Bilingismo en

personas con
sordera
Constanza Seplveda Arriagada
Interna en Fonoaudiologa Universidad del Bo
Bo

Enfoques:
Oralista o
Bilingism
o?

La educacin de sordos se ha caracterizado

histricamente por la controversia entre
distintos enfoques, bsicamente por la
oposicin entre aquellos que enfatizan el
desarrollo de la lengua oral, descartando el
uso de la lengua de seas, utilizada por la
comunidad sorda del pas y aquellos que
defienden un enfoque en que sta se reconoce
como la primera lengua de las personas con
sorderas.

Qu es el
Bilingism
o?

Es el enfoque en dnde se ensean a las personas sordas

otra lengua, la lengua de seas, en dnde esta es la lengua
primaria y el lenguaje escrito y oral como la segunda lengua.

Esta teora fue desarrollada por Jim Cummins a principios

de los aos 80. Estableca la idea de que las dos, o ms,
lenguas usadas por un individuo, aunque difieran
aparentemente en la superficie, funcionan a travs del
mismo sistema cognitivo central.

(Baker, 1996; Veinberg y Macchi, )

Diccionario Bilinge Lengua de Seas Chilena-Espaol, 2009

Entorno
Lengua
escrita/oral(len
gua 2)

Lengua de seas
(legua 1)

Ni
o

Segn lo
expuesto en
el libro del
nio sordo
desde la
perspectiva
de los
bilingistas
en EE.UU

1. La primera lengua de un nio sordo debe ser la

lengua de signos natural (ASL).
2. La adquisicin de la lengua de seas deber
comenzar tan pronto como sea posible y los mejores
modelos para la adquisicin natural de la lengua de signos
y el desarrollo de la identidad social son los signantes
sordos competentes en el uso de la lengua. Por eso,
recomiendan que los padres oyentes tengan un estrecho y
amplio contacto con adultos signantes que deben
introducirse en el hogar.
3. La lengua de signos y el ingls hablado no son el
mismo lenguaje y deben mantenerse por separado.
La lengua de signos es la primera lengua de enseanza y
se usa para ensear ingls. En resumen, el ingls se
aprende como segunda lengua.
4. El habla y el uso de la amplificacin, aunque son
importantes, no deben enfatizarse en la educacin
temprana de los estudiantes.

Las investigaciones que han analizado las ventajas de la

educacin bilinge, sealan que las personas bilinges desarrollan
un conocimiento ms sofisticado:
funciones generales del lenguaje
mejor rendimiento en tareas psico lingsticas
mayor conocimiento respecto de la naturaleza arbitraria de las
formas lingsticas y sus referentes en el mundo real.
Mayor habilidad cognitiva para analizar las caractersticas
conceptuales subyacentes en el procesamiento de la informacin.
A menor edad del uso de la lengua de seas es potencialmente
til para que los nios sordos lleguen a ser competentes en el
conocimiento metalingstico de la segunda lengua.

 El bilingismo es un fenmeno complejo.

Dicha complejidad ha dado lugar a numerosas
definiciones que tratan de especificar, usando
distintos criterios, qu significa ser bilinge. De una
forma simple, es posible definir el bilingismo como
la eficacia en dos lenguajes.

 El proceso de desarrollo del lenguaje oral de nios

con dificultades auditivas, puede ser muy distinto
al de nios y nias oyentes. Los nios que presentan
prdidas auditivas severas y profundas, se enfrentan
al difcil problema de lograr acceder a un lenguaje
que no pueden or. Su desarrollo por tanto, no es un
proceso natural y simple producto de la vivencia y
experiencia en situaciones de comunicacin, por lo
que constituye un difcil aprendizaje. Por otra parte,
an cuando logren articular o pronunciar el lenguaje
oral, la falta de audicin genera imprecisiones
que dificultan la comprensin de los oyentes.
Por esta razn, es importante que utilice en la medida
de lo posible la lengua de seas y todas las formas de
comunicacin que se estimen pertinentes

Por otra parte, Jimm Cummins expone que: Un

bilingismo
equilibrado
requiere
que
las
habilidades comunicativas y acadmicas se
desarrollen al mismo nivel en ambas lenguas y
para ello es fundamental no dejar de estimular
ninguna de ellas en menoscabo de la otra. En el
caso del bilingismo con estudiantes sordos que
emplean la lengua de signos, es necesario
incentivar las competencias comunicativas y
acadmicas en ambas lenguas, puesto que
muchas veces se deja de lado la lengua de
signos por priorizar la lengua oral.

