MARIA MONTESSORI

Trabajo realizado por:

BRENDA LILIANA ESPINOSA RAMIREZ. PEDAGOGIA.
3 SEMESTRE, GRUPO D
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

BIOGRAFA

Mara Montessori nace en Italia el 31 de agosto de 1870 y

muere en los Pases Bajos el 6 de mayo de 1852.
Su escolarizacin fue bastante convencional.
Decidi seguir unos estudios tcnicos secundarios.
En 1884 fue la primera mujer italiana a la que le
concedan la graduacin en medicina.
Conmovida por los problemas de los nios retrasados
( carencia de centros que se ocupen de ellos), empieza a
considerar el estudio de la educacin.
En 1907 dirigi la primera Casa de los nios en Roma.
En los ltimos aos de su vida particip en la UNESCO y
funda el centro de estudios pedaggicos en la
Universidad para extranjeros de Perusa.
Es nominada en tres ocasiones al Premio Nobel.

BIBLIOGRAFA DEL
AUTOR

Manual de Pedagoga Cientfica (1930)

El nio en la familia (1936)
El secreto de la infancia (1938)
Educacin y paz (1949)
De la infancia a la adolescencia (1948)
La mente del nio (1952)
La mente absorvente del nio (1959)

DESCRIPCIN
DEL
MTODO

OBJETIVOS
El objetivo principal del mtodo Montessori es que
el nio desarrolle al mximo sus posibilidades
dentro de un ambiente estructurado que le resulte
atractivo y motivado.
En el Mtodo de Mara Montessori el mobiliario y el
material constituyen un sistema completo de
experiencias pedaggicas junto con el material de
enseanza para esperar la reaccin espontnea del
nio.

FUNDAMENTOS
Los fundamentos psicopedaggicos sobre los que se basa Montessori son:
-

Respeto a la espontaneidad del nio, permitindole llevar a trmino

cualquier manifestacin que tenga un fin til.
Respeto al patrn del desarrollo individual, distinto en cada caso
particular.
Libertad para que el nio desarrolle la actividad que dese, con el
nico lmite del inters colectivo.
Autoactividad del alumno segn sus propios intereses.
Disposicin del ambiente para favorecer el autodesarrollo.

PRINCIPIOS BSICOS DE SU
PEDAGOGA
Los principios bsicos fundamentales de la Pedagoga
Montessori son: libertad, actividad y individualidad.
Otros aspectos abordados en sta metodologa son:
El orden.
La concentracin.
El respeto por los otros y por s mismo.
La autonoma
La independencia.
La iniciativa.
La capacidad de elegir
El desarrollo de la voluntad.
La autodisciplina.

EL MTODO MONTESSORI
Ha sido uno de los primeros mtodos activos en cuanto a su creacin y
aplicacin.
Fundado principalmente en las actividades motrices y sensoriales, se aplica
sobre todo a la edad preescolar, aunque su autora lo ha extendido tambin
a la segunda infancia.
Surge de la educacin de los nios anormales y se aplic primeramente en
las Casas de los nios que la doctora Montessori abri en Roma en
1907.
De todos los mtodos activos es quiz el que mayor difusin ha alcanzado,
siendo en realidad hoy un mtodo universal.
Aunque es esencialmente individual respecto al trabajo, tiene tambin un
carcter social cuando atiende a ciertos aspectos de la colaboracin de los
nios en el ambiente escolar.
Mencin especial debe hacerse del material montessoriano de gran riqueza
de estmulos sensoriales e intelectuales.

MATERIAL DIDCTICO DEL

MTODO MONTESSORI
Es el aspecto ms original del mtodo.
Comprende 10 grandes bloques coloreados de distintos
tamaos ( para ensear al nio a distinguir tamaos y colores) y
bloques rectangulares ( para familiarizar al nio con la unidad de
medida de longitud). Incluye asimismo grupos de cilindros de la
misma altura y diferente dimetro, cajas de msica ( para
adiestrar el odo del nio), hilos y telas de varios tejidos y colores.
Otros materiales, cada uno de los cuales representa un
elemento geomtrico, son semillas (puntos), bastones (lneas),
anillos (lneas curvas), tabletas (superficies).
Los nios aprenden a hacer nudos, a montar construcciones
doblando y pegando cartulinas,a tejer y recortar figuras. El
material est concebido de forma que ayuda al nio a rectificar
sus errores.

CONCLUSIONES DEL
MTODO
El mtodo Montessori supuso un cambio muy
importante y positivo con respecto a la escuela
tradicional; descubri que el nio no es un
adulto en pequeo, sino que tiene una serie de
caractersticas psquicas diferentes a las del
adulto, las cuales hay que potenciar y desarrollar
para liberar al nio.
EL NIO ES EL PADRE DEL HOMBRE.

TRANSFERENCIAS
Visin actual. Planteamientos educativos que siguen vigentes:
Observacin y orientacin del profesor para que la naturaleza del nio se
desarrolle al mximo de su capacidad.
Situar al alumno en una postura activa frente al aprendizaje.
Individualizacin de cada uno de los alumnos por la variedad de intereses y
capacidades.
Globalizacin de contenidos
Colaboracin de la familia y el barrio con la escuela, porque entre todos
forman el mundo del nio.
Mobiliario escolar adecuado al tamao de los nios.
Planteamientos que no siguen vigentes:
Actitud pasiva del maestros ( el nio desarrolla por s mismo la actividad)
Plena libertad del nio en el aula.
Libertad de eleccin de las tareas a realizar.

CRITICA
Potenci la educacin basada en las fases del desarrollo
(periodos sensitivos) del alumno, lo que favorece la
educacin del nio segn sus intereses en cada uno de
ellos.
El Mtodo Montessori consista en la autonoma del
nio, lo cual es un aspecto muy positivo para la
concepcin de una pedagoga, ya que se trata del
desarrollo de ese nio, y mediante el trabajo autnomo
se potenca su propio avance y fuerza personal, es bueno
que el nio trabaje por s mismo.

FIN