspectos
importantes del aprendizaje y del desarrollo social,
los investigadores han podido demostrar que:
EL PAPEL QUE DESEMPEA EL JUEGO
ES CRUCIAL.

Un mtodo de ayuda al nio problema a ayudarse a s

mismo (Virginia Axline, 1969)

Terapia de
juego no
directiva

Terapia de juego
El juego es el medio natural de auto expresin que
utiliza el nio.
Es una oportunidad para que exprese sus sentimientos y
problemas por medio del juego.
El juego brinda oportunidades de crecimiento fsico,
emocional, cognoscitivo y social, y con frecuencia es
placentero.
A travs del juego los nios aprenden acerca del mundo
y de las relaciones humanas.
Ofrece la oportunidad de ensayar, someter a prueba la
realidad, explorar roles y emociones.

La terapia no directiva
Se basa en la suposicin de que cada individuo
lleva dentro de si mismo, no solo la habilidad para
resolver sus propios problemas de una manera
efectiva, sino tambin el impulso de crecimiento
interno que hace que la conducta madura llegue a
ser ms satisfactoria que la conducta inmadura.
La velocidad de estos cambios depende de la
reorganizacin de las experiencias que el individuo
haya acumulado, as como de sus actitudes,
pensamientos y sentimientos que hacen posible
llegar a la introspeccin.

Da permisividad al individuo de ser l

mismo.
La terapia no directiva no debe ser
considerada como un medio para
sustituir una conducta no deseable por
otra ms aceptable de acuerdo con las
normas fijadas por el adulto.
Es una terapia abierta, activa, que
comienza en la etapa que est el
individuo y permite que sta llegue hasta
donde l es capaz de hacerlo.

El juego
El juego ayuda al nio a:
Desarrollar habilidades fsicas.
Descubrir lo que es yo y no yo.
Entender las relaciones.
Experimentar e identificar emociones.
Practicar roles.
Explorar situaciones.
Adquirir dominio.

 El juego es una comunicacin

simblica.
El juego acta como un puente entre
el conocimiento consciente y las
experiencias emocionales.
En el juego, los nios abarcan lo
misterioso, lo brillante y lo practico de
la vida cotidiana.

Principios de
la terapia de
juego no
directiva

8 principios bsicos
1. Desarrollar una relacin interna y
amigable.
2. El terapeuta acepta al nio tal y como es.
3. Crea un sentimiento de actitud permisiva
en la relacin.
4. El terapeuta esta alerta a los
sentimientos del nio y se los refleja.
5. Se muestra respetuoso por la habilidad
del nio para solucionar sus problemas.

6. El nio gua el camino y el terapeuta

lo sigue.
7. El terapeuta no pretende apresurar
el curso de la terapia.
8. El terapeuta establece solo los
limites necesarios.

Tipos de terapeutas
Se aceptan dos tipos de terapeutas:
profesionales y no profesionales.
Los terapeutas profesionales deben tener las
siguientes caractersticas:
1. Tener una apertura al enfoque, ya que es
importante considerar mtodos alternativos
dependiendo de cada nio.
2. Tener una buena calidad de entrenamiento y
supervisin.
3. Utilizar sus cualidades personales para
aprender y mantener la integridad de la terapia.
4. Tener la habilidad de autoexploracin y
receptividad para adquirir autoconciencia y
autocrecimiento personal.

Conductas del Terapeuta

Respuestas empticas: son aquellas que demuestran un
entendimiento sobre el estado de la otra persona y de lo que est
experimentando, sean estos sentimientos, pensamientos o acciones.
Estructuracin: se refiere a proporcionar informacin para que el nio
sepa a qu atenerse, generalmente se realiza en la primera sesin.
Incluye las normas, duracin y frecuencia de las sesiones, qu har el
terapeuta y que puede y hacer el nio.
Frases Asertivas: Se limitan a favorecer la interaccin nio - terapeuta.
Limites: son importantes dentro de la terapia no directiva porque
ayudan al nio a definir las reas en las que es libre de actuar, permiten
que el terapeuta permanezca emptico y tolerante, adems los lmites
ayudan al nio a establecer autocontrol. Los lmites del cuarto de juegos
deben ser pocos, pero claros, definibles y aplicables. Se establecen
sobre: Agresin fsica contra el terapeuta o l mismo, destruccin de
objetos costosos, correr fuera y dentro del cuarto de juego, tiempo de
permanencia, desvestirse (excepto chaquetas y zapatos).

Proceso teraputico
Etapa I:
Conducta parece extrema.
Parece intranquilo.
Puede mostrar agresin.

Etapa II:

Adquiere mayor confianza

Tiene seguridad de que es aceptado.
Canaliza temores y enojos.

Etapa III:
Se constituyen sentimientos positivos.
Se convencen de que son buenos y se
sienten aceptados.
El nio comienza a verbalizar.

Etapa IV:

Descubrimiento de sentimientos positivos.

Percepcion de una buena autoimagen
interna.
Introyeccin de una imagen del terapeuta.
Autoestima positiva.
Se siente seguro y valioso.
Adapatacin a la realidad
Aceptacin de fallas y deficiencias.

Materiales

Familia de muecas/os.
Una casa.
Muebles.
Barro.
Lpices de colores.
Papel para dibujar.
Animales.
Soldados.

Autos de juguete.
Muecos de trapo.
Telfonos.
Tteres.
Pistolas.
Figuras de autoridad como policas y mdicos.
Algunos materiales de construccin como
bloques.
Una caja o mesa con arena para colocar
soldados, animales, coches, etc.

Participacin de los padres

No es necesario que los adultos sean
atendidos para efectos de asegurar el
resultado exitoso de la terapia.
Sin embargo su apoyo dentro del
proceso es beneficioso para un
avance ms rpido.

El nio
El tratamiento permite al nio normalizar su
conducta.
El nico grupo con el que no se aplica esta terapia
es con nios autistas y esquizofrnicos.
Las modalidades de tratamiento pueden ser
individuales y de grupo.
Para la terapia de grupo se exige una seleccin
previa de los nios, evitando a los que tienen
fuertes rivalidades con hermanos, hiperactivos u
otro tipo de conductas disruptivas o asociales.

bibliografa
Terapia de Juego de Virginia Axline
http://www.scribd.com/doc/6976588/terapia
-de-juego

Tesis Doctoral: El juego y la resolucin

de conflictos a travs del Macartur
Story Stem Battery: Estudio
comparativo entre nios normales y con
dificultades en el desarrollo.
http://www.tdr.cesca.es/TESIS_UAB/AVAIL
ABLE/TDX-1114103-143317/alpp1de1.pdf