3.

Desarrollo cognitivo durante

los dos primeros aos.
Yessenia Lizbeth Cerda Rodrguez 1546038
Diana Cecilia Garca Vallejo 1652846
Tiffany Michell Lopez Agundis 1580415
Arely Elizabeth Lopez Ramirez 1692313
Orlando Saldvar Martnez 1565992
Leslie Deneth Villasana Prez 1597814

Introduccin
Los nios pequeos alrededor de el ao eran
presentados en una pintura como adultos en
miniatura, con rasgos, ropas y actitudes mas propias
de nios menores o de adultos bebes. Claro esta que
las capacidades de un adulto no las podia desarrollar
un bebe, todo lo que podia hacer un adulto estaba
lejos de poder hacerlo un bebe, pero fue Piaget en el
primero que mostro a los bebes como activos
exploradores de la realidad y como incansables
constructores de su propia inteligencia en interaccion
con los objetos.

INTELIGENCIA
SENSORIOMOTORA
SEGN PIAGET

 SUBESTADIO 1 (0-1
MES)
Adaptaciones innatas,
ejercicio de los reflejos
SUBESTADIO 2 (1-4
MESES)
Primeras adaptaciones
adquiridas, esquemas
simples, reacciones
circulares primarias.

 SUBESTADIO 3 (4-8
MESES)
Coordinacion de
esquemas simples,
reacciones circulares
secundarias, conducta
semi-intencional.

 SUBESTADIO 4 (8-12
MESES)
Coordinacion de
esquemas secundarios,
conducta intencional y
relaciones mediosfines, progresos en la
imitacin, error del
subestadio 4.

 SUBESTADIO 5 (12-18
MESES)
Movilidad de los
esquemas,
experimentacin activa,
reacciones circulares
terciarias, conservacin
del objeto, casualidad
objetiva, imitacion
precisa de modelos
presentes.

 SUBESTADIO 6 (1824 MESES)

Interiorizacin de las
acciones, aparicin de
los primeros smbolos,
conservacin del
objeto incluso con
desplazamientos
invisibles, imitacin
diferida.

PERCEPCIN Y
ATENCIN: DESARROLLO
TEMPRANO

METODOS PARA EL ESTUDIO

DE LAS CAPACIDADES
COGNITIVAS DE LOS BEBS

 OBSERVACION DE CONDUCTAS
PERCEPTIVAS SENCILLAS

 PREFERENCIAS PERCEPTIVAS

 HABITUACIN-DESHABITUACIN

 CONDUCTAS OPERANTES

 MEDIDAS ELECTROFISIOLOGICAS

Desarrollo
temprano de las
capacidades
perceptivas

 El recin nacido ve,

oye, y es sensible a la
presin tctil, a
diferentes sabores y
olores al movimiento
de piernas y manos
etc.

 Pero en el momento del

nacimiento, la
maduracin tanto en los
rganos de los sentidos
cuanto de las vas y
estructuras cerebrales
tienen todava un largo
camino que recorrer
hasta llegar a los niveles
caractersticos de los
adultos.

 En las capacidades
perceptivas y su
evolucin conviene
hacer notar que dichas
capacidades no estn
ni elegidas ni
organizadas al azar o
de forma caprichosa.

 La percepcin tiene algo selectivo, algo que nos

orienta a unos rasgos del entorno ms que a
otros precisamente, a aquellos rasgos que son
importantes y significativos para nuestra
especie.
Al cabo de pocos meses los procesos
atencionales del beb empezaran a depender
cada vez ms de las experiencias previas.

Vista
A lo largo del primer
trimestre la visin habr
dejado de ser borrosa, al
menos en ciertas condiciones
de luz, contraste y distancia.
Parte de la mejora en
agudeza visual se debe al
hecho de que de los 2-3
meses el cristalino ya es
capaz de adaptarse a la
distancia del objeto que se
est percibiendo.

 A los 3 meses de edad reconocen la cara de su

madre en una fotografa y son capases de
diferenciar entre las fotos del rostro de dos
personas desconocidas que tengan cierto
parecido entre s.
Las capacidades visuales mejoran mucho a lo
largo del segundo trimestre de vida.
Mejoras significativas como agudeza visual y en
la percepcin de la profundidad.

 Hacia los 4 meses los

bebs son capases de
explorar objetos
complejos tanto
estticos como en
movimiento y percibir
los colores
enmarcados en
categoras.

 A los 6 meses las

capacidades visuales
han alcanzado los
valores adultos o estn
ms prximos a
dichos valores que a
los del recin nacido.

Oido
Los recin nacidos no
solamente oyen, sino que
son capases de hacer varias
discriminaciones auditivas
de cierta precisin.
Desde aproximadamente
los 3 meses los bebs se
muestran capases de
distinguir el tono
emocional de las
expresiones que se dirigen.

