INTEGRATION PROFESSIONNELLE:

INTRODUCTION
CREATION DE PROJET
Comment utiliser ses comptences
et ses connaissances pour laborer
un projet ?

Questionnement :
-

Lutilit du projet ?
Lintrt du projet ?
Quelle va tre sa spcificit ?
Quelles sont les tapes suivre ?
Comment prsenter un dossier ?
Comment lappliquer et ladapter ?
Quelles sont ses limites ?

I/ LAVANT PROJET : MMOIRE, LE

MOTEUR DE LA REFLEXION
1.1 Objet dtude du mmoire :
KARATE : Effets de lapprentissage au kata sur
des tches de temps de raction
- Comparaison

de la vitesse de raction des

athltes de kata (enchanement de gestes
techniques codifis) et de kumite (combat
comptition) au sein du karat Shotokan

1.2 SANDERS (1990) : 7 stades sur 3 versants

(perceptif, dcisionnel, moteur)
SIGNAL

Prtraitement
Extraction des caractristiques du signalVersant perceptif
Identification

Slection de la rponse Versant dcisionnel

Programmation
Changement du programme
Ajustement moteur

CONTRLE DE LXECUTION

Versant moteur

1.3 Temps de raction

Temps de Raction Simple (TRS)
1.3.1- 3 types de temps de raction

Temps de Raction avec Distracteur

Temps de Raction de Choix

Dispositif exprimental (1)

Dispositif exprimental (angle 2)

1.3 Temps de raction

Temps de Raction Simple (TRS)
1.3.1- 3 types de temps de raction

Temps de Raction avec Distracteur

Temps de Raction de Choix

1.3.2 Rsultat spcifique

TRD : Les experts en kumite ont commis

Plus derreurs que les experts en kata

Notion dattention et de concentration

Tableau 1 : Caractristiques des groupes kumite et kata et

comparaison des diffrents temps de raction, en fonction des
conditions exprimentales entre les deux groupes

1.4 DISCUSSION
- Ce rsultat montre que lattention entre ces deux types
de pratique est diffrente :
- POURQUOI ? : diffrence est lie la pratique en ellemme
- Diffrence entre lArt et le Sport (Pfister, 1979; N. Elias et
E.Dunning Sport et civilisation Fayard, 1994)

(mdias, nouvelle re de combat) (thmatique) :

Reprsentation (Sociologie: tude des faits sociaux)

1.4.1 KUMITE
(SPORT)

1.4.2 KATA
(ART)

-Ple quantitatif :

- Ple qualitatif

But : Gagner sur des touches

-But : Sadapter tout type de

situation et dveloppement interne :

- Activit pragmatique
- Notion de peur de lchec,
peur de perdre qui pourrait
conduire commettre plus
derreurs

-Au-del de la technique se trouve

un travail interne fondamental pour
le dveloppement de lindividu
- Echec fait partie de lapprentissage
- Activit non rdhibitoire

1.4.3 Rflexion et perspective

Les effets de lart sur ltat dattention et de concentration dun individu ?
- Finalits art martiaux : patience, autodiscipline et la concentration
(Fromm, 1968)
- Suffixe do : Recherche dune voie intrieure pour vivre en harmonie
soi et avec les autres (Ortega, 1996)
Effets rinvestis dans les tches de la vie quotidienne ?
Lart permet-il dadopter des attitudes
pro-sociales lextrieur de la salle de cours ?
Notion indispensable : Il est ncessaire de relever toutes les questions
qui vont vous permette dtayer et de dvelopper votre projet

Dfinition de lattention et de la concentration

Lattention est la facult qua lesprit de se
concentrer sur un objet dtermin []
(Encyclopdie de lagora) alors que la
concentration est la capacit de fixer son
attention avec force sur un seul objet
(Classification Internationaux des Dficiences,
Incapacits et Handicaps CIDIH , 1988)
Notion de prise de conscience afin
daugmenter son attention

1.4.4 Questionnement et lments

pdagogiques suite la rflexion
Quels outils pdagogiques afin daider lenfant mieux utiliser
son attention, sans nous loigner de lart comme support
didactique ?
Recherches scientifiques et revues littratures approfondies en
vue dlargir nos connaissances, indispensables llaboration
dun projet,
projet Exemple : Attention et mmorisation :
Connaissances vont contribuer la formation de lenfant et non
remplacer le travail de lenseignant
Cration de projet : apporter une innovation rflchie et
structure partir dlments existants

1.4.5 EXEMPLE ATTENTION/CONCENTRATION

ET MEMORISATION
- Lattention favorise la perception et lanalyse
rapide et automatique des informations.
- Slectionne les informations selon des critres
prcis : motions et penses sont prioritaires
- Facteurs influenant lattention : La sant
physique, le rythme de vie, La passivit mentale

Facteurs favorables la concentration

> Lentranement antrieur
> La familiarit de la tche
> Lenvironnement

Causes des problmes de concentration

> La fatigue
> Les problmes personnels
> Le stress (lanticipation de lchec)
> Le manque dintrt pour la matire

 L'attention et la concentration font appel la mmorisation :

diffrents types de mmoire :

Mmoire Sensorielle
Mmoire Court terme
Mmoire Long terme
Mmoire Smantique
Mmoire Procdurale
Mmoire Dclarative, etc.

- Comment utiliser toutes ces informations et comment les rallier nos

supports dapprentissage (Repre) ?
- Quels sont ces supports ?

1.