ENFOQUE APRENDIZAJES

MATEMTICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BASICA REGULAR

OBJETIVO GENERAL DEL

TALLER
Comprender el enfoque de
Resolucin de problemas
que propone el rea de
Matemtica, a partir de la
articulacin de la propuesta
del PCR y las Rutas de los
Aprendizajes. Y como se
manifiesta en el proceso de
enseanza y aprendizaje.

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRAS

EXPERIENCIAS EN MATEMTICA

Trabajo individual
Cierra tus ojos y
recuerda tu poca
escolar y tu clase
de
matemtica.
Cmo te sentas?
Expresa con un
dibujo
tus
sentimientos.
DIRECCIN
DIRECCIN
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DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Desarrollo de
aprendizajes en la
matemtica

Sociedad basada
en el
conocimiento

Sociedad
industrializada

Educacin
basada
en
el
desarrollo de habilidades en el
estudiante
El estudiante tiene un rol
protagnico
en el proceso
educativo.

Educacin basada en el desarrollo

de conocimientos.
El docente tiene el rol protagnico
en el proceso de educativo.

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

QU NOS MUESTRAN LAS

EVALUACIONES NACIONALES

DIRECCIN
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DE EDUCACIN
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SECUNDARIA
REGULAR

QU NOS MUESTRAN LAS

EVALUACIONES INTERNACIONALES

El Per se encuentra
ocupando el lugar 60 de
los
65
pases
participantes PISA 2009.

EL 47,6 %
de los
estudiantes participantes
se ubica por debajo del
nivel 1.

DIRECCIN
DIRECCIN
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DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

APRENDIZAJES
NECESIDAD DE LA
SOCIEDAD

CURRICULO
PRESCRITO
CURRICULO
IMPLEMENTADO
CURRICULO
APRENDIDO

REQUERIDOS

DEMANDADOS

ENSEADOS

LOGRADOS

Y
O
E IT AS
R
T CR TIV S
N
E ES CA TE
R
S
A P DU IAN
CH LO S E UD
E
U A T
BR RIC TIC ES
R
S
U AC LO
C
R
EL A P ON
L C

DIRECCIN
DIRECCIN
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DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

CAUSAS POSIBLES DE LAS DIFICULTADES

MENCIONADAS.
INFORME PEDAGGICO UMC-2004.
La falta de sentido
o de significatividad
de las actividades
realizadas en el
aula

Los estudiantes son

expuestos a la
memorizacin de
definiciones .

Enseanza
orientada al
desarrollo de
contenidos sin
tomar en cuenta las
necesidades e
intereses de los
estudiantes.

los estudiantes son

expuestos a
memorizar, repetir
(Problemas tipo).

Desarrollan
conocimientos sin
conexiones entre si.

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

os
l
de e
o
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d
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ca pre exi te
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resde v ate
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DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Cul es el
enfoque que
se propone
para mejorar
los
aprendizajes
en

DIRECCIN
DIRECCIN
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DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

SITUACIONES PROBLEMTICAS
EN MI ENTORNO

DIRECCIN
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DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

CULES SON
LAS
CARACTERSTI
CAS
DEL
ENFOQUE
DE
MATEMTICA
CENTRADO EN
LA
RESOLUCIN
DE

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Fascculo General, pg.

11

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Qu paradigmas
han influenciado en
la enseanza y
aprendizaje de la
matemtica?

DIRECCIN
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DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

UNA MIRADA EPISTEMOLGICA

EL POSITIVISMO
LGICO
La ciencia es un sistema hipottico
deductivo contrastable
CIENCIA = (S, H, D, C)
La ciencia se basa en la lgica

EL ESTRUCTURALISMO
La ciencia es un instrumento
terico complejo constituido por
un ncleo estructural y sus
aplicaciones propuestas
CIENCIA = (NE, AP)
La ciencia se basa en la teora de
conjuntos

EL HISTORICISMO
La Ciencia es un paradigma
complejo constituido por la
Comunidad Cientfica, una Teora y
sus aplicaciones.
CIENCIA = (CC,T, A)
La ciencia se basa en la RP

MATEMTIC
A BASADA
EN LA
LGICA

ENFOQUE
LOGICISTA

MATEMTIC
A BASADA
EN LA
TEORIA DE
CONJUNTOS

ENFOQUE
CONJUNTIST
A

MATEMTIC
A BASADA
EN LA
RESOLUCI
N DE
PROBLEMAS

ENFOQUE
CENTRADOE
N
PROBLEMA
S

DIRECCIN
DIRECCIN
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DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

LOGICISTA

Centrado en la lgica
Considera que:
La razn pura es el nico
criterio de la verdad.
La verdad es absoluta.
El conocimiento matemtico
se
puede
desarrollar
al
margen de la realidad.
El conocimiento matemtico
se construye a partir de
principios, leyes, axiomas,
smbolos.
Con este enfoque surge la
llamada matemtica pura.
La enseanza de la matemtica
es en base a demostraciones
basadas
en
sistemas
axiomticos.

