ACTUALIZACIN Y

FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA EDUCACIN
GENERAL BSICA Y BACHILLERATO
CULTURA FSICA
EDUCACIN FSICA

BASES CONCEPTUALES
EDUCACIN FSICA
SON TODAS LAS ACTIVIDADES EN LA

QUE SE ENSEA, APRENDE O SE

ADQUIERE
ALGO
EN
FORMA
INTENCIONAL
POR
MEDIO
DEL
MOVIMIENTO. SE VISUALIZA CAMBIOS O
MEJORAMIENTO EN LAS CAPACIDADES,
DESTREZAS, AFECTOS O MOTIVACIONES
Y CONOCIMIENTOS

DEPORTE
ES LA APLICACIN DE LO APRENDIDO,

SON ACTIVIDADES EN LAS QUE DENTRO

DE UNA COMPETENCIA COMPARA SU
RENDIMIENTO EN FUNCIN DE SI MISMO
Y DE LOS DEMS. Se desarrolla bajo reglas
establecidas
y
aceptadas
por
los
participantes. Adems incluyen procesos de
entrenamiento para establecer y mejorar el
rendimiento

RECREACIN
SON ACTIVIDADES EN LAS QUE SE APLICAN

LOS
MOVIMIENTOS
APRENDIDOS
EN
TRABAJOS INDIVIDUALES O GRUPALES
PARA DISFRUTAR DE LA ACTIVIDAD FSICA,
SIN INTENCIN EDUCATIVA O DEPORTIVA.
ES VOLUNTARIO Y EXPONTNEO.

CULTURA FSICA
FENMENO

SOCIAL
Y
CULTURAL
ENTENDIDO COMO EL ACOPIO DE
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR EL
HOMBRE A TRAVS DE LA PRCTICA DE
LA EDUCACIN FSICA, LOS DEPORTES
Y LA RECREACIN, INCLUYENDO TODAS
LAS MANIFESTACIONES QUE SE DAN A
SU ALREDEDOR

BASES LEGALES
La Constitucin Poltica del Ecuador, prescribe en la

Seccin sexta, Cultura fsica y tiempo libre, en el Art.

381. El Estado proteger, promover y coordinar la
cultura fsica que comprende el deporte, la educacin
fsica y la recreacin, como actividades que contribuyen
a la salud, formacin y desarrollo integral de las
personas; impulsar el acceso masivo al deporte y a las
actividades deportivas a nivel formativo, barrial y
parroquial; auspiciar la preparacin y participacin de
los deportistas en competencias nacionales e
internacionales, que incluyen los Juegos Olmpicos y
Paraolmpicos; y fomentar la participacin de las
personas con discapacidad.

La Ley del Deporte, Educacin Fsica y

Recreacin, en vigencia desde el 10 de agosto

de 2010, en la dcimo octava Disposicin
General prescribe:

DEPORTE es toda actividad fsica y mental

caracterizada por una actitud ldica y de afn

competitivo de comprobacin o desafo, dentro
de disciplinas y normas preestablecidas
constantes en los reglamentos de las
organizaciones nacionales y/o internacionales
correspondientes, orientadas a generar valores
morales, cvicos y sociales y desarrollar
fortalezas y habilidades susceptibles de
potenciacin.

EDUCACIN FSICA: Es una disciplina que

basa su accionar en la enseanza y

perfeccionamiento de movimientos corporales.
Busca formar de una manera integral y armnica
al ser humano, estimulando positivamente sus
capacidades fsicas.

RECREACIN: Son todas las actividades

fsicas ldicas que empleen al tiempo libre de

una manera planificada para constituirse en una
verdadera terapia para el cuerpo y la mente,
buscando un equilibrio biolgico y social en la
consecucin de una mejor salud y calidad de
vida.

Bajo estas consideraciones de orden legal, los

Ministerios
del
Deporte
y
Educacin
comprometidos con los procesos de enseanza
- aprendizaje define claramente que la escuela
es el espacio sociocultural, desde donde
nacen los verdaderos aprendizajes para la
vida democrtica; desde donde se puede
trabajar en la reconstruccin de valores, los
aprendizajes cooperativos, solidarios, aquellos
que inviten a la resolucin conjunta de
problemas.

