PROPUESTA DE CURSO TALLER

MEJORA CONTINUA

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
INNOVADORAS A TRAVS DEL APRENDIZAJE
ACELERADO

PRESENTACIN
En la actualidad la educacin impartida en todos los niveles educativos, requiere de
cambios significativos en cuanto a la metodologa y tcnicas empleadas para la
enseanza, por ello es fundamental la bsqueda de nuevas tendencias didcticas que
se encuentran a la vanguardia de las investigaciones educativas.
Actualmente algunas estrategias metodolgicas utilizadas en la educacin siguen
teniendo un corte tradicional, donde el docente transmite conocimientos concretos,
siendo el alumno un receptor pasivo de stos, mostrando apata, desmotivacin y sin
ningn tipo de inters dentro del proceso de enseanza aprendizaje, trayendo este
sistema como consecuencias la reprobacin y desercin escolar.
Muchos profesores tienen escasa experiencia en el uso de estrategias de enseanza
innovadoras, por lo que es muy til que las conozcan, diseen y apliquen, ya que es
una de las mejores maneras de perfeccionar su formacin, donde se muestran los
avances realizados en su actualizacin disciplinaria y didctica.

JUSTIFICACIN
Existen docentes que no se interesan por la apropiacin de
los
conocimientos en el alumno ya que solo les interesa que ellos
repitan lo que vieron en la clase, no existe una preparacin adecuada
para las sesiones de aprendizaje, se utiliza el proceso de transmisin
recepcin en la enseanza.
En la mayora de profesores de educacin bsica se hace presente la
educacin tradicional, debido principalmente al desconocimiento de
nuevas estrategias de enseanza que contemplen las teoras
psicopedaggicas de actualidad.
Por lo expuesto anteriormente surge una pregunta qu se necesita
para que un docente prepare una clase de calidad?. Y la respuesta es,
que los docentes para poder preparar una clase deben tener las
habilidades para manejar dos etapas: en la primera lograran enterarse
de los diversos modelos pedaggicos, las inteligencias mltiples,
aprendizaje acelerado, la gimnasia cerebral, Tcnicas de estudio, las
estrategias de enseanza y las formas de evaluar que existen y con la
segunda: analizaran los diferentes tipos de alumnos y los diversos
estilos de aprendizaje que ellos utilizan; finalmente todas estas las
aplica cuando dirige una clase.

PROPSITO
Es un curso- taller de carcter terico-prctico en el que se integran los
aportes de la reflexin sobre el propio quehacer con el anlisis de enfoques
tericos centrados en los procesos cognitivos del alumno.
El propsito es transferir a las prcticas docentes los principios que
subyacen a una concepcin de aprendizaje de calidad, con el fin de
incorporar estrategias y actividades de enseanza-aprendizaje que
favorezcan la construccin de conocimientos, la adquisicin de
competencias profesionales y la autonoma del estudiante.

Este curso taller pone nfasis en cuatro aspectos

fundamentales que son:
1.- El saber cmo se aplican las estrategias y la importancia de su construccin.
2.- El reflexionar con el docente acerca de la importancia de reconocer que la
aplicacin de nuevas estrategias en la enseanza y su constante
construccin permite la interconexin de las ideas que alumnos y profesores
manejan en el aula para poder contribuir hacia un cambio conceptual del
conocimiento.
3.- El hacer una revisin actualizada de los conocimientos bsicos y de las
nuevas teoras de la enseanza, nos ayudarn a realizar un mejor diseo en
la planeacin de los cursos.
4.- Ejercitar al docente en el diseo y elaboracin de productos didcticos para
motivar y apoyar a sus alumnos en la construccin de los conocimientos.

OBJETIVO GENERAL

Que los participantes al taller conozcan los beneficios de las

estrategias de enseanza innovadoras a travs del aprendizaje
acelerado, como herramientas para obtener mejores resultados de
aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Se pretende que los profesores adquieran una nueva cultura para ensear, por
ello se espera que como participantes al taller:
Reconceptualicen los procesos de aprendizaje y de estrategias de enseanza
desde la ptica de una concepcin de construccin de conocimientos
significativos.
Reconozcan la implicacin de un aprendizaje significativo y autoregulado para
la docencia.
Identifiquen los procesos cognitivos y afectivos que intervienen en la
adquisicin, profundizacin y uso significativo del conocimiento disciplinar.
Diseen y experimenten estrategias integrativas y actividades de enseanzaaprendizaje innovadoras bajo los supuestos de una concepcin de aprendizaje
significativo y autoregulado en el marco del quehacer docente en la educacin
bsica.

METODOLOGA
Se utilizar una metodologa activa, creativa y vivencial. Se trata de
experimentar primero y reflexionar despus.
Se pondrn en prctica estrategias de dinmica de grupos que incluyen el
trabajo corporal y la utilizacin de variados recursos no convencionales.
Se trabajar con documentos textuales, verbales, visuales, sonoros y
audiovisuales.

TEMPORALIZACIN
El curso tiene una duracin de

PLAN DE TRABAJO
Tema

Introduccin a las estrategias de enseanza

Estilos de aprendizaje en la enseanza
Gimnasia cerebral para desarrollo de
habilidades en ambos hemisferios
Inteligencias mltiples y aprendizaje acelerado

Material didctico y enseanza

Estrategias de enseanza para la apropiacin
de aprendizajes
Dinmicas grupales y ldicas orientadas al
aprendizaje
Evaluacin
Conclusiones

Duracin

Observaciones

RECURSOS NECESARIOS
CAON con PC con entrada Cd y USB.
Pizarrn (de preferencia de acrlico)
Pintarrones (de acuerdo a al material del pizarrn)
Pliegos de Papel Bond
Plumones de colores
Hojas blancas tamao carta
Diurex
Globos (2 por participante)
Sonido
Micrfonos
Mascadas o pauelos
Copias del material impreso

EVALUACIN

La evaluacin en la aplicacin de las estrategias de enseanza, se entiende como

el momento del acto docente donde se interrelacionan y se ponen en juicio tanto
las estrategias y mtodos desarrollados durante cierto periodo as como los
conocimientos adquiridos por los alumnos. Es pues, un proceso complejo que
adems de ser un acto administrativo se vuelve una estrategia de mejora docente
y discente.
La evaluacin de las estrategias, se puede definir como la accin de juzgar a
partir de cierta informacin a un objeto o sujeto y por ltimo emitir revaloraciones.
Es el conjunto de operaciones que tiene por objetivo determinar y valorar los
logros alcanzados por los alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje, con
respecto a los objetivos planteados en los programas de estudio.
En todo caso se convierte en una actividad donde participan y se analizan los
logros alcanzados tanto por los alumnos como por el profesor durante el periodo
de clases

PERSONAL A QUIEN SE DIRIGE

Supervisores, directores y docentes de educacin bsica

RESULTADOS ESPERADOS
Que los participantes al curso taller:
Conozcan los beneficios metodolgicos y didcticos
que ofrecen la aplicacin de estrategias de enseanza innovadoras.
Realicen dentro del taller ejercicios prcticos.
Optimicen los materiales en su mbito de competencia.
Contemplen un plan estatal de mejora en la lectura de
comprensin.
Den seguimiento a la aplicacin de estrategias.
Evalen los resultados en las escuelas cuantitativa y cualitativa y
se entreguen resultados.

BIBLIOGRAFA

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MAYOR SNCHEZ, J. Estrategias metacognitivas: aprender a
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CAPACITADOR
MTRO. CARLOS T. RASCN PAYN
APOYO METODOLGICO
GRUPO TCNICO COORDINADOR