Etimolgicamente

deriva del griego

Etimolgicamente
deriva del griego

Didaskein =
ensear

Etimolgicamente
deriva del griego

Didaskein =
ensear
Tkne = arte

Etimolgicamente
deriva del griego

Didaskein =
ensear
Tkne = arte
ARTE DE
ENSEAR

Es ciencias y es
arte de ensear

Etimolgicamente
deriva del griego

Didaskein =
ensear
Tkne = arte
ARTE DE
ENSEAR

Es ciencias y es
arte de ensear

Es ciencia
cuando
investiga y
experimenta
nuevas
tcnicas de
enseanza
toma como
base a la
biologa,
psicologa y
filosofa

Etimolgicamente
deriva del griego

Didaskein =
ensear
Tkne = arte
ARTE DE
ENSEAR

Es ciencias y es
arte de ensear

Es ciencia
cuando
investiga y
experimenta
nuevas
tcnicas de
enseanza
toma como
base
a la cuando
Es arte
biologa, normas de
establece
psicologa
accin oysugiere
filosofa
formas de
comportamiento
didctico basado en
datos cientficos de la

Etimolgicamente
deriva del griego

Didaskein =
ensear
Tkne = arte
ARTE DE
ENSEAR

Es ciencias y es
arte de ensear
Es ciencia cuando
investiga y
experimenta
nuevas tcnicas
de enseanza
toma como base
a la biologa,
psicologa y
filosofa
Es arte cuando establece
normas de accin o sugiere
formas de comportamiento
didctico basado en datos
cientficos de la educacin

Etimolgicamente
deriva del griego

Didaskein =
ensear
Tkne = arte
ARTE DE
ENSEAR

Elementos
didcticos

Es ciencias y es
arte de ensear
Es ciencia cuando
investiga y
experimenta
nuevas tcnicas
de enseanza
toma como base
a la biologa,
psicologa y
filosofa
Es arte cuando establece
normas de accin o sugiere
formas de comportamiento
didctico basado en datos
cientficos de la educacin

Etimolgicamente
deriva del griego

Didaskein =
ensear
Tkne = arte
ARTE DE
ENSEAR

Elementos
didcticos

a.
b.
c.
d.
e.
f.

El estudiante
Los objetivos
El profesor
Los contenidos
Mtodos y tcnicas de
enseanza
Medio geogrfico,
econmico, cultural y

Concepto de Mtodo.Etimolgicamente proviene del latn Methodus y

del Griego Metha = fin y Hodos = camino.
Significando camino para llegar a un fin
Todo mtodo esta constituido por elementos o
recursos de mayor especificidad como las
tcnicas, estrategias, procedimientos , formas,
modos, materiales e instrumentos.

Trminos

Significado Bsico

Mtodo

Camino o direccin para llegar a

un fin.
Se ejecuta a travs de tcnicas
y procedimientos

Ejemplo: induccin o deduccin

Trminos

Significado Bsico

Mtodo
Tcnica

Medio para transitar por el

camino.
Indica procedimientos para
caminar del mtodo

Ejemplo: Obeserbacin

Trminos

Significado Bsico

Mtodo
Tcnica
Procedimient
o

Marcha o manera de andar por

el camino.
Se ejecuta a travs de formas y
modos.
Es ms especifico

Ejemplo: Anlisis sntesis

Trminos

Significado Bsico

Mtodo
Tcnica
Procedimient
o
Forma

Particular estilo asumido por el

docente para la conduccin del
proceso de enseanza
aprendizaje

Ejemplo: induccin o deduccin

Trminos

Significado Bsico

Mtodo
Tcnica
Procedimient
o
Forma

Manera en que el docente se

vincula o trata a sus estudiantes

Modo

Ejemplo: Grupal

Trminos

Significado Bsico

Mtodo
Tcnica
Procedimient
o
Forma
Modo

Elementos fsicos, grficos,

escritos, etc. de los que se vale
el docente para optimizar el
proceso de enseanza
aprendizaje

Materiales

Ejemplo: Libros, laminas, fotos,

equipos, etc.

Trminos

Significado Bsico

Mtodo
Tcnica
Procedimient
o
Forma
Modo

Utilizacin combinada y
simultanea de mtodos y
procedimientos con materiales.

Materiales
Estrategias
Ejemplo: Exposicin y lectura de
texto

Trminos
Mtodo

Ejemplo: Hojas de registro,

encuestas, pruebas cuestionarios,
etc.
Significado Bsico

Tcnica
Procedimient
o
Forma
Modo
Materiales
Estrategias
Instrumento
s

Medio para recoger

informaciones o datos.

Depende del educador para saber distinguir y

elegir mtodos apropiados, funcionales y
activos
que
permitan
la
globalizacin
correlacionada de los contenidos temticos.
El docente debe adoptar el criterio
seleccionar mtodos que respondan a:
Intereses de los
estudiantes

Inquietudes docentes

Necesidades - comunidad

de

Educaci
n preescolar

Se induce a la observacin y experimentacin

durante su permaneca en el tiempo determinado.

Educaci
n preescolar

Educaci
n
primaria

Impulsa hacia el
pensamiento
critico durante el
proceso de
aprendizaje.

Educaci
n preescolar

Educaci
n
primaria

Educaci
n
secundar
ia

Comprende la investigacin y la vocacin

profesional hacia el transito de la educacin
secundaria a la educacin superior.
Hace unos das le una tira
cmica, en ella un padre trata
de convencer a su hijo,
estudiante de secundaria, de la
importancia de aprender
trigonometra; el joven le
preguntaCundo fue la ltima
vez que utilizaste la
trigonometra? a lo que el
padre responde: en la
secundaria.