ESTRUCTURALISTA

HISTORICISTA/RESOLUCI
N DE PROBLEMAS

Centrado en la Teora
de conjuntos.
Considera
que
el
conocimiento
matemtico solo es
posible
mediante
estructuras
lgicas
formales.
Con
este
enfoque
surge
la
llamada
matemtica moderna.
La enseanza de la
matemtica
es
en
base a estructuras
algebraicas.

Centrado en la Resolucin
de problemas.
Considera que:
La verdad se asienta en
la prctica social.
El
desarrollo
de
la
humanidad ha estado
ligado a la resolucin de
problemas de necesidad
real.
El
desarrollo
del
conocimiento
matemtico es desde y
mediante la resolucin
de problemas.
Con este enfoque surge la
matemtica funcional.

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

UNA MIRADA ONTOLGICA

NATURALEZA DEL
Tymoczko (1986)
CONOCIMIENTO
MATEMTICO Postura
Postura platnica
o realista
constructivista
Las matemticas
constituyen un cuerpo
nico de conocimientos,
correcto y eterno,
independiente que se
puede aplicar al mundo
fsico.

Las matemticas es un
resultado del pensamiento
humano.
Las
matemticas
es
resultado
de la prctica,
asimismo
se
contextualiza
en
una
institucin
y
en
un
momento
histrico.

Godino y Batanero (1994)

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Postura platnica
o realista
Los objetos
matemticos son
independiente de
aquellos
manifestados en el
entorno

Postura
constructivista
(Lakatos)
El
individuo
y
el
conocimiento
de
la
disciplina
son
mutuamente
interdependientes y se
van
construyendo
mediante
la
interaccin
personal
entre ambos.

Postura
constructivista
social
(Ernest)
El desarrollo del nuevo
conocimiento
matemtico
y
la
comprensin
subjetiva
de las matemticas se
derivan del dilogo y las
negociaciones
interpersonales
DIRECCIN
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DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
HAN PERMITIDO EL DESARROLLO
DE CONOCIMIENTO MATEMTICO
Tres Problemas Clsicos: La duplicacin del cubo. La triseccin del
ngulo. La cuadratura del crculo.
El problema de estimacin del
volumen
de
los
toneles
(problema del aforo), inicio
para el desarrollo de los
mtodos infinitesimales y el
Clculo Integral.

El Problema Regio de Fermat: "Es

imposible resolver la ecuacin xn +
yn = zn , para n>2". Han abierto
importantes
caminos
para
el
lgebra.
DIRECCIN
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DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Cul es el
enfoque
que
promueve
los
aprendizaje
DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Paradigma
historicista: a partir
de la resolucin de
problemas en un
contexto se
desarrolla el
conocimiento
matemtico

La resolucin de
problemas han
permitido el
desarrollo de
conocimiento

Enfoque
centrado en la
resolucin de
problemas

Proceso de creacin
y en contextos
diversos

Su desarrollo es
subjetivo y objetivo

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

PROYECTO
CURRICULAR
REGIONAL

DISEO CURRICULAR
NACIONAL 2009

RUTAS DE
APRENDIZAJE

Fundamentacin en
los niveles, no se
explicita de forma
clara el enfoque.

Elaboracin de un
fascculo general en
el se explicita el
enfoque.

Diversidad
enfoques
en
niveles.

Unidad
enfoque.

de
los

en

el

Enfoque
centrado
en la resolucin de
problemas.

Marco
de
fundamentacin
nico
para
los
niveles de inicial,
primaria
y
secundaria.
Desarrollo
pensamiento
matemtico
creativo
perspectiva
intercultural.

del
con

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Cmo orienta al
proceso
de
enseanzaaprendizaje este
enfoque ?.

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

EL ENFOQUE EN EL PROCESO
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Enseanza

Enfoque
centrado en
resolucin de
problemas

Hacer
matemti
ca a partir
de
problema
s del
contexto
real

A travs
de
Sobre
la

Resolucin
de
problemas

Para la

Aprendizaje
(Gaulin 2001)
DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

A
TR
AV
ES
reconoce el
proceso
metodolgico
de la
resolucin de
problemas.

orienta el
desarrollo de
todo el proceso
de enseanza y
aprendizaje.

SO
BR
E

PA
RA

enfrentar de
forma
permanente a
situaciones
desafiantes.

