Comprensin Inferencial

ESTRATEGIAS INFERENCIALES EN LA
COMPRENSION LECTORA.
Walter Paz Quispe Santos
UNIVERSITAT POMPEU FABRA - BARCELONA

Leer

Es el proceso mediante el cual se

comprende el lenguaje escrito. En
esta comprensin intervienen tanto,
su forma y su contenido, como el
lector, sus
expectativas
y
sus
conocimientos previos.

Comprensin

1. El proceso de leer; durante el acto

mismo el lector est tratando de dar
sentido al texto, est ante la
comprensin como proceso
2. La finalizacin del acto de leer, en
este momento se est ante la
comprensin como producto, el
resultado del acto de leer.

Caracterstica de la comprensin

La
comprensin
es
un
proceso
de
interaccin con el texto. Esto quiere decir
que la persona que empieza a leer un texto,
no se acerca a l desprovista de
experiencias,
afectos,
opiniones
y
conocimientos
relacionados
directa
o
indirectamente con el tema del texto o con
el tipo de discurso que es. En otras
palabras, el lector trae consigo un conjunto
de
caractersticas
cognoscitivas,
experienciales y actitudinales que influye
sobre los significados que atribuye al texto y
sus partes.

Comprender un texto

Entender un texto significa incorporar

elementos a los que ya se tienen y hacer
una interpretacin razonable El grado de
comprensin lectora est determinado por
el
conocimiento
previo;
a
mayor
conocimiento del tema que se est leyendo,
mayor comprensin del mismo; es decir,
mientras mas conocimiento del tema que
se esta leyendo, mayor comprensin del
mismo.

Conocimiento previo

Lerner Zunino: Est constituido no

solamente por lo que el sujeto sabe sobre
el tema especfico trabajado en el texto,
sino
tambin
por
su
estructura
cognoscitiva, es decir, la forma en que est
organizado
su
conocimiento,
los
instrumentos de asimilacin de que dispone
por su competencia lingstica en general y
el conocimiento de la lengua en particular.

Conocimiento previos

* Conocimientos morfosintcticos.
* La existencia de distintos tipos de texto.
* Los formatos propios de cada tipo de
textos.
* Superestructuras textuales ms comunes.
* Contenido genrico de cada tipo textual.
* Caractersticas de la trama o secuencias
textuales.

Dificultades en la comprensin del

significado global de un texto.

1.Dificultades para comprender la

palabra.
2.Dificultades para comprender la
oracin.
Dificultades para comprender cmo
una oracin se relaciona con otra.
Dificultades para comprender cmo
encaja el texto completo.

Tres niveles interdependientes e

interactuantes

El lector de un texto debe reconocer las palabras a

travs de la decodificacin de cada una de ellas y del
acceso a su diccionario interno le proporciona su
significado.
El lector debe contar con un analizador sintctico que
relaciona las palabras de cada oracin y las
proposiciones entre s.
En el nivel de anlisis semntico, el lector de un texto
debe ser capaz de ligar una proposiciones con otras
para formar una representacin coherente de lo que
se est leyendo como un todo, inferir las relaciones
semnticas entre las diferentes unidades globales y
poder jerarquizar e interrelacionar las ideas del texto a
nivel global.

Tres estrategias bsicas para

comprender

A) muestreo: o la capacidad para

seleccionar las palabras e ideas ms tiles
para la comprensin de un texto.
B) prediccin: o la capacidad que posee el
lector para anticipar el contenido del texto:
el final de la historia, la lgica de una
explicacin, la estructura de una oracin
compleja, etc.
C) inferencia: o la capacidad para sacar
deducciones y conclusiones acerca de lo
que est implcito en el texto.

