Revaloracin Social de la Prctica

Educativa;
Por: Sergio Ren
Becerril C.

Propsitos

Contribuir a la reflexin sobre el sentido y

significado de la prctica Educativa a travs
de la investigacin en el contexto
institucional.
Proponer algunos criterios de epistemologa
o de comprensin del conocimiento (saber)
de la realidad desde las experiencias de
docentes de educacin superior.
Sergio Ren Becerril C.

I Proceso de reflexin para la

comprensin del saber

Explicaciones tentativas de
la realidad
Maneras de resolver
problemas

Supuestos

Teoras

Postulados

Sistemas
Modelos
Leyes
Ecuaciones
Teoremas
Axiomas

Principios
Criterios
Nociones
Ideas
Experiencia
Creencias

Experimentacin

Realidad

Universo
Hechos
Fenmenos
situaciones

Lo dado
Lo existente
Eventos
manifestaciones

Observacin
Poner a prueba el cmulo
de experiencias
Utilizar mtodos y tcnicas
para transformar la realidad
Solucionar problemas y
encontrar otros

Sergio Ren Becerril C.

II En todo proceso de Conocimiento

interviene una triada

S
Sujeto que
Conoce

Conocimiento

O
Objeto por
Conocer

Sergio Ren Becerril C.

III Los modelos del Conocimiento que

se configuran

ii

Materialista

iii

Interaccin histrica

Idealista

Expresan en su prctica, concepciones del hombre,

del mundo y de la vida diferentes. Dan lugar a posturas.
Sergio Ren Becerril C.

IV Lgica de Investigacin vs Lgica

de Exposicin

Todo conocimiento debe reflexionar sobre su

origen, su fundamento y finalidades.
Aquel conocimiento que en su construccin
no exprese la lgica del proceso de
investigacin, es sospechoso.
El
conocimiento
devela,
descentra,
desmitifica, desacraliza las relaciones que
establece con los procesos existentes en el
universo.
Sergio Ren Becerril C.

V Niveles en la construccin del

Conocimiento
1.
2.
3.
4.

Nivel Operativo
Nivel Lgico
Nivel Metodolgico
Nivel Epistemolgico

Niveles de entendimiento humano

Sergio Ren Becerril C.

VI La accin comunicativa como

praxis

Teora

Conceptos

Prctica

Concrecin

Abstraccin

Realidad

Sergio Ren Becerril C.

VII En el proceso de Conocimiento

La disolucin teora-prctica es una Falacia

Toda prctica que no encuentre fundamento

de su hacer es inconsciente de los efectos
que produce.
Los errores tcnicos no existen, lo que existe
es falta de teora, falta de formacin.

Sergio Ren Becerril C.

VIII Elementos que constituyen un

Corpus terico

Cuerpo de Conocimientos

Objeto de estudio

Mtodo de aproximacin

Real Emprco

Mtodos

Construido - Abstracto

Tcnicas

Tcnica
Diseo y manejo de
instrumentos

Recursos

Qu estudia
Teora del objeto

Cmo lo estudia

Cmo lo aplica o estudia

Metodologa

Teora de la tcnica

Sergio Ren Becerril C.

IX El problema de la investigacin

No es que los maestros no sepan

metodologa (mtodos y tcnicas) para
investigar; no reflexionan sobre la prctica
que realizan.
El problema es conceptual; no saben teora,
ignoran qu explica y orienta su prctica.

Sergio Ren Becerril C.

X El sentido y Significado de la
prctica docente a travs de la
investigacin:

Se relaciona con:
El saber Histrico sobre como se ha configurado
culturalmente la prctica que realiza.
La organizacin escolar como escenario de la
prctica docente y profesional. La manera en que se
estructura y organiza su quehacer, en la institucin.
Los distintos lugares desde dnde se mira, interpreta
y valora la realidad.
Encontrar el sentido y significado social, cultural.
Sergio Ren Becerril C.