CARACTERIZACIN

SOCIOLINGSTICA Y
PSICOLINGSTICA

Conociendo
el uso de
lenguas en
nuestra
comunidad
e institucin
educativa

MINISTERIO DE EDUCACIN DIGEIBIRA - DEIB

Caracterizacin
sociolingstica
Conociendo el uso de
lenguas en nuestra
comunidad e institucin
educativa

Desempeos
COMPETENCI DESEMPEO
A

Asesora y
acompaa la
gestin de las
II.EE. con la
participacin
de la
comunidad en
los procesos
de
planificacin,
desarrollo y
evaluacin de
los
aprendizajes
promoviendo
habilidades de
reflexin

Demuestra
dominio de los
enfoques y
estrategias de
una
metodologa
EIB y de
atencin a la
diversidad, uso
de materiales
en lengua
originaria y
castellano, a
travs del
acompaamie
nto para el
diseo de la
programacin
curricular:

INDICADORES

Fundamenta la importancia de los

instrumentos de la programacin
curricular desde el marco de la
propuesta pedaggica EIB.
Elabora mapas conceptuales, cuadros
sinpticos, de los instrumentos
curriculares que se utilizan para la
programacin curricular.
Demuestra habilidades en la elaboracin
de la programacin curricular de corto
plazo y comprende su importancia para
el desarrollo organizado de los
aprendizajes con enfoque EIB.
Demuestra capacidad de anlisis y
sntesis al identificar en los diferentes
instrumentos de la programacin

Qu es la caracterizacin
sociolingstica?
Es la informacin cualitativa descriptiva
sobre los mbitos, situaciones y momentos
en que se habla(n) una o mas lenguas en
una comunidad.
Trata de identificar qu lenguas se hablan,
quines (generaciones/gnero), en qu
usos y sus expectativas respecto a ellas.
Un diagnostico sociolingstico es ms
amplio que una caracterizacin.
Es el punto de partida para planificar el
uso de las lenguas en el aula y sus
estrategias con el respaldo de la comunidad.

Para qu sirve la
caracterizacin
sociolingstica?

Conocer la realidad lingstica local.

Entender las diversas dinmicas de uso
de una o mas lenguas por las personas
(por genero y generaciones).
Saber de las reacciones, actitudes y
expectativas de los pobladores hacia las
lenguas de uso en la comunidad.
PROYECCIN: Identificar el uso de las
lenguas en la comunidad y sus
repercusiones en la I.E. y disear
estrategias para el uso de las lenguas
en la I.E. y la comunidad.

Cmo hacemos la
caracterizacin
sociolingstica?

PRIMERO: Conversacin con la

comunidad
Asamblea comunal de sensibilizacin sobre la
importancia de las lenguas en la educacin de
sus hijos y la necesidad de hacer una
caracterizacin sociolingstica.
Asuncin de compromisos para su realizacin.
Definicin de fecha de socializacin de
resultados.
Asuncin de nuevos compromisos segn los
resultados (mantenimiento y desarrollo de las
lenguas locales).

SEGUNDO: Aplicacin de
fichas casa por casa
Previo acuerdo de colaboracin unnime.
Docentes de la I.E. organizados.
TERCERO: Observacin y escucha del
uso de las lenguas en la comunidad
(gnero / generacin).
Qu lenguas son las ms o menos
habladas?
De qu generacin y por cual gnero?
En qu mbitos y situaciones los usan?

CUARTO Sistematizacin
de los registros
Verificar cual es la lengua de mayor uso en
los diferentes mbitos y situaciones
comunicativas.
Verificar la o las lenguas usadas por: los
nios y nias, los jvenes, los adultos, los
abuelos/abuelas (generaciones / gnero).
QUINTO: Presentacin de resultados y
primeros acuerdos
Presentar los resultados de manera sencilla.
Tomar los primeros acuerdos del uso de las
lenguas en la I.E. segn los resultados.

Los instrumentos sugeridos

para la caracterizacin
sociolingstica

Llenado de fichas y
sistematizacin de
resultados

LO Significa Lengua Originaria (de la

comunidad)
CA Significa Castellano.
Revisin de secciones por generacin y
gnero.
Criterios de valoracin (para su registro):
M Mucho (Muy bien)
P Poco (Tiene dificultad)
N Nada (No puede)

Todas las familias o slo

algunas?
Comunidades de 20 a menos familias: a
todas / una ficha por familia.
Comunidades con ms familias: una
muestra del 30% o priorizando a los
padres de familia de la I.E. Una ficha por
familia.
El llenado de la ficha es por columnas
(segn la presencia de generaciones en la
familia).
Colocar una raya en caso no haya la
generacin requerida.

Sistematizacin
Previa organizacin de docentes (equipos de
sistematizacin.
Reunir todas las fichas (una por familia
visitada).
Analizarlas comparativamente (por
generacin / gnero y por lenguas: Originaria /
Castellano).
Consolidar en una FICHA UNICA COMUNITARIA.
Establecer promedios con los criterios de
valoracin utilizados:
M Mucho (Muy bien)
P Poco (Tiene dificultad)
N Nada (No puede)

Sistematizacin:
ABUELOS/ABUELAS

IMPORTANTE!!!!
La DESCRIPCIN de los
RESULTADOS

Interpretar los resultados por

GENERACIN:
Qu lengua usan ms en RELACIN
con el otro en los mbitos y situaciones
de comunicacin?
Es ORAL o ESCRITO?
Con qu GENERACIN lo hacen MAS?
Qu EXPECTATIVAS de USO tienen con
respecto a UNA y a la OTRA lengua?

