HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES EN LOS

DOCENTES DE MATEMATICAS DE SECUNDARIA

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE
SINCELEJO

ELLA BELTRAN ARRIETA

KATIANA CARRASQUILLA ORTEGA
PAOLA CARRASQUILLA MONTERROZA
LUZ MARINA CASTAO HURTADO
RONALD ECHEVERRIA PEREZ

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

POSTGRADOS
ESPECIALIZACION EN DOCENECIA
SINCELEJO SUCRE
2015

INTRODUCCIN
La buena expresin oral se considera una habilidad
necesaria para el desarrollo de algunas profesiones
entre las cuales esta el ser docente

El xito de su tarea, que consiste no solo en transmitir

una amplia variedad de mensajes en el aula, sino, en
crear situaciones que faciliten el aprendizaje.
Espinoza (2012).

INTRODUCCIN
Es as que las habilidades comunicativas orales en los docentes de
Matemticas, se convierten en el medio entre el docente y la
colectividad del estudiante y se debe tratar de que en este acto no se
est introduciendo la entropa comunicativa y entorpezca el
aprendizaje;

93% de la comunicacin lo ocupan las habilidades orales, debido a que el

docente dice ms con su cuerpo y forma de hablar que con sus propias
palabras, resaltando la importancia de que un porcentaje mayor del 50% de
todo lo que se aprende es transmitido por estmulos no verbales.
Mehrabian (1982)

INTRODUCCIN
La enseanza tradicional de las matemticas se ha dedicado a la
transmisin de conocimientos en bloques y contenidos
sistematizados en lenguaje simblico

Matemticas: percibidas como difciles

de aprender, extico y poco atractivo,
evidenciado en comentario, quejas y
rendimiento acadmico.
Jimnez (2010)
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cules son las caractersticas de las

habilidades comunicativas orales en
lo referente al lenguaje del cuerpo,
caractersticas de la voz y estructura
del discurso de los docentes de
secundaria de la Institucin
Educativa San Jos de Sincelejo?

OBJETIVOS
Determinar los componentes de la voz en
relacin a volumen, velocidad, timbre,
tono, respiracin y vicios.
Describir las caractersticas de
las habilidades comunicativas
orales con las que cuentan los
docentes de matemticas de
secundaria de la Institucin
Educativa San Jos de
Sincelejo, en lo referente al
lenguaje del cuerpo,
componentes de la voz y
estructura del discurso

Identificar las caractersticas del lenguaje

del cuerpo como los signos visuales,
posturas, movimientos y gestos.

Establecer si hay estructura del

discurso en relacin a introduccin,
desarrollo y conclusin.

METODOLOGA
La investigacin es de tipo descriptivo de cohorte, la cual tuvo por
propsito describir una situacin y un evento los cuales pueden ser
frecuentes en una determinada poblacin

POBLACION: 6 docentes del rea

de Matemticas de la Institucin
Educativa San Jos

Recoleccin de la informacin:
Observacin directa y valoracin
fonoaudiolgica.

SISTEMATIZACIN
Programa de EXCEL del paquete de office.

RESULTADOS
1. CARACTERISTICAS DE LA
POBLACIN

Sieglin y Ramos(2007),Cuanto mas sea la

experiencia docente esta actividad se vuelve
rutinaria para el individuo que la realiza e
influyendo de forma significativa en la
estructura del discurso, la voz y lenguaje del
cuerpo.

2. CONDICIONES AMBIENTALES EN
QUE SE USA LA VOZ

Resolucin 1477 de 2014 establecida por el

ministerio del trabajo , indica que los docentes
se exponen a condiciones determinantes que
desencadena patologa derivadas de su labor
destacndose todas aquellas producidas por la
exposicin a factores de riesgo fsicos
8

RESULTADOS
3. ANTECEDENTES EN RELACIN A LAS CUALIDADES Y CARACTERSTICAS
DE LA VOZ

El uso de la voz en condiciones de abuso y mal uso vocal permite modificar las cualidades de
la voz y aparecen alteraciones de tipo vocal, lo cual afecta la audibilidad de la voz, y en
ocasiones es poco entendible y que si no se da tratamiento oportuno puede traer
consecuencias graves para el docente. Latorre (2012)
9

