OVIDE

DECROLY
Mara de la Cruz Garca
Silvia Garca-Miguel Cano
Elena Gutirrez Morn
Noem Prieto Ruiz

INTRODUCCIN
Ovide Decroly dedic toda su vida a observar y a

experimentar sobre el aprendizaje natural en los nios.

Los principios y la base metodolgica que l propuso en el
mundo, se hallaban en el movimiento educativo denominado
cole Nouvelle

A partir de 1901 desde el instituto Decroly, y a partir de 1907

desde lEcole de lErmitage se fue extendiendo por todo el
mundo el conocimiento de la obra Decroliana

BIOGRAFA

Ovide Decroly naci el 23 de julio de 1871, en el seno de una

familia burguesa y culta, en un pueblo del Flandes Oriental.

Estudi en la Universidad de Gante, donde se especializ en

psiquiatra y fue doctorado en la Universidad de Bruselas.

Cre una institucin para el cuidado de deficientes mentales

al cual puso nombre de instituto Decroly.

En 1907 fund la lEcole de l Ermitage en Bruselas, donde se

iba a experimentar con alumnos normales.

Desempe cargos pblicos como profesor en la U. de

Bruselas, en la Escuela Normal, jefe de servicio de la
Policlnica, director del servicio de Orientacin Profesional,
presidente del Hogar de hurfanos.

El 12 de septiembre de 1932, a los 61 aos, muri, despus de

una enfermedad.

PROPUESTA PEDAGGICA
DECROLIANA

En esta poca en que se planteo la preocupacin por el carcter

cientfico de la pedagoga.

La actividad profesional Dr. Decroly, cuya dedicacin

profesional e interese fueron:
- La vida
- La humanidad
- El nio

ANTECEDENTES
Fueron Rousseau, Herbert, Froebel y

Pestalozzi
Y sobre todo, autores contemporneos
con los que intercambia opiniones e
hiptesis

ROUSSEAU

Acoge la idea terica de

sobrevalorar el entorno y
la naturaleza, el rechazo
a la ciudad y formulacin
de pedagoga negativa, a
la que se debera hallar
remedio en la nueva
poca.

HERBERT

Es el padre de la
pedagoga moderna,
ejerci gran influencia
sobre Decroly

FROEBEL

Su influencia est
basada en la
aplicacin de un
mtodo educativo
basado en el juego

PESTALOZZI

Propona una enseanza

basada en el amor y en
unos saberes que se
traducen en gran parte en
realizaciones manuales.
Gracias a ste, Decroly
se aproxim mucho ms
al nio real.

LA OBRA: prcticas
Psicologa de la lectura
Pedagoga de la lectura
Centrar los intereses
Globalizacin del conocimiento
Libertad individual y colectiva
Una educacin por y para la vida

UNA
PSICOPEDAGOGA

El propsito de su obra cientfica

consisti en conformar, con fines
educativos, un cuerpo de
conocimientos acerca del nio con el
propsito de construir una
pedagoga de la cual se
desprendiera una paidotecnia.

APORTACIN DE
DECROLY A LA
CONSTITUCIN DE
UNA PEDAGOGA

UNA PSICOLOGA GENTICA

Numerosas

investigaciones le
sirvieron como punto de partida para
determinar las edades en que
convena ensear las nociones
correspondientes.

 Una

observacin minuciosa de los

nios mostr la importancia de los
primeros aos de la vida, ya que es
en esta etapa donde se aprende a
comprender el mundo y a poder
expresar sensaciones e ideas.

UNA PSICOLOGA DEL

INDIVIDUO
Para

comprender al nio, era

necesario realizar un estudio
individual de cada escolar y de las
reacciones que le son propias.

 En

educacin especial, Decroly haba

promovido una educacin apropiada a
las capacidades de cada uno.
Su propia prctica se encamin hacia
una individualizacin de la enseanza
que le permita el descubrimiento de
procedimientos didcticos apropiados.

UN MODELO DE
APRENDIZAJE DEL
LENGUAJE
Se pregunt
si era posible concebir

que un nio pudiera "hablar sin

comprender, repetir frases y palabras
cuyo sentido le es absolutamente
desconocido".

