COGNITIVISTA

El objetivo
principal de la
educacin es
crear personas
capaces de hacer
cosas nuevas, y
no simplemente
repetir lo que
otras
generaciones
hicieron.
PRODUCCION DE MULTIMEDIA EDUCTIVO
PMEIYPI06 ESPINOSA RIVERA CLAUDIA

Jean Piaget

El
objetivo principal del cognitivismo es
descubrir cmo la mente humana es capaz de
pensar y aprender.
Este modelo de teoras asume que el
aprendizaje se produce a partir de la
experiencia, Cabe destacar que esta corriente
surge a comienzos de los aos sesenta y se
presenta como la teora que ha de sustituir a
las perspectivas conductistas. Todas las ideas
fueron aportadas y enriquecidas por diferentes
investigadores y tericos, que han influido en

Caractersticas

La teora cognitiva proporciona aportaciones al estudio del proceso de enseanza

y aprendizaje, y contribuye al conocimiento de algunas capacidades esenciales
para el aprendizaje. El ser humano es considerado un organismo que realiza una
actividad basada en el procesamiento de la informacin, lo cual lo diferencia
mucho de la visin reactiva y simplista que hasta entonces haba defendido y
divulgado el conductismo. As pues, se reconoce la importancia de cmo las
personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalan la informacin y la
forma en que todas estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son
empleadas

para

acceder

interpretar

la

realidad.

Esta representacin de la realidad ser diferente para cada

individuo ya que depender de sus propios esquemas y de su
interaccin con la realidad y, a su vez, tambin se irn modificando
y sofisticando
Por tanto, segn la teora cognitiva aprender constituye la
sntesis de la forma y el contenido recibido por las percepciones, las
cuales actan en forma relativa y personal en cada individuo y,
adems, se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y
motivaciones individuales.

RELACIN DOCENTE ALUMNO

La relacin entre el docente y el alumno se basa en la
importanciade la retroalimentacin como gua y apoyo a las
conexiones mentales exactas. As pues, cabe destacar dos
elementos claves que favorecer el proceso de aprendizaje:
- nfasis en la participacin del estudiante en su propio proceso
de
aprendizaje.
- Creacin por parte del docente de un ambiente de aprendizaje
que permita y estimule a los estudiantes a hacer conexiones
con material ya aprendido. En el siguiente cuadro se puede
observar de forma grfica la relacin que debe establecer el
alumno
con
su
entorno:

 EVALUACIN
Con la aparicin del cognitivismo, la evaluacin sufre algunos cambios
importantes respecto al modelo conductista, aunque su funcin
principal se mantiene: la evaluacin formativa asegura la articulacin
entre las caractersticas de los alumnos y las caractersticas del
sistema
de
formacin.

No obstante, a continuacin se destacan algunos de los cambios ms

significativos:
- El inters se centra en los procesos de aprendizaje, ya que lo que se
pretende es comprender el funcionamiento mental del alumno ante la
tarea a travs del conocimiento de sus representaciones y de las
estrategias.
Los
datos
recogidos
son
cualitativos.
- Se da mayor importancia a las estrategias que utiliza el alumno para
alcanzar
un
objetivo.

APLICACIN DE LAS TIC

El uso de las TIC ha supuesto una aplicacin del espacio de
aprendizaje con la construccin de su conocimiento y, adems,
favorece la participacin de los estudiantes de una manera ms
activa.
El uso de las TIC permite crear programas y sistemas en donde
el estudiante debe no solo dar una respuesta, sino que tambin
debe resolver problemas y tomar decisiones, lo cual contribuye
al
desarrollo
de
sus
capacidades
cognitivas.
A continuacin, nos centraremos en algunas de las aportaciones
ms relevantes de autores cognitivistas en relacin a la
integracin de las TIC en los procesos de aprendizaje:

Teora de Ausubel
Ausubel parte de la importancia del aprendizaje por recepcin, es
decir, el contenido y la estructura de la materia los organiza el
profesor y el alumno lo recibe. En relacin con el uso de las TIC,
Ausubel considera que las nuevas tecnologas son medios eficaces
para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero
que en ningn caso pueden sustituir a la realidad. Adems, uno de los
problemas de la enseanza asistida por ordenador es que no se
proporciona interaccin de los alumnos entre s, ni de stos con el
profesor y considera queninguna computadora podr jams ser
programada con respuestas a todas las preguntas de los estudiantes.

Teora de Piaget
El enfoque bsico de Piaget es la epistemologa gentica, es decir, el
estudio de cmo se llega a conocer el mundo externo a travs de los
sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva y establece cuatro
estadios universales del desarrollo: sensorio motor, pensamiento pre
operacional, operaciones concretar y formales. Para Piaget, el
aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y
los
medios
deben
estimular
las
experiencias.
En relacin con el uso de la TIC, Piaget no se mostr en ningn
momento partidario de la institucin por ordenador, pero rescata la
discusin, el modelaje y la experiencia emprica.

 Teora de Gagn
En el caso de Gagn, ste elabora un esquema que
muestra las distintas fases en el proceso de aprendizaje
teniendo en cuenta las condiciones internas, es decir, la
que intervienen en el proceso (motivacin, comprensin,
adquisicin, retencin y recuerdo); y las condiciones
externas, es decir, aquellas acciones que ejerce el medio
sobre el sujeto que pueden favorecer un aprendizaje
ptimo.
Ciertamente, esta teora ha servido para disear un
modelo de formacin en los cursos de desarrollo de
programas educativos, y la principal ventaja de su teora
es que proporciona partes muy concretas y especficas de
fcil aplicacin