Educaci
n preescolar

Educaci
n
primaria

Educaci
n
secundar
ia

Educaci
n
alternati
va

Reflexiona
desde
la
realidad
para
transformar la educacin de nios, jvenes
y adultos en sus proceso de aprendizaje.

Educaci
n preescolar

Educaci
n
primaria

Educaci
n
secundar
ia

Educaci
n
alternati
va

Educaci
n
superior

Fundamenta la investigacin cientfica para

proponer alternativas de solucin inmediata y
mediata.

Primer paso a tomar en cuenta:

PLANIFICACIN DE LA ASIGNATURA
Es la estructura que permite al profesor planificar y
desarrollar el proceso de instruccin, fundamentando la
forma de organizar en el tiempo acadmico semestre,
trimestre, etc. con los siguientes elementos:

a.Unidades de Aprendizaje. (calendarizacin)

b.Contenidos.
c.Metodologa
d.Medios y Recursos
e.Evaluacin. (Formas y fechas)

Segundo paso a tomar en cuenta:

UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Estructura del programa segn la importancia y jerarquizacin
de contenidos propuestos en la planificacin de la asignatura.

a.Objetivos
b.Contenidos.
c.Aprendizajes esperados
d.Metodologas.
e.Actividades. (Indicadores)
f.Medios o Recursos
g.Evaluacin: Tipos de Evaluacin e instrumentos

Tercer paso a tomar en cuenta:

PROCESO DE APRENDIZAJE:
Estructura que permite el desarrollo
estudiante.

de

instruccin al

PROCESO DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS

PARA QU
Capacidades,
Competencias y
Procesos que se
deben potenciar en
el estudiante:
Cognitivos
Motrices.
Equilibrio.
Autonoma
Personal.
Insercin Social.

CONTENIDOS
QU
Conocimientos
que potencian las
Competencias,
Capacidades y
Procesos a
desarrollar en el
estudiante:
Conceptual o
Comprensivo.
Procedimental
Actitudinal.
Estratgico.
Dimensin
Tcnica.
Visin
sistemtica de la
Produccin

METODOLOGA
CMO

ACTIVIDADES

Mtodo o modo de
Son la forma de
desarrollar los
asimilar los
Contenidos:
contenidos para
alcanzar los
Trabajo.
objetivos
Proyectos.
Se programan
Anlisis.
con referencia a los
Investigacin
objetivos.
Experimentacin.
Magistral.
Juegos de
Simulacin.

MEDIOS
RECURSOS
CON QU
Apoyan el
desarrollo de las
actividades,
para alcanzar
los objetivos.

EVALUACIN

Nivel de desarrollo
alcanzado en las
Capacidades
Competencias y
Procesos de los
estudiantes respecto
de la calidad los de
aprendizaje:
Inicial Diagnstica.
Formativa o
Reguladora.
Proceso - Final
Sumativa Integrativa
Alternativa.
Autntica.
Contextualizada o
Situada.
Desarrollo.
Desempeo.
Dinmica.
Informal.
Formal.
Respondente.
Autoevaluativa
Coevaluativa

Metodologa empleada
La tcnica de los mapas conceptuales requiere de tres
elementos fundamentales:
El concepto se refiere a comportamientos, cualidades,
compuestos, tipos de compuestos, tipos de reacciones, etc.
La palabra o frase de enlace es la que relaciona dos
conceptos entre si
La proposicin no es ms que la unidad gramatical que se
forma a partir del significado de dos conceptos unidos por una
palabra o frase de enlace.

Qu es un Esquema?
Es la expresin grfica del subrayado que contiene de
forma sintetizada las ideas principales, las ideas
secundarias y los detalles del texto.

El resumen o sntesis consiste en:

a.Reducir, a pocos trminos precisos, lo esencial de un tema.
b.Su objetivo es condensar un texto en pocas palabras.
c.Utilizar las palabras del autor sin hacer cambios ni agregar
comentarios u opiniones personales.
Seis preguntas clave del resumen:
1.Qu?
2.Quin?
3. Cmo?
4.Cundo?
5.Dnde?
6.Por qu?

Pasos para elaborar un resumen:

1.Comprenda. De una lectura general al tema que va a estudiar.
2.Captar la idea principal.
3.Seleccione. Subraye las ideas que ms importantes.
4.Enliste. las ideas principales y las secundarias y establezca una relacin entre
ellas.
5.Compare. Escriba un primer borrador para que haga una revisin del trabajo.
6.Rectifique. Haga las correcciones necesarias para que el trabajo este listo.
7.Elimine las palabras y frases innecesarias.
8.No generalice. Al redactar sus notas procure no generalizar.
9.Ordene su resumen. Procure seguir el orden de exposicin del autor.
10.No anote ideas propias. Nunca anote sus ideas, reflexiones, juicios,
conclusiones.
11.En cuanto a la extensin del resumen. Dicha extensin ser mayor o menor al
35 %
12.No se debe plantear un interrogante al lector sin resolver lo que el autor afirm.
13.Procure captar su atencin desde las primeras lneas.

Otras estrategias didcticas de aprendizaje

1.Preciso
2.Ensayos
3.Monografas
4.Mapas mentales
5.Etc.

Tercer paso a tomar en cuenta:

PROCESO DE APRENDIZAJE:
Estructura que permite el desarrollo
estudiante.

de

instruccin al