Tambin anot que para la adquisicin

del lenguaje, en el que la comprensin
es slo una etapa, resulta importante
que las palabras acompaen a los
hechos, y no que los precedan.
Y afirm que el lenguaje se adquiere de
manera no sistemtica y con la ventaja
- adems- de ser un procedimiento
global.

LA MEDICIN DE LA
INTELIGENCIA

Decroly vislumbr la posibilidad de medir

el nivel mental mediante el desarrollo de

mtodos teraputicos.
La escala mtrica de inteligencia tambin
llam su atencin. Realiz variadas
investigaciones sobre pruebas para medir
las capacidades mentales

Funcin globalizadora
Se ejerce espontneamente
Permite adquisiciones
importantes como:
El lenguaje
El conocimiento sobre el medio
material, vivo y social
Adaptaciones a una serie de
formas de actividades

Funcin globalizadora
Decroly crea el mtodo ideo-visual
La funcin globalizadora se procede como

un todo progresivo.

Necesidad de la psicologa

Era ineludible considerar la psicologa del nio como

ser viviente, variado, evolutivo, matizado por las
mltiples influencias de la herencia y del medio.
El conocimiento del escolar permitira respetar el
desarrollo mental del nio, sus necesidades y sus
estructuras psquicas.
Los procedimientos de enseanza deban ser
flexibles, es decir, deban modificarse y adaptarse a
todas las mentalidades.
Era necesario disponer de todo un cuerpo de
conocimientos
cientficos
lo
suficientemente
avanzado,
para
justificar
las
aplicaciones
pedaggicas.

La psicometra
Decroly consideraba que pruebas mentales deban
ser mejoradas.
A pesar de las dificultades prcticas, Decroly sigui
pensando que la psicometra beneficiaba de
manera considerable a la tarea educativa, pues
permita distinguir de antemano los nios normales,
de los anormales.

Los superdotados

Los nios superdotados deben estar motivados por

una educacin adecuada.

Desarrollar diversas aptitudes, sin descuidar las

aptitudes verbales.
Se crean clases especiales para ellos.
Se dedic a reunir las condiciones para que se
desarrollaran mejor las potencialidades de estos nios.
Todas estas facilidades contribuyeron a que cada nio
tuviera un rendimiento conforme a sus aptitudes
intelectuales.

Una ciencia de la educacin

Consider importante introducir un centro de
investigacin relacionado con la institucin
nacional de la enseanza, que mejorara las
condiciones del trabajo as como el rendimiento
escolar.
Se dedic a transformar los sistemas de
inspeccin.
Se intentaba convencer a los educadores sobre
las necesidades de una actitud cientfica en
pedagoga.

MTODO DECROLY
La escuela ha de ser para el nio, no el nio para la escuela
CARACTERSTICAS DE SU METODOLOGA:

Un programa escolar con ncleos temticos significativos para el

alumnado porque se extraen de su entorno real.
Las unidades temticas no se estudian parceladas en asignaturas.
Cada mtodo adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa
para el estudio de cualquier tema.
La base de su obra es la observacin del nio real.
El fundamento de su didctica y su pedagoga es cientfico, se basa
en las conclusiones a las que llega a travs de la experimentacin.
Su trabajo en contacto con los nios tiene por finalidad verificar, en
la prctica, sus teoras.
Programa una enseanza que abarca desde el parvulario hasta el
bachillerato.

PRINCIPIOS BSICOS DEL

MTODO
El principio expuesto en el lema de su escuela de LErmtage:

"Escuela para la vida, por la vida", partiendo de sus concepciones

pedaggicas de respeto por el nio y por su personalidad.

El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por

Dewey) mantenido hasta nuestros das.

La bsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del

educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus
intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfeccin de
que sea capaz.

Oposicin a la disciplina rgida que someta al nio a una actitud

pasiva, en la forma clsica de organizacin escolar, que no permita
desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponan
conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses
del educando.

Organizar el ambiente escolar, para que el nio encuentre all las

motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coaccin,
pero con condicionamientos, de acuerdo con cada nio en particular
(edad, sexo, estado de salud, estado psicolgico, etc.) y sugerir
actividades que se adapten a cada individualidad.

Propone formar grupos de nios en clases que sean lo ms

homogneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada
clase.

La escuela debe ser activa, permitir al nio expresar sus tendencias

a la inquietud y el juego.

Toma como base la observacin de la naturaleza para despertar el

inters y la intuicin del nio.