En este sentido la resolucin de problemas es el fin y el proceso

central de hacer matemtica, asimismo es el medio principal
para establecer relaciones de funcionalidad de la matemtica
con la realidad cotidiana.
DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

FA
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DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

ENFOQUE
EN
EL
DCR

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

EL ENFOQUE EN EL PROCESO
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
PROCESUAL

Agente de
cambio social

SOCIOCRITICO
MODELO
CURRICULAR

Concepcin
historicista
del
conocimiento
y no absoluto

Resolucin
de
problemas
A travs

Para la

Promueve
contenidos
socialmente
significativo
s

Problematizac
in

de
Sobre
la

Orienta la
razn, la
libertad y el
sentido de
desarrollo
humano
Propuesta que
promueve la
critica

Situacin
real

Situacin
deseable
DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

VALORACIN DE LA EDUCACIN
MATEMTICA
PCR, pg. 88

Enfoque Ruta de
aprendizaje

Se aprende matemticas para:

Comprender el mundo y actuar
en el.
Comunicarnos con los dems.

FUNCIONAL

INSTRUMENTAL

Resolver problemas.
FORMATIVO
Desarrollar el pensamiento
lgico.
DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Concepcin
historicista
del
conocimiento
y no absoluto

Paradigma
historicista: a partir
de la resolucin de
problemas en un
contexto se
desarrolla el
conocimiento
matemtico

La resolucin de
problemas han
permitido el
desarrollo de
conocimiento

Enfoque
centrado en la
resolucin de
problemas

Orienta la razn,
la libertad y el
sentido de
desarrollo
humano

Problematizaci
n
Proceso de creacin y
en contextos diversos

Su desarrollo es
subjetivo y objetivo

Situacin
real

A travs
de

Situacin
deseable

MODELO CURRICULAR

PROCESUAL

Resolucin
de
problemas

Promueve
contenidos
socialment
e
significativ
os

Sobre
la

SOCIOCRITICO

Para la

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

PCR, pg. 88
Se aprende matemticas
para:
Comprender el
mundo y actuar en
el.
Comunicarnos con
los dems.
Resolver problemas.
Desarrollar el
pensamiento lgico.

Enfoque Ruta de
aprendizaje

FUNCIONAL

INSTRUMENTAL

FORMATIVO

Situacin de
contexto
Situacin
problemti
ca real o
prxima a
la realidad
Situacin
problemti
ca
matemtic
a

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje para

los
aprendizajes
en
matemtica establece una
relacin entre las habilidades y
cualidades de la persona, el
conocimiento matemtico y el
entorno
socio
cultural
y
natural.
CONOCIMIEN
TO
MATEMTICO

Serce 2009

PERSONA
ENTORN
O SOCIO
CULTURA
LY
NATURAL
El proceso de educativo
tiene ms nfasis en el
aprendizaje,
con
la
caracterstica
que
el
estudiante asume un rol
activo y desarrollador de su
propio aprendizaje.

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

El rea de matemtica en
el contexto intercultural se
orienta a desarrollar el
pensamiento matemtico

Persona

Conocimient
o
matemtico

Partiendo
de
la
identidad y practica
cultura propia de los
estudiantes;
desde
los primeros grados
Entorno
socio
cultural y
natural

Proceso de
construccin
Movilidad de saberes
Valor funcional

PCR, pg. 88-89

con
la
finalidad
que
vaya
desarrollando
los
saberes
de
investigacin,
transformacin
y
produccin que requieren para
plantear y resolver con actitud
analtica, critica y emprendedora los
problemas de su contexto y de la
realidad.

DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

Desarrollo del
conocimiento
matemtico de
forma progresiva
articulada e
integrada

Conocimie
nto
matemtic
o
Se desarrollan
habilidades con
caractersticas de
ser intrapersonales,
interpersonales

Persona

Entorno
socio
cultural
y
natural

Sita espacios
pertinentes de alta
carga de
significatividad
para el grupo de
estudiantes

Proceso de
construccin
permanente que
moviliza el uso y
desarrollo de
saberes
DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR

FASCICUL
O
GENERAL
FASCICUL
O
INICIAL
FASCICUL
O
PRIMARI
A

O
R
DE IEN
B T
DE EN AN
S A DE EL
A
FU P R A QU
M
N R RO P E
ES ATE CO DA EN LL REN Y
TU M M ME DIZ AR D C
DI TI PET NT AJ S ER MO
AN CA E A ES US A
TE S NC LES
S NU IAS Y
EN E
S
L A TR
EB O S
R

FASCICULO
SECUNDAR
IA
DIRECCIN
DIRECCIN
DE EDUCACIN
DE EDUCACIN
BASICA
SECUNDARIA
REGULAR