Daniel Cassany: Inferencia

Es la habilidad de comprender algn

aspecto determinado del texto a partir del
significado del resto. Consiste en superar
lagunas que por causas diversas aparecen
en el proceso de construccin de la
comprensin () puesto que las lagunas de
comprensin son un hecho habitual en la
lectura, la inferencia se convierte en una
habilidad importantsima que brinda a uno
autonoma

Ejemplo

Aqu no llueve; el lugar es tan seco que no permite la vida

de animales ni plantas

Si el alumno dice: Ese lugar es un desierto en ese caso,

est efectuando una inferencia, dado que la palabra
desierto no est explcita en el texto. En cada texto se
encuentra una dimensin de profundidad, que equivale al
sentido no literal del texto. Descubrir el significado literal
constituye la forma ms elemental de comprensin lectora;
sta es indispensable, pues junto a los conocimientos
previos sirve de base para la elaboracin de inferencias.
Entonces:
En lo literal, se entregan respuestas textuales o expresas.
En lo no literal, las respuestas deben inferirse, deducirse o
inducirse.

Inferencia tambin es

El proceso de juzgar, razonar, deducir,

es decir sacar conclusiones que no
aparecen en el texto, pero que se
pueden extraer basndose en la
informacin; o inducir, es decir,
extraer o enumerar consecuencias de
la informacin dada.

Ejercicio
AFIRMACION

INFERENCIA

CLAVES

Mara sonro y saludo cuando vio

a su amiga

Mara est
alegre.

Sonro y
salud

No tiene televisin, ni telfono

Juan andaba con paraguas y
abrigo
Los rboles comienzan a perder
sus hojas.
Pedro golpeaba puertas y tiraba
las cosas.
La madre de Claudia est
preparando un viaje

Palabras clave

Definen y describen un fenmeno o un concepto. Una

palabra clave responde a las preguntas: qu es?
cmo es? Cules son sus divisiones? Cules son
sus propiedades?
Explican cmo se produce. Una palabra clave puede
decirnos cul es su origen o causa y cul es el efecto.
Comparan contrastan ideas, objetos o sucesos. En
qu se parecen? En qu son diferentes?
Instruyen sobre cmo hacer o aprender algo. Las
palabras clave dicen paso a paso las actividades que
hay que realizar para lograr algo. Cmo se lleva a
cabo una operacin, una tcnica o proceso?
Jerarquizacin de hechos. Una palabra clave indica
qu sucedi antes y qu despus o qu ms adelante.

Conectores, marcadores u
organizadores del discurso

Palabras introduccin: sealan que se va a

empezar una idea.
Primero.
Al inicio.
Originalmente
Para comenzar
En primer lugar
Inicialmente
En principio
De primera instancia.

Conectores, marcadores

Palabras de preparacin: anuncian

que algo se va a enunciar o explicar.
En seguida
A continuacin
Abajo presentamos
Antes de
Lo siguiente.

Conectores, marcadores

Palabras de inclusin: indican que todo

forma parte de una misma idea:
Y
Ms
Tambin
Adems
De la misma forma
Incluso
Asimismo
Junto con

Conectores, marcadores

Palabras de comparacin: indican que

tienen similitud o cualidades comunes.
Al igual que
As como
Tal
De manera semejante o similar
Parecido a
Igualmente.

Conectores, marcadores

Palabras de contraste: sealan que el autor

presenta oposicin, diferencias o cambios
entre las ideas:
O
pero,
Aunque
Sin embargo
Diferente de
Distintas
Por otra parte
Mientras que

Conectores y marcadores

Palabras de relacin causa efecto:

sealan que algo se produce o es
consecuencia de otra situacin, elemento o
fenmeno.
Como resultado
Se obtienen de
Surgen de
En consecuencia
Se produce cuando
Es la causa de
Debido a.

Macrorreglas: Teun van Dijk

Seleccin Supresin
Generalizacin
Construccin integracin
0

Anlisis Contextual

El anlisis contextual puede definirse como la

estrategia mediante la cual se infiere o deduce el
sentido de una palabra a partir de su lugar o funcin
del texto. En el contexto la palabra puede estar
definida ah mismo o por la suma de ideas: El
significado de la palabra se explica a travs de una
sucesin de ideas que aparecen a su alrededor. Las
palabras conocidas rodean a las extraas y
constituyen ese contexto que sugiere cul es
significado de la palabra desconocida. Si el lector es
capaz de aprovechar eficientemente el contexto,
puede hallar en l diversidad de claves sintcticas,
semnticas, y estilsticas que le ayudan a desentraar
el significado de un trmino extrao.