Elementos estos, imprescindibles para

encarar
el
grave
contexto
de
desintegracin social que vivimos; por
esta razn se considera a la Educacin
Fsica, como el ente impulsador hacia los
procesos
de
aprendizaje
e
interaprendizaje
INTENCIONAL
Y
SIGNIFICATIVO
por
medio
del
movimiento en pro de la formacin integral
del individuo.

CONDICIONES
SIGNIFICATIVO

PARA

EL

APRENDIZAJE

Segn David Ausubel

1. El contenido debe ser significativo en s mismo.

2. El estudiante debe poseer en su estructura las
nociones y conceptos utilizados para que puedan
vincularse los nuevos conceptos.
3. Actitud positiva del estudiante hacia el
aprendizaje significativo, como hbito de comparar,
contrastar y asociar materiales nuevos.

QU SON LAS DESTREZAS

CON CRITERIO DE
DESEMPEO?
SABER HACER en el estudiante
Caracterizado por el dominio de la accin
En nuestro concepto curricular actualizado
las destrezas se orientan y precisan el nivel de
complejidad sobre la accin: pueden ser
condicionantes de rigor cientfico cultural,
espaciales, temporales, de motricidad y otros.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEO

QU TIENE QUE SABER HACER?

QU DEBE SABER?

DESTREZAS
CONOCIMIENTOS

CON QU GRADO DE COMPLEJIDAD? NIVEL DE PROFUNDIZACIN

EJEMPLO:
Ejecutar
tcnicas
de
lanzamientos, con pelotas de diferentes
pesos y tamaos, utilizando el gesto
deportivo y las normativas bsicas del
lanzamiento.

Es necesario valorar el desarrollo y

cumplimiento de los objetivos a travs de la
sistematizacin de las destrezas con criterio
de desempeo.
Se requiere de una evaluacin diagnstica y
formativa
que
detecte
a
tiempo
las
insuficiencias y limitaciones a fin de adoptar
medidas correctivas.
Se privilegian los instrumentos cualitativos
sobre los cuantitativos.

LA EVALUACIN DE LAS DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEO
Las prcticas cotidianas
permiten valorar el desarrollo
de las destrezas con criterios
de desempeo tanto al
principio como durante y al
final del proceso de
interaprendizaje.

Argumentacin de opiniones

LA EVALUACIN INTEGRADORA
debe ser:
Diagnstica y continua
Sistemtica e integral
Proveedora de informacin para:
Evaluar el desempeo
Resultados del aprendizaje
Cambios de conducta
Eficiencia del currculo y docente,

Interpretacin de lo estudiado
Relaciones con la vida cotidiana
Solucin de problemas reales
Orientacin a disciplinas
deportivas

El desarrollo de las
capacidades fsicas y
destrezas motoras,
haciendo nfasis en el
puedo hacer y s
como hacer.

La
di
ide scusi
pla as
nte con n de
a
var
i os m i en el
pun t o d
e
v
to
arg
i
um sta, la s de
la e enta
juic misi cin,
ios n d y
de
valoe
r.

La expresin de ideas
propias de los
estudiantes a travs de
su produccin escrita.

COHERENCIA EN EJES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA
Es el concepto integrador mximo de un rea ejemplos:
LENGUA Y LITERATURA: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA
INTERACCIN SOCIAL
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LGICO Y CRTICO
MATEMTICAS:
PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA
COTIDIANA.
ESTUDIOS SOCIALES: EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA
CIENCIAS NATURALES: INTERRELACIONES DEL MUNDO NATURAL Y SUS CAMBIOS
EN EL TIEMPO

EDUCACIN FSICA: Desarrollar capacidades fsicas y destrezas

motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida.
EJES DE APRENDIZAJE
Se
deriva
del
eje
integrador del rea
y
sirve para articular los
bloques curriculares.

