ASIGNATURA: CURRCULO

TEMA:
ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA
2010
INTRODUCCIN

Lengua y Literatura
La importancia de ensear y aprender,
Perfil de salida del rea,
Objetivos educativos del rea
Objetivos educativos del ao Planificacin por bloques curriculares
Eje Curricular Integrador
Ejes del aprendizaje
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje
Indicadores esenciales de evaluacin.

O GRUPO # 1
O INTEGRANTES:
O JORDY PALMA RONQUILLO
O DIANA SALAZAR SORIANO
O ALICIA HEREDIA BONILLA
O Nathali Gonzales
O GLEN ELVIS BAJAA PIZA
O PAULA FARAS URETA

O
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T
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AFCEGB

(Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin

General Bsica)

Se realiz a
partir de la
evaluacin del
currculo de
1996

acumulacin de
experiencias de
aula logradas en
su aplicacin

estudio de
modelos
curriculares de
otros pases

Sobre todo, del criterio de especialistas y docentes

ecuatorianos de la EGB en las reas de Lengua y Literatura,
Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.

constituye un referente curricular flexib

Sus objetivos
son los
siguientes

O Actualizar el currculo de 1996 en sus proyecciones

social, cientfica y pedaggica.

O Especificar,

hasta
un
nivel
meso-curricular,
las
habilidades y conocimientos que los estudiantes
debern aprender, por rea y por ao.

O Ofrecer

orientaciones metodolgicas viables para la

enseanza y el aprendizaje, a fin de contribuir al
desempeo profesional docente.

O Formular

indicadores esenciales de evaluacin que

permitan comprobar los aprendizajes estudiantiles as
como el cumplimiento de los objetivos planteados por
rea y por ao.

O Promover, desde la proyeccin curricular, un proceso

educativo inclusivo, fortalecer la formacin de una

ciudadana para el Buen Vivir, en el contexto de una
sociedad intercultural y plurinacional.

Este
documento
curricular de EGB
empezar a implementarse a partir
de las siguientes
fechas:

Septiembre de 2010 en
el rgimen de Sierra
(de primero a sptimo
de EGB),
Abril de 2011 en el
rgimen de Costa
(de primero a dcimo
de EGB),
Septiembre de 2011 en
el rgimen de Sierra
(de octavo a dcimo
de EGB).

Objetivos educativos del

Saber
rea
comunicarse
Utilizar la
lengua como
un medio de
participacin
democrtica
para rescatar,
valorar y
respetar la
diversidad
intercultural y
plurinacional.

desde la
produccin25
y
comprensin2
6 de textos de
todo tipo y en
toda situacin
comunicativa,
para usar y
valorar el
lenguaje como
una
herramienta
de intercambio
social y de
expresin
personal.

Disfrutar,
desde la
funcin
esttica del
lenguaje,
diferentes
textos
literarios y
expresar sus
emociones
mediante el
uso adecuado
de los
distintos
recursos
literarios.

 Escuchar

textos
para
comprender
la
funcin
comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales que poseen, con una actitud de respeto y
aceptacin de las diferencias.

Producir

textos orales adecuados a toda situacin

comunicativa para alcanzar objetivos especficos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la

valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no

literarios.
Escribir

multiplicidad
de
textos
apropiados
con
propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados
con sus propiedades textuales.

Usar

los elementos lingsticos y no lingsticos en

funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin
comunicativa.

 Participar en producciones literarias y eventos culturales

que re- fuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y

latinoamericano para valorar las distintas variedades
lingsticas.

Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional

y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con

sus caractersticas especficas para lograr el disfrute,

desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de
placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica,

danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento,

informacin, recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin

como so- portes para interactuar, informarse y conocer

distintas realidades.

PROCESO DE
ESCUCHAR
Nathalie Gonzlez p.