La descripcin puede
apoyarse con algunos
grficos

PROGRESIN CRITICA: HACIA LA MONOLINGUIZACIN EN

CASTELLANO
Abuelos
+ LO (mono)
- CA
(Incipiente)

Abuelos
+ LO (mono)
- CA
(Incipiente)

Adultos
+ LO
+ CA

Jvenes
- LO
+ CA

PROGRESIN ESTABLE : SOCIEDAD

BILINGE
Adultos
Jvenes
+ LO
+ CA

+ LO
+ CA

Nios /
nias
- LO
(incipiente)
+ CA (mono)

Nios /
nias
+/- LO
+ CA

Cmo se presenta el
RESULTADO FINAL?
CARACTERIZACIN SOCIOLINGUISTICA DE
LA COMUNIDAD
Se cita a reunin a la comunidad (Equipo
docente).
Se presenta la DESCRIPCION de los
resultados obtenidos.
Se toman acuerdos iniciales para el uso
de las lenguas en la comunidad y en la
I.E. (Planificacin del desarrollo de las
lenguas).

La definicin de la lnea
de base
La lnea de base se obtiene de los
resultados de las FICHAS ms los
REGISTROS de las OBSERVACIONES.
De este punto PARTIREMOS para
FORMULAR diferentes acciones para:
revalorar, mantener, desarrollar tanto
LA LENGUA ORIGINARIA como el
CASTELLANO a nivel comunitario.
Tomar DECISIONES sobre la ENSEANZA
de y en las lenguas en la I.E.

Conversar con las

familias
Con una buena planificacin y con su
apoyo se puede lograr el BILINGUISMO
aditivo.
El hablar la lengua originaria no es
sinnimo de atraso.
Lo lindo de es usar ambas lenguas segn
mbitos y situaciones comunicativas como
bilinges. Fijar estrategias con las familias.
Resaltar las ventajas de ser bilinges.

Chayllam

2. Caracterizacin psicolingstica

Estos
conceptos te
sern tiles
para
comprender
qu es el
bilingismo y
qu significa
ser bilinge

En este
captulo
explicamos
qu es la
caracterizaci
n
psicolingsti
ca, para qu
sirve, cmo la
hacemos y
qu
evaluacin

Evaluacin oral del

castellano como segunda
lengua
Estrategias para evaluar de forma individual:
-Establecer una conversacin que considere los datos de los
nios y nias, sus preferencias y sus puntos de vista:
Saludos, Cmo te llamas?, Cuntos aos tienes?, etc.
-Mostrar imgenes o lminas de actividades, situaciones y/o
lugares. Realiza algunas preguntas: Qu ves en el dibujo?,
sealando en la imagen: Cmo se llama esto? y eso?
-Otra posibilidad es pedirle que realice descripciones,
cuentos, relatos y narraciones en pasado, presente y futuro.

Evaluacin oral del

castellano como segunda
lengua
Estrategias para evaluar de forma grupal:
-En grupos pequeos (de tres o cuatro alumnos),
organizar un juego. Debes darle primero el
modelo a los estudiantes y evaluar cmo
responde el estudiante a las rdenes.
-En grupos salir fuera del aula. Solicitar a los
estudiantes que observen a su alrededor y
nombren o digan lo que ven, luego que describan.

Pg.
16

Pg.
17

Evaluacin escrita del

castellano como segunda
lengua
Se puede considerar los siguientes aspectos:
-Preguntas de respuesta simple y abierta. Ejemplo:
Qu animales ves cuando vas a la chacra?
-Texto de tipo narrativo preparado en castellano,
formulando preguntas de comprensin en sus
diferentes niveles. (Personajes, hechos, argumentos y
opiniones).
-Lneas disponibles con una indicacin para la
produccin de un texto libre sobre temas variados.
Demuestra ideas ordenadas en prrafos, oraciones,
con coherencia y cohesin.

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19

Pg.
20

Evaluacin oral de la
lengua materna

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Organizacin de los
resultados
Considerar:
-Las habilidades comunicativas que todo nio y nia
debe desarrollar, orales: comprensin y produccin;
escritas: comprensin, produccin y reflexin gramatical.
-Indicador en la que los nios y nias estn siendo
evaluados.
-Las respuestas de acuerdo a los puntajes que cada nio
y nia vayan obteniendo en cada indicador.
Finalmente realizar la sumatoria total de puntos que
obtenga cada estudiante.

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Tratamiento de Lenguas
en la institucin
educativa bilinge

Escenarios
Lingsticos

Planificacin
- Partimos del calendario comunal para
plantear nuestro proyecto.
- Organizamos nuestro horario de acuerdo a
las actividades del proyecto y a la
integracin de reas.
- Planificamos el uso de lenguas, segn el
tipo de institucin educativa que
atendamos.

Escenario 1

En la comunidad nativa de
Cushillococha, los nios y nias que
asisten a la institucin educativa
tienen como lengua materna el tikuna
y como segunda lengua el castellano.
Tienen dificultades de aprender EN
castellano, pues la mayora de la
poblacin comunal utiliza
mayoritariamente el tikuna para
comunicarse.

Escenario 2

En la comunidad nativa de Callera,

los nios y nias que asisten a la
institucin educativa tienen como
lengua materna el shipibo y como
segunda lengua el castellano. Sin
embargo, no tienen dificultades de
comunicarse en castellano, pues la
mayora de la poblacin comunal
utiliza ambas lenguas como medio de
comunicacin.

Sugerencias para la
planificacin de uso de
lenguas
Si se tiene nios o nias en un
mismo saln con lenguas
maternas distintas, brinda una
atencin diferenciada.

Sugerencias
- Alternancia semanal: No
desarrollar la misma rea EN una
lengua y la siguiente semana EN
otra.
- No mezclar las lenguas para
ensear un mismo tema.

Caracterizacin
Sociolingstica
Qu es?
Para que sirve?
Cmo hacemos?