EDUCACIN FSICA
Habilidades motrices bsicas
Habilidades motrices
especficas

COHERENCIA EN OBJETIVOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA.
Orientan el alcance del desempeo integral que deben
lograr los estudiantes en el rea de estudio durante todo
el proceso de la Educacin Bsica y el Bachillerato
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO
Expresan las mximas aspiraciones a lograr en el proceso
educativo dentro de cada ao de estudio.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Son los propsitos que el maestro se plantea, rigen las
actividades de los alumnos y determinan aprendizajes a
travs del movimiento de acuerdo a los intereses y
necesidades de los estudiantes

COHERENCIA EN BLOQUES Y
CONOCIMIENTOS

BLOQUES

CURRICULARES.

Componentes de proyeccin curricular que

articulan e integran el conjunto de destrezas
y conocimientos alrededor de un tema central
de la ciencia o disciplina que se desarrolla.

MAPA DE CONOCIMIENTOS. Es la
distribucin de destrezas y conocimientos
nucleares que un estudiante debe saber en
cada uno de los aos de primero a dcimo.

COHERENCIA EN LA EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO.

Son criterios que norman el qu debe saber

hacer el estudiante con el conocimiento
terico y con qu grado de profundidad.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN.

Se articulan a partir de los objetivos del ao;

son evidencias concretas de los resultados
del aprendizaje que precisan el desempeo
esencial que debe demostrar el estudiante.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el ao de estudio

LOS EJES TRANSVERSALES DETRO DEL

PROCESO EDUCATIVO

1.
2.
3.
4.

La interculturalidad
La formacin ciudadana y democrtica
La proteccin del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes
5. La educacin sexual en los jvenes

EJES TRANSVERSALES: Constituyen grandes temticas que deben ser

atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas
integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada rea de
estudio.

Sumak Kawsay
La Interculturalidad

La formacin de
una ciudadana
democrtica

La proteccin del
medioambiente
La educacin
sexual en los
jvenes

El cuidado de la
salud y los
hbitos de
recreacin de los
estudiantes

EJES TRANSVERSALES
LA

INTERCULTURALIDAD.
El reconocimiento a la

diversidad
cultural.

etneo

Respeto y valoracin de

las diferentes culturas

EJES TRANSVERSALES
FORMACIN CIUDADANA Y

DEMOCRTICA.
El desarrollo de valores humanos

universales.
Identidad ecuatoriana.
Deberes y derechos ciudadanos.
Convivencia: sociedad
intercultural y plurinacional.
Respeto a los smbolos patrios,
ideas de los dems y decisiones
de mayora.
Significacin de vivir en paz.

EJES TRANSVERSALES
PROTECCIN DEL
MEDIOAMBIENTE.
Interpretacin

de
los
problemas ambientales y
sus implicaciones.
Interrelacin
del
ser
humano con la naturaleza.

Estrategias
de
conservacin y proteccin.

EJES TRANSVERSALES
EL CUIDADO DE LA SALUD Y
LOS HBITOS DE RECREACIN
DE LOS ESTUDIANTES
Desarrollo biolgico y

psicolgico.
Hbitos alimenticios y de
higiene.
Uso indebido de
sustancias psicotrpicas.
Empleo del tiempo libre.

EJES
TRANSVERSALES

LA EDUCACIN

SEXUAL EN LOS
JVENES.
Conocimiento y respeto de

su propio cuerpo.
Desarrollo y estructuracin
de la identidad y madurez
sexual.
Impactos psicolgicos y
sociales.
Paternidad y maternidad
responsable.

Los ejes transversales como

proyectos integradores
Dirigidos a resolver problemas generales de la vida,

que afectan una institucin, una comunidad

determinada o la sociedad en general.
Orientados al diseo y construccin de un
instrumento, rea productiva o social, o un elemento
concreto de un proceso determinado.
Representacin de hechos y procesos de la vida.
Generar producciones escritas y orales: revistas,
cuentos, poemas, concursos.