Tacto
Esta tambin est bastante
desarrollada en el momento del
nacimiento aunque debe
perfeccionarse en los meses
siguientes.
Tambin desde su nacimiento los
bebes son sensibles al dolor, tambin
perciben cambios de temperatura,
hacia los 3 meses tienen habilidad
para tomar objetos con sus manos.
De 6-7 meses, la exploracin tctil va
a ir tomando buena parte del
protagonismo.

Olfato
Esta sensibilidad olfativa
presente en el momento
del nacimiento se
desarrolla luego durante
los primeros das de vida
dando lugar por ejemplo
a una creciente
preferencia por el olor
del cuerpo de la madre.

Gusto
Las papilas gustativas
de la lengua maduran
antes del nacimiento
de forma que cuando
los bebes nacen tienen
ya una sensibilidad a
diferentes sabores
mostrando agrado en
unos y desagrado en
otros.

Coordinacion intrasensiorial
Llamada tambin
percepcin intermodal,
es decir entre diferentes
modalidades sensoriales.
La coordinacin visinaudicin. Localizacin de
sonidos en el espacio La
coordinacin tactovisin.

 Todo ello nos indica que los bebs humanos, lejos

de venir al mudo como paginas en planco, traen
un complejo equipamiento que les predispone
para la interaccin social de carcter general
primero.
E indica tambin que los adultos que
protagonizan esos cuidados esta estimulacin
estn as mismo orientados a desplegar toda una
serie de conductas que son a la vez expresin y
fuente d reconocimiento y de cario

La atencin temprana y sus determinantes.

Los bebs nacen con ciertas preferencias
atencionales, estn mayormente predispuestos a
prestar atencin a ciertos estmulos.La
estimulacin temprana se realiza al beb de
recin nacido a los 3 meses de vida que es el
periodo de tiempo en el que hay mayor
plasticidad cerebral

 Por lo regular prefieren objetos en movimiento, con

una velocidad mesurada de acuerdo a su capacidad de
seguimiento visual. Una vez que se han familiarizado
con un objeto, prefieren estmulos novedosos, todas
estas preferencias se desarrollan en los das, semanas
y meses posteriores a su nacimiento. Por ello se habla
de una atencin cautiva, el beb se siente atrado
irremediablemente por los rasgos que son de su
agrado. Todas las caractersticas que fijan su atencin
se encuentran reunidas en un mundo nico para un
beb inigualable.

 Con ello el beb no solo capta los estmulos

visuales, sino tambin, los tctiles, olfativos y
auditivos. Todas estas cualidades reunidas
representan una mayor atraccin para l.
Como consecuencia de la experiencia y
aprendizaje, la atencin cautiva pasa a la
atencin voluntaria, debido a que el beb ha
establecido preferencias.

 La exploracin del entorno empieza siendo

controlada por las caractersticas de los
estmulos, poco a poco ir dependiendo de las
caractersticas del sujeto, de acuerdo a la
evolucin de sus experiencias, sentimientos y
expectativas. Llegar a un punto en que las
caractersticas del sujeto, por sobre las del
estmulo, decidan prestar o no atencin.

Deficiencias en la atencin temprana

Intervencin temprana se denomina al tratamiento
que reciben los nios con necesidades especiales
entre el nacimiento y los cinco aos con la intencin
de prevenir, disminuir o eliminar problemas o
deficiencias pormedio de tcnicas psicoteraputicas.
Se puede hablar principalmente de cuatro objetivos
en la atencin temprana, tambin llamada
Estimulacin precoz: a) maximizar el potencial de
desarrollo del nio; b) prevenir el desarrollo de
problemas

El conocimiento de la realidad y los

orgenes de la representacin
Piaget nos acostumbr a pensar en bebs sin
smbolos y sin capacidad de representacin, pero
lo que las investigaciones ms recientes dan a
conocer es que los bebs parecen disponer desde
muy pronto de capacidades representacionales,
todava durante sus 2 primeros aos.

 Las investigaciones recientes refieren a 2

mbitos concretos de la capacidad de
representacin:
1 La conservacin de objetos
2 Las propiedades fsicas de dichos objetos
3 La imitacin diferida
4 La formacin de categoras

 La conservacin de
objetos consiste en tener
conciencia de que el
objeto sigue existiendo
aunque no pueda verlo,
esta se desarrolla
progresivamente a
travs de los 2 primeros
aos de vida y existen 6
etapas en este proceso:

 Nacimiento - 1 mes: Actividad refleja Los

bebs aprenden cmo el cuerpo puede moverse y
trabajar. La visin es borrosa y los lapsos de
atencin son cortos.
1 - 4 meses: Reacciones Circulares
Primarias Los bebs notan los objetos y
comienzan a seguir los movimientos de stos.
Continan buscando un objeto donde estaba
anteriormente, slo por unos minutos.
Descubren sus ojos, brazos, manos y pies.