PROCESO DE
hablar

PROCESO DE
LEER

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PRESICIONES PARA LA
SELECCIN DE TEXTOS
SELECCIONAR TEXTOS REALES
REFLEXIONAR SOBRE LOS
TEXTOS REALES
TRABAJAR LAS MACRO
DESTREZAS
ANALIZAR ELEMENTOS DE LA
LENGUA
ELABORAR ORACIONES
GRAMATICALES

PRESICIONES PARA EL
ESCUCHAR
COMPRENDER LA INTENCIN
COMUNICATIVA
PRODUCIR TEXTOS
RECONOCER LA INTENCION
DE INFORMAR
NOTAR LAS CARACTERISTICAS
ACSTICAS
DESARROLLAR LAS
DESTREZAS DE DISCRIMINAR

PRESICIONES PARA EL
HABLAR
HABLAR DE UN TEMA QUE CONOCE
CONTAR UN CUENTO
DESARROLLAR UN TEXTO EXPLICATIVO
DESCRIBIR CONCEPTOS
CONDUCIR DISCURSOS
UTILIZAR EFICAZMENTE EL TURNO DE LA
PALABRA
USAR EXPRESIONES
TRABAJAR DURANTE EL PROCESO

Precisiones para :
EL LEER
Prelectura, consiste en hacerse una idea rpida del contenido y de la
organizacin del texto, as como localizar algunos datos; el anlisis de los
paratextos y las expectativas e hiptesis.

Durante la lectura, comprendern ideas que no estn escritas expresamente y

las que estn explcitas, elaborarn y respondern preguntas, en lo literal;
compararn entre lo que saba con lo que el texto contiene. Seleccionaran cul
es el significado correcto de una palabra segn el contexto y discriminarn entre
ideas principales e ideas secundarias.

Poslectura , podrn utilizar organizadores grficos, sintetizarn la informacin en

esquemas y guiones, procesarn la produccin de otros textos, argumentarn
,expresarn opiniones, afirmarn y sostendrn posiciones e ideas personales; el
respeto por la opinin de los dems; la capacidad de utilizar mecanismos orales y
escritos de sntesis en la elaboracin de conclusiones, lograrn que la lectura sea
completa y placentera.

EL ESCRIBIR
Desarrollarn las destrezas mediante los textos, diferentes
habilidades ; utilizarn los conocimientos que adquirieron en el
proceso de lectura, tematizando, reconocern que estos textos
tienen una trama, estructura y elementos especficos.

Planificarn siempre sus textos usando diversos mecanismos como

palabra generadora, preguntas o cuadros segn el texto que se
pretende escribir y revisarlos siempre, organizacin de la
informacin en los prrafos, la clasificacin de los distintos tipos de
prrafos.

En sptimo ao empiezan a sistematizar la revisin de sus textos de

manera autnoma, producido de forma crtica para encontrar por s
mismos los errores o las imprecisiones tanto de contenido y de
expresin como de ortografa, puntuacin, dominar diversas formas de
rehacer o de retocar un texto, calidad creativa de los productos
terminados.

Precisione
s para :
La reflexin de
los elementos de
la lengua.

Se recuerda que para la construccin de los

diversos textos: biografa y autobiografa,
folleto, cartas, correo electrnico, mensajes
(SMS, chat) se deben tener en cuenta las
propiedades del texto y los elementos de la
lengua.
Reflexionar sobre las variedades lingsticas
y la valoracin de las particularidades
especficas tanto regionales o culturales en el
momento del uso de la lengua.

Escuchar diversos textos orales de las distintas

regiones del pas, con el propsito de que den
una opinin crtica del uso que se hace de la
lengua, o analizar diversos textos escritos para
descubrir si se manifiesta un uso particular del
elemento lingstico o se escribe desde la
lengua estndar.

Indicadores esenciales de
evaluacin
Identifica la intencin comunicativa y las caractersticas de una

biografa oral.
Planifica una autobiografa oral, jerarquizando las ideas principales.
Selecciona las ideas principales de las biografas que lee y compara
con otras experiencias de vida.
Reconoce las ideas principales y las ideas secundarias en cartas y
correos electrnicos.
Elabora un esquema de jerarquizacin de informacin relacionada
con folletos.
Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes
funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean
variedades lingsticas.
Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones,
signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.
Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la
conforman.
Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no
literario.
Determina los rasgos caractersticos de cada uno de los gneros
literarios para diferenciarlos.

POR SU
ATENCIN