Parte de un programa con ideas fijas, fundado en el principio de

globalizacin.

ETAPAS DEL MTODO

El mtodo Decroly sigue un desarrollo
inductivo en el proceso del pensamiento
analtico. Las etapas son:

La observacin
La asociacin
La expresin

MTODO GLOBAL DE LECTURA

El mtodo que propone es la enseanza de
la lectura ideo-visual, partiendo de frases y
palabras, y centrando el inters en la vista ms
que en el odo, para la realizacin de este
proceso mental.
Para que un mtodo de lectura y escritura
global tenga xito, es necesario que las frases
con que se inicia el proceso sean interesantes
para el nio.

CENTROS DE INTERS
Decroly propone romper con la programacin por
materias, perfectamente adaptadas a la secuenciacin
epistemolgica de las distintas ciencias, para substituirlo
por ncleos temticos que denomina centros de inters.
El centro de inters es un tema de enseanza por la
curiosidad y expectacin que debe despertar en el
alumno.
Los intereses profundos de los nios nacen de sus
necesidades y son la manifestacin directa de los
instintos.

COMPLEMENTO AL PROGRAMA DE
LOS CENTROS DE INTERS

Los juegos educativos son concreciones que

plasmaban en la prctica el valor educativo del juego.

La ambientacin de la clase en un centro donde se

aplica este mtodo, lo primero que sorprende es la
cantidad de material que se guarda en el aula, ya que
para educar se necesitan materiales diversos.

El medio social, los alumnos desarrollan

responsabilidades ante el grupo de compaeros y existe
una estructura de representacin social que hace que la
escuela se parezca a una sociedad adulta.

INFLUENCIA DE SU OBRA EN LA
EDUCACIN
Su obra comienza a tener importancia en la
segunda dcada del sigo XX a travs de tres
vas de actuacin:

Publicacin de sus postulados en libros y

artculos.

Participacin en congresos internacionales.

La difusin desde Bruselas.

CONTINUADORES DE LA OBRA

La aplicacin que del mtodo hizo l' Ecole de l'Ermitage.

Alguno de los aspectos del mtodo y lo desarrollan y
reelaboran incorporndolo a su propia obra.

El libro Homenaje al Dr. Ovide Decroly.

Clestine Freinet supo elaborar una serie de tcnicas

didcticas sobre los principios decrolianos.

L'Ecole de l'Ermitage, aplicando con numerosas adaptaciones

al mundo actual los principios y la metodologa Decroly.

REPERCUSIN DE SU MTODO
EN ESPAA
Fue muy popular en los aos treinta, en la Repblica.

En Catalua a partir del ao 1907 ya se conocen los primeros

contactos personales entre el Dr. Decroly y el profesor Ferrer
Guardia, impulsor de la escuela moderna.

En 1921, con ocasin de la celebracin del Segundo

Congreso de Psicotecnia, se recibi en Barcelona al Dr.
Decroly.

En Espaa, la influencia de la obra que nos ocupa se difundi

fundamentalmente por una serie de publicaciones que
traducan la obra de Decroly o de otros autores que se referan
a ella en la Revista de Pedagoga.

Se fund en 1960 una escuela infantil y primaria que aplic de

nuevo el mtodo Decroly.

VIGENCIA DE ALGUNAS
APORTACIONES

Cinco aspectos de la aportacin del Dr. Decroly que

tienen hoy vigencia en las actuales prcticas
escolares:
1_ La vida como objeto de educacin.
2_ La globalizacin, base del aprendizaje.
3_ Incorporacin de la observacin y
experimentacin en la escuela.
4_ Distinta consideracin de la escritura y la
lectura.
5_ Nuevo enfoque de los contenidos escolares.

BIBLIOGRAFA

BESSE, Jean Marie. Una pedagoga racional. 1989.

Mxico. Ed. Trillas. Reimpresin 1999.

Webgrafa:
http://www.cnep.org.mx/Informacion/teorica/educadores/
decroly.htm
http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=850&c
at=biografiasuelta
http://wzar.unizar.es/acad/fac/egb/educa/jlbernal/decroly.
html
http://www.edured.gob.sv/Comunidad/blogs/lizi/archiv
e/2006/09/04/4226.aspx?Ajax_CallBack=true&Ajax_CallB
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