 4 - 8 meses: Reacciones Circulares

Secundarias Los bebs alcanzan objetos
parcialmente ocultos, lo que indica que existe el
conocimiento de que el objeto sigue all. Sin
embargo, si un objeto est completamente oculto, el
beb no hace ningn intento de recuperarlo.
8 - 12 meses: Coordinacin de las Reacciones
Circulares Secundarias El nio ahora es capaz
de recuperar un objeto cuando su ocultamiento es
observado. Esta etapa se asocia con el error A no B.

 12 18 meses: Reacciones Circulares Terciarias

El infante est ahora en condiciones de recuperar un
objeto cuando es oculto varias veces dentro de su
punto de vista, pero no puede localizarlo cuando est
fuera de su campo perceptual.
18 24 meses: Resolucin simblica de
problemas El infante comprende a la perfeccin la
permanencia del objeto. No van a caer en errores A no
B. Ahora puede razonar acerca de donde el objeto
puede estar cuando se producen desplazamientos no
visibles.

 Video de la permanencia de los objetos:

http://www.youtube.com/watch?v=Kx_VdCrrw
BA

Propiedades Fisicas de los objetos

1. La nocin de apoyo y contacto

 2. Nocin de causalidad

 3. La nocin de nmero

 4. La imitacin diferida

La formacion de categorias
Las evidencias que implican edades muy
tempranas utilizan el ya conocido paradigma de
habituacin-deshabituacin, en estos casos de
formas visuales:

 Las evidencias que

implican edades muy
tempranas utilizan el
ya conocido paradigma
de habituacindeshabituacin, en
estos casos de formas
visuales:


Con nios entre 7-12
meses se puede
presentar la versin
tctil de la situacin.


Con bebes de 11-14
meses se han hecho
experimentos
basndose en su
capacidad de
imitacin.

 Todas las evidencias anteriores no solo

demuestran la representacin mental de un
objeto o una situacin sino que implica tambin
la capacidad de crear categoras mentales.

Desarrollo de la memoria en los dos

primeros aos
Desde sus primeros das, los bebs son capaces
de registrar en su memoria algunos
acontecimientos.

 En condiciones experimentales
muy especiales se han
observado pruebas de la
existencia de memoria en
neonatos y bebs de unas pocas
semanas, pero a partir de de los
2-3 meses se han encontrado
evidencias que prueban que la
huella mnsica se extiende a
periodos de ms de dos
semanas, prolongndose hasta
ms de seis semanas con bebs
de 6 meses.

 Situaciones muy sencillas e

intervalos de tiempo cortos
dan lugar a imitaciones
diferidas con bebs de algo
menos de 2 meses.
Con bebs de entre 6 y 12
meses se ha obtenido la
imitacin diferida de
conductas ms complejas
con intervalos que oscilan
de varios das a varias
semanas.

 Otra prueba de los progresos de la

memoria a lo largo del segundo
semestre de vida procede de
investigaciones que han utilizado el
paradigma del <<error subestadio
4>>.
La memoria de los bebs es frgil, se
refiere a acontecimientos y
situaciones muy sencillas, y la
duracin de la huella mnsica est
lejos de poder compararse con la
que habr tan slo un par de aos
despus. Adems, el funcionamiento
de estos mecanismos es totalmente
implcito.

Un objeto de conocimiento muy especial: el yo.

La conciencia de s mismo no es algo que exista
en nosotros desde el principio; necesita de un
largo proceso para consolidarse.

 La conciencia de s
mismo emerge como
un proceso de
progresiva
desagregacin de la
simbiosis inicial en el
que el beb se
encuentra respecto a
quienes le cuidan y
protegen.

 El beb va construyendo poco a poco una relacin

afectiva intensa en la que se suceden estados
emocionales de tensin y angustia, con estados
emocionales de relajacin y satisfaccin.
Las relaciones afectivas no estn slo vinculadas a las
necesidades y tensiones fisiolgicas, sino que tambin
son fuente de estimulacin, de juego y diversin.
Estas mismas relaciones van ganando intensidad con
el paso de los meses, pero tambin diferenciacin.

 Entre los 2 y 3 aos es

muy frecuente que
nios y nias
atraviesen una fase a la
que la literatura
anglosajona se refiere
como <<los terribles 2
aos>>.

 Todos estos progresos

seran imposibles sin
la base del desarrollo
cognitivo, pero seran
igualmente imposibles
sin adultos, sin
interacciones y sin
relaciones.

Referencias
Shaffer, David R. (2007). Psicologa Del
Desarrollo: Infancia Y Adolescencia (7 edicin).
Mxico: Cengage Learning Editores. ISBN
9789706867797.