Pasos

Determinar la clase de palabra, por ejemplo: verbo,

adjetivo, sustantivo, adverbio.
Determinar la funcin dentro de la oracin. Por
ejemplo cmo se relaciona con otras palabras en la
oracin que aparece?
Claves contextuales, por ejemplo: El contexto en el
que se encuentra esa palabra es positivo o negativo?
qu nos dice el contexto acerca de la palabra? con
qu tono lo dice?
Recurrir a la imaginacin, tratando de evocar el
significado de esta palabra: existe alguna relacin
entre esta palabra y otra palabra que le sea familiar?

pasos

Comparacin: la pista de comparacin permite al alumno definir

la palabra nueva a base de su semejanza con una palabra o
concepto ya conocido. Por ejemplo: Pedro es la encarnacin de la
travesura; asimismo su pequeo hermano es revoltoso e inquieto.
Al ver la pista de comparacin asimismo, el alumno sabe que la
palabra desconocida travesura tienen un significado relacionado
con el sentido de las palabras revoltoso inquieto.

Contraste: la pista de contraste en cambio hace que el alumno

llegue a definir una palabra nueva al darse cuenta que la nueva
palabra es muy diferente o contraria a una palabra escueta.
Juan siempre escribe notas muy escuetas mientras que a Jos le
gusta escribir informes largos. En esta frase, el lector reconocer
la pista de contraste, la palabra mientras que, y puede darse
cuenta que escueta significa lo opuesto a la idea de largos,
breve, Conciso.

Anlisis morfolgico

Si el anlisis contextual no permite resolver el

significado de la palabra, entonces el alumno tiene
que fijarse en su composicin morfolgica. La lengua
espaola tiene varios recursos para formas palabras
nuevas.
Flexin: es el sistema por el cual creamos nuevas
formas de una palabra por medio de la unin de
morfemas o afijos flexivos a una base, raz o lexema
(la base es la que da significado fundamental a la
palabra). La flexin como fenmeno sintctico, no
cambia ni la categora gramatical ni semntica de la
palabra. Por ejemplo, las formas slo se aaden los
rasgos de persona, nmero, tiempo y modo
requeridos por razones sintcticas del contexto.

La derivacin: es la formacin de palabras gramaticales

nuevas (no de formas de una misma palabra, como en la
flexin) por medio de adjucin a afijos derivativos
(prefijos, sufijos) a una base, lexema o raz de la
palabra. Los afijos complementan de manera importante
el significado de las palabras. Ejm:
Mar _ emoto
- ino
- ea
- ejada.
Obtendremos las palabras: maremoto, marino, marea,
mareada. Todas son derivadas de mar y el significado
de cada una tiene relacin con mar. Maremoto:
terremoto en el fondo del mar, que produce olas de
gran altura. Marino: perteneciente al mar. Marea:
movimiento peridico del agua en el mar. Marejada:
agitacin del mar.

La composicin: se diferencia de los

anteriores sistemas en el hecho de que no
parte de la unin de morfemas a una base,
sino de la unin en una misma unidad
lxica de ms de una base, o de la unin de
dos
o
ms
palabras:
aguardiente:
sustantivo (agua) + adjetivo (ardiente).
Despus de aplicar alguna de estas
estrategias o combinando varias, el lector
debe construir una hiptesis sobre el
significado de las palabras desconocidas,
vuelve a leer el texto para verificar si el
significado encontrado tiene sentido y
encaja dentro del fragmento.

Texto, prrafo, tema, idea principal

Texto: escrito con sentido completo.

Prrafo: grupo de oraciones que se
relacionan con algn aspecto en el
tema de lectura.
Tema: es de lo que se trata en todo
el texto.
Idea principal: es la informacin ms
importante que se dice acerca del
tema.