RESULTADOS
4. CUALIDADES DE LA VOZ

Condicin que modifica las caractersticas de audibilidad, por lo que tienden a hablar
alto con una voz ronca, evidenciando la falta de higiene vocal, Jackson Menaldi
(2002).
10

RESULTADOS
5. LENGUAJE DEL CUERPO
SIGNOS VISUALES

Cuando el docente tiene un buen control

visual, automticamente sus ideas
tienden a ser ms coherentes y
organizadas y disminuyen el uso de
"muletillas. Caas (2010)

6. LENGUAJE DEL CUERPO

SONRISA

La cara es una de las partes ms

expresivas de nuestro cuerpo, es la
fuente principal para transmitir y captar
sentimientos y emociones. Quintn
(2012)

11

RESULTADOS
7. LENGUAJE DEL CUERPO
GESTOS ILUSTRADORES

Freedman (1972) distingue entre los

movimientos orientados al objeto que
seran movimientos de brazos y manos a
cierta distancia del cuerpo, y movimientos
orientados al cuerpo que implicaran una
manipulacin del entorno.

8. LENGUAJE DEL CUERPO

GESTOS REGULADORES

Fernndez-Dols (1994) son el caso ms claro de

conducta informativa, ya que con ellos es posible
determinar un cdigo de interpretacin y
prediccin de la conducta del sujeto emisor sin
que ste sea consciente de estar transmitiendo
informacin mediante tal conducta.
12

RESULTADOS
9. LENGUAJE DEL CUERPO GESTOS ADAPTADORES

Son un obstculo para la comunicacin: tenemos que

aprender a controlarlos y si, es posible, a evitarlos. Sanz
(2005).
13

RESULTADOS
10. LENGUAJE DEL CUERPO POSTURAS Y MOVIMIENTOS

DE PIE

S ENTADO

36.1%

MOVIEMINTO

DE ES PALDA

MIXTO

35%
21%

3%

6%

POSTURAS Y MOVIMIENTOS

Castillo (2010), sostienen que no se debe permanecer inmvil; se

debe caminar con naturalidad por el espacio que disponemos para
ello, sin exagerar. A este movimiento se le denomina
desplazamiento escnico.
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RESULTADOS
11. ESTRUCTURA DEL DISCURSO
estructura del discurso
NO
90%

80%

76%

74%

SI

86%
65%

60%
40%
10%

20%

24%

26%

35%
14%

71%
29%

81%

75%
61%
39%
25%

19%

74%

26%

Alfredo Elejalde F. (2003), La estructura global de un discurso

acadmico suele tener tres secuencias principales: introduccin,
desarrollo y conclusiones.

DISCUSIN

VOZ: Nez (1998) cualidades de la voz volumen, velocidad,

timbre, tono son una caracterstica imprescindible que da forma y
audibilidad a la voz, entre ellas se destacan la severidad, la cual
establece grados de disfona o ronquera que pueden ir desde una
voz normal la cual evidencia un trastorno casi imperceptible,
hasta severo que sera un trastorno que impide la comunicacin.

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DISCUSIN
LENGUAJE DEL CUERPO: La presencia de gestos adaptadores puede ser
una barrera caracterstica en la comunicacin de los docentes con los
estudiantes.

ESTRUCTURA DEL DISCURSO: En la primera secuencia se suele

mencionar la metodologa usada, las fuentes y la tesis. Luego, en el desarrollo
se procede al anlisis de las derivaciones lgicas de la tesis y a la validacin de
dicha teora. Finalmente, la ltima secuencia evala la veracidad o falsedad de
la hiptesis, enuncia los corolarios de rigor e indica los problemas que han
quedado pendientes. Sanz (2005).
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CONCLUSINES
Las condiciones ambientales y el abuso y mal uso vocal
potencializan las alteraciones de la voz, las cuales influyen
negativamente en la comunicacin.
La presencia de gestos adaptadores podran ser limitantes en la
comunicacin.
La falta de claridad en la estructuracin del discurso
la capacidad de facilitar la comunicacin entre
estudiantes.

disminuyen
docentes y

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PROPOSITO DE MEJORA

Lograr un estado de conciencia activa, manifestado en un

compromiso cambio en las actitudes concretas de los docentes de
Matemticas de la Institucin Educativa San Jos en el desarrollo
de las habilidades comunicativas orales sera finalmente una
sugerencia de gran impacto en el proceso de enseanzaaprendizaje.

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GRACIAS POR SU
ATENCIN
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