Beneficios posibles de el uso del

entendimiento del lenguaje a
travs de un mtodo bilingista

1.- Comunicacin con sus padres y el resto de su

familia
2.- Desarrollar la habilidad Cognitiva
3.- Adquirir conocimiento del mundo.
4.- Comunicar plenamente con el mundo que lo rodea.
5.- Relacionarse culturalmente a 2 mundos

Enseanza de la lengua de seas

Mayormente es realizado por educadores
diferenciales especializados en la lengua de
seas que ensean a los nios segn la
metodologa propuesta, como por ejemplo
desde letra por letra a palabras y conceptos.
Es necesario ensear a las familias la lengua
de seas para la comunicacin con el nio.
Las bases en Chile, las entrega el Mineduc

Principios
entregados
por el
Mineduc

Curso de Capacitacin Docente Lengua de Seas Chilena y Aprendizaje Escolar Manual del
profesor/a- alumno/a , MINEDUC, Gobierno de Chile .

La
fonoaudiolo
ga/sordera/
bilingismo

Bsicamente se potencia las

habilidades del nio en cuanto a el
mbito comunicacional mediante la
lengua de seas.

Diagnsticos Fonoaudiolgicos
Diagnstico audiolgico: Hipoacusia tipo profunda
Diagnstico del lenguaje: Trastorno del lenguaje
asociado a HA

 La evaluacin requerida es la bsica utilizada en

audiologa para dar el diagnstico auditivo

Evaluacin

En cuanto al lenguaje le evaluacin es basada en

cada aspecto evaluado en normoacusicos, pero que
son adecuadas para sordos/hipoacusicos, evaluando
cada nivel del lenguaje, con nfasis en unos mas que
otros, propio de lo esperado para la sordera.
En casos de personas que utilizan la lengua de seas,
el evaluar se debe apoyar en este aspecto, tanto
desde su conocimiento y empleo de la lengua de
seas o de un interprete que ayude la evaluacin.

La terapia del lenguaje, se realiza en base a los dficit

presentados en la persona evaluada, estimulando
principalmente desde lo visual y el apoyo de los signos
para el desarrollo de las habilidades linguisticas.

Terapia

Es ideal que las terapias realizadas por el

fonoaudilogo (a) individuales o grupales , sean
apoyadas por otros profesionales en los dems
contextos educativos del nio/adolescente
Profesionales: Educadores diferenciales, Profesores,
Interpretes, etc.

Lectura y escritura
Los nios que utilizan lengua de seas tienen
habilidades para la lectura
Muchos nios sordos con padres sordos
conocen estrategia de interpretacin de textos
escritos (Signar cuentos, etc.)

 Allman el 2002, en su estudio observ la

escritura de nios sordos de 4 a 10 aos: Los
nios sordos, en usan correspondencias
posicionales-grafmicas.
La autora observ que las estrategias
iniciales de escritura en estos nios se basan
en la forma visual de las palabras, ya que los
errores en la escritura retenan la forma
visual de la palabra analizada.

Figueroa. V, Lissi. M, 2005

LO
ORTOGRFIC
O Y LO
VISUAL

Por su parte, Izzo (2002) No hay relacin entre:

capacidad lectora y conciencia fonolgica en sordos.
Tendran estrategias principalmente de tipo
ortrogrfica y visuales.
En relacin a las habilidades ortogrficas, Harris y
Moreno (2004) realizaron un estudio en que evalan
capacidad lectora y dominio ortogrfico en sordos y
oyentes; los autores reportan que las habilidades
ortogrficas son un buen predictor del desempeo en
lectura en sujetos sordos, pero no en oyentes.

Figueroa. V, Lissi. M, 2005

 Desde Palabras de contenido

a palabras funcionales

Aspectos
lingstico
s

Utilizar en terapia lo visual

para potenciar
lo lxico
principalmente
y
la
lectoescritura.
*Los nios sordos en Chile
presentan
niveles
de
comprensin de lectura y
niveles de abstraccin mucho
ms
bajos
que
normoacusicos,
adems
muchos de estos nios en
algunos aos abandonan la
escuela regular, la situacin
es preocupante.

 Es necesario, integrar a
la familia en cada
aspecto.

 Acua, V. (2009). Diccionario Bilinge Lengua de Seas

Chilena-Espaol, Gobierno de Chile. Chile.
Alonso, P (2001). El acceso al cdigo alfabtico en los nios
sordos: papel de la palabra complementada en un modelo
educativo bilinge. Revista Logopedia Foniatra Audiologa
2001; XXI(4): 181-187, Espaa.

Bibliograf
a

Figueroa, Vernica, & Lissi, Mara Rosa. (2005). La lectura en

personas sordas: Consideraciones sobre el rol del
procesamiento fonolgico y la utilizacin del lenguaje de
seas. Estudios pedaggicos, Chile. 31(2), 105-119.
Garrido, L.(2006). Tesis Toms y las contra seas:
Reforzamiento de alfabetizacin bilinge para nios sordos a
travs de una aventura grfica. Tesis Universidad de Chile,
Santiago.
Luterman, D. (1999). El nio sordo, Clave, 2009, Espaa.
Curso de Capacitacin Docente Lengua de Seas Chilena y
Aprendizaje Escolar Manual del profesor/a- alumno/a ,
MINEDUC, Gobierno de Chile.

Por su
atenci
n
gracias!