Preguntas clave

Formularse preguntas que informen

sobre el sujeto, caractersticas, lugar y
tiempo de los hechos, protagonistas,
acciones que se realizan, elementos que
intervienen, razn y utilidad de las
acciones,
causas,
consecuencias,
cantidad, indican cul es el centro de
inters y lo que hay que buscar en el
tema.

Preguntas clave
Preguntas

Elementos

Quin?

Sujeto

Cmo?

Caractersticas.

Cundo?

Tiempo

Dnde?

Lugar

Cunto?

Cantidad

Qu?

Accin

Por qu?

Razn de la accin

Para qu?

Razn de utilidad

cul?

Eleccin

Tipos de secuencias textuales

Narracin
Descripcin
Exposicin
Argumentacin
Instruccin.

Tipos de inferencias

Inferencias acerca de la actitud o intencin del autor.

(permiten la explicitacin de la actitud o motivos del
autor para escribir un determinado segmento del
texto.

Inferencia acerca de objetivos. (permiten la

identificacin del objetivo o propsito que motiva la
accin intencional de un agente o personaje y la
especificacin del plan o accin que da cuenta de
cmo se logra tal accin.

Inferencias instrumentales. (permiten la

especificacin del objeto o recurso utilizado cuando un
agente ejecuta una accin intencional).

Tipos de inferencias

Inferencias
secuenciales.
(permiten
la
especificacin de cmo una serie de
situaciones, acontecimientos, actos, etc.., se
suceden en una cadena acumulativa que,
generalmente, lleva a un resultado. La
aparicin de los marcadores del tipo en el
primer
lugar,
a
continuacin,
posteriormente, por ltimo, etc., nos
inducen a establecer el orden de los
acontecimientos. En otros casos, no
aparecen estas pistas, sino que el mismo
tema nos lleva de una secuencia a la
siguiente.

Tipos de inferencias

Inferencias de antecedentes causales.

(permiten la especificacin de las causas,
en el contexto previo del texto, de las
acciones, suceso o estados que se estn
comprendiendo y que son presentados
explcitamente).
Inferencias de consecuencias causales.
(Permiten hacer predicciones acerca de
sucesos fsicos y planes nuevos de los
agentes a partir de la clusula explicita que
se est procesando)

Modalidades de causa - efecto

Una causa (antecedente) y un efecto.

Una causa puede dar lugar a dos

efectos o consecuencias.

Varias
causas
pueden
ser
responsables de la aparicin de un
solo efecto.

Tipos de inferencias

Inferencias
emocionales.
(permiten
detectar
emociones
experimentadas por el agente, y por el lector, en respuesta a una
accin, estado o suceso.

Inferencias de estado. (Permiten explicitar un estado que no est

causalmente vinculado con los episodios, sucesos o acciones.
Incluyen propiedades de objetos y relaciones espaciales entre
entidades.

Inferencias comparativas. (permiten construir relaciones de

analoga y contraste. La primera forma requiere que se descubran
elementos similares en los objetos, hechos, suceso, eventos,
personas, etc. La segunda en cambio, exige poner nfasis en los
aspectos diferenciadores. Las inferencias comparativas pueden ser
ms simple o mas complejas dependiendo de factores tales como
el nmero de elementos a comparar, el conocimiento que se tenga
sobre los elementos y el manejo de procedimientos necesarios
para comparar).

Tipos de inferencias

Inferencias de prediccin. (permiten hacer conjeturas o

suposiciones que pueden realizarse a partir de ciertos datos,
que permiten presuponer otros. Cuando un estudiante
predice sobre lo que viene a continuacin, tambin est
realizando una inferencia a partir de la informacin,
explcita o implcita, disponible en el texto y en sus
conocimientos previos.

Inferencias referenciales. (permiten establecer conexiones

de referencia entre las proposiciones que se basan sobre
relaciones gramaticales y/o lxico semnticas y
conseguidas esencialmente por los procedimientos de
cohesin: repeticin lxica y semntica, sustitucin
pronominal,
sustitucin
sinonmica,
hiperonimia,
pronombres gramaticales, elipsis, deixis personal, espacial y
temporal.