UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

APRENDIZAJE 1 :ENFOQUE
CONDUCTISTA
PS. Tomy Carlos Flores Lezama

TEMARIO:

1. Definicin de aprendizaje
2. Aprendizaje por
condicionamiento clsico
3. Aprendizaje por
condicionamiento operante o
instrumental
4. Aprendizaje Observacional.

El concepto de aprendizaje designa un cambio relativamente

duradero en el comportamiento a partir de la experiencia, la
prctica o la interaccin sujeto-entorno. Es un proceso de
adquisicin que va desde conductas simples como los hbitos
hasta conductas muy elaboradas o complejas como los
conocimientos, habilidades, valores y aptitudes.
En este captulo, abordaremos la explicacin del aprendizaje
que nos ofrece el enfoque conductista. Este seala que el
aprendizaje es producto de una relacin de asociacin entre
estmulos y respuestas observables y medibles; teniendo
como mecanismo de adquisicin el condicionamiento, el cual
establece que se aprende una conducta por repeticin
tmporo-espacial, establecindose una conexin estimulo respuesta (E R). Este modelo ha permitido explicar y
controlar conductas humanas como los hbitos, costumbres,
preferencias, miedos, depresin, fobias, desadaptaciones, etc.
Algunas de estas conductas inicialmente se muestran
resistentes al cambio, pero con la aplicacin de los principios
conductuales se ha logrado desarrollar tcnicas de
modificacin de conducta muy eficaces.

Condicionamiento clsico
El condicionamiento clsico es un principio de
adquisicin conductual que describe la forma ms
elemental de aprendizaje visceral de los organismos,
pues, este aprendizaje se ha demostrado desde las
planarias hasta el ser humano. Se llama clsico
porque es el primer esquema experimental de
aprendizaje en la historia, el cual, fue demostrado por
Ivn Pvlov (Premio Nobel en 1904).

El modelo bsico utilizado por Pvlov es conocido

como asociacin de estmulos porque presenta
conjuntamente dos estmulos para establecer un
reflejo condicionado. Reflejo o respuesta refleja es la
reaccin involuntaria ante un estmulo.

Ri (Respuesta incondicionada). Esto es, que existe un

reflejo incondicionado: Ei Ri; luego se identifica un En
(Estmulo neutro); procediendo al apareamiento, primero
se presenta el estimulo neutro e inmediatamente despus
el
estimulo
incondicionado;
para
producir
un
condicionamiento
clsico
es
condicin
ineludible
establecer esta secuencia de manera taxativa.

En la situacin experimental de Pvlov, el sonido de un

metrnomo era el En y el Ei la comida. El orden en que los
present
defini
el
carcter
asociativo
del
condicionamiento clsico: En Ei. Despus de unas diez
asociaciones, empez a aparecer ante el En una R
parecida a la Ri. Es decir, el En ya no era ms neutro,
pas a ser E condicionado (Ec) por cuanto, a fuerza de
presentarse asociado al Ei, produca una R igualmente
condicionada. La respuesta condicionada es de la forma:
Ec Rc.
Una vez aprendida la conducta, el concepto de refuerzo
en el modelo de Pvlov, consiste en fortalecer el Ec al ser

Condicionamiento instrumental u operante

El condicionamiento instrumental u operante de Burrhus

Frederick Skinner (1904-1990), es un principio de
adquisicin conductual segn el cual la conducta se aprende
y mantiene por las consecuencias que produce en el
entorno. Se le llama instrumental porque la respuesta o
conducta es el medio (instrumento) a travs del cual el
sujeto obtiene los estmulos que requiere y operante
porque la conducta involucrada opera (acta) sobre el
entorno produciendo resultados que la mantienen como
estmulos reforzadores o consecuentes.

Skinner llam Conducta respondiente a la conducta refleja

del condicionamiento
clsico pavloviano; y Respuesta
operante, a la conducta que un organismo emite para
producir un resultado deseable. El modelo bsico
skinneriano consta de tres elementos:
a) la situacin en que se da la conducta
b) la conducta misma
c) las consecuencias de la conducta

El condicionamiento operante cuenta con procedimientos

para debilitar o incrementar las probabilidades de
ocurrencia de una conducta, denominados principios
conductuales; los cuales son los siguientes:

a) Reforzamiento;
b) Castigo; y
c) Extincin.
El principio de reforzamiento permite incrementar las
probabilidades que se presente una conducta, puede ser:
reforzamiento positivo o reforzamiento negativo. El
reforzamiento o refuerzo positivo procede como la
entrega de un estmulo (reforzador o premio)
consecuentemente a una conducta. Por tanto, se trata de
la contingencia: Ro Er+.

En cambio, el refuerzo negativo es la eliminacin

del estmulo discriminativo (Ed) que genera la
conducta, por ser aversivo. En ese caso, la contingencia
es: Ro Er-.

El principio de castigo es un procedimiento que

permite debilitar, suprimir una conducta indeseable o
reprobable socialmente. El castigo (punishment en
ingls) puede ser positivo o negativo.
El castigo positivo procede administrando un
estmulo aversivo o punitivo despus de la
realizacin de una conducta socialmente inaceptable.
El estmulo aversivo o punitivo tpico de este caso es
el castigo fsico. Sin embargo, en el ser humano, ste
tiene una diversidad de desventajas que hacen
desaconsejable su aplicacin. En este sentido, una
alternativa al castigo positivo es el castigo negativo.
El castigo negativo (o costo de respuesta) consiste
en suprimir o eliminar los reforzadores positivos que
generan, de manera situacional (Ed), una conducta
socialmente reprobada.
La extincin de la conducta se produce por la
supresin de refuerzo.

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
El pionero de la investigacin del aprendizaje por
observacin (conocido tambin como aprendizaje
social, imitativo o vicario) es Albert Bandura (1925
- ).
En esta teora la adquisicin depende de la atencin
puesta al comportamiento de otras personas
previstas como modelos. En este aprendizaje se
distingue la adquisicin de la ejecucin. Esta
distincin se explica porque el hecho de observar
una conducta no garantiza su adquisicin, hasta que
sta se ponga en prctica. As, el aprendizaje
observacional es un proceso de dos etapas:

a) Observacin; y
b) Ejecucin.

La etapa de observacin est conformada por dos

procesos: la atencin; y la retencin. La atencin
es indispensable, sin atencin no hay posibilidad
alguna de retencin. Es decir, sin atencin no es
posible el aprendizaje.

La etapa de ejecucin est conformada por dos

procesos:
la
reproduccin
motora
y
la
motivacin.
La reproduccin motora se realiza una vez
comprobada la capacidad del sujeto para ejecutar el
comportamiento del modelo. En la retroinformacin
reside el efecto motivacional de la prctica de
imitacin conductual: al informrsele al observador
que su accionar se ha aproximado o asimilado al del
modelo se sentir dispuesto a mantener esa clase de
desenvolvimiento