PRONALEES

TALLER DE METODOLOGA, PLANEACIN Y EVALUACIN

1 Y 2 GRADOS

El Porvenir, Cotzocn, Oax. 8 y 10 de septiembre de 2015.

INICIACIN AL SISTEMA DE ESCRITURA

NUEVE MOMENTOS PARA LA

AQUISICIN DE LA ESCRITURA

MARGARITA GMEZ PALACIO

PRIMER MOMENTO
El

nio lee las imgenes,

no se interesa por el texto.

El

docente tiene la tarea

de hacerle ver al nio, la
importancia de leer y
escribir.

SEGUNDO MOMENTO
Los

nios empiezan a darse

cuenta que las letras dan
mensajes.

Quiere

leer los letreros que

encuentra a su paso.

El

nio comienza a tomar

conciencia de la escritura.
(Acompaa su escritos con
dibujos).

TERCER MOMENTO

El nio se da cuenta que otros saben leer

y el no.

Los dibujos van dejando de tener

importancia. Ahora busca las letras para
leer.

Los nios piden que les lean cuentos, y

otros textos que sean de su inters.

Escribe algunas letras, sin tener nocin

de direccionalidad.

El docente debe leer cuentos a los nios

indicando la direccionalidad del texto y
dictar pequeos fragmentos del cuento
sin exigir que lo escriban de manera
convencional.

CUARTO MOMENTO

El nio comprende la direccionalidad

de la escritura. As como tambin la
diferencia entre las letras (son para
leer) y los nmeros (son para contar).
El docente puede sugerir que el nio
seale la primera y la ltima letra de
las palabras que la forman e
identifiquen cuntas son.
Despus de leer una palabra seale el
orden.
Identifiquen en una palabra las letras
que sean iguales.
Identificar la misma grafa en varias
palabras.

QUINTO MOMENTO
El

nio reconoce la funcionalidad de la

escritura de manera ms amplia.
Los nios hacen como si escribieran.
Dictan a sus padres cartas y recados.
Aprenden a escribir su nombre
completo para diferenciarlo del de
otros.
El docente debe empearse por
satisfacer las necesidades que el
mismo nio presente en el proceso.

SEXTO MOMENTO

El nio ya reconoce la relacin sonoro grfica.

No debe indicarse el nombre de la letra, sino ms bien
reafirmar el sonido.
Se pronuncia p y no pe, s y no ese, r y no
erre s y no zeta
No hay que ensear las letras por separado, ni el alfabeto
en el orden clsico.
Sugerir palabras e invitar a los nios a que encuentren
oralmente otras palabras que comiencen igual.
Ensear al nio con que letra comienza y termina una
palabra.

SPTIMO MOMENTO
La

concepcin figurativa
(lleva al nio a pensar que
las palabras que representan
objetos llevan un nmero de
letras proporcional
al
tamao del objeto.

Le

gusta palmear las slabas

que conforman la palabra.

Aprende

a identificar las
palabras largas y cortas.

OCTAVO MOMENTO

Conciencia fonolgica y fontica.

Despus de la conciencia silbica

el nio adquiere la conciencia
alfabtica.

El maestro debe auxiliar al nio a

travs del anlisis de palabras
monosilbicas.
(pan-sol-mar,
etc.).

El nio identifican un solo sonido.

Imgen texto.

NOVENO MOMENTO

Para el nio la palabra es aquello que representa un objeto. (cosa o

persona).

El nio piensa que la palabra que representa un objeto es lo nico

que se puede escribir (Ejem. Mara compr pan Mara pan.)

El docente debe ir sealando cada una de las palabras que conforman

la oracin.

Auxiliar a los nios para que tomen conciencia de los espacios en

blanco que separan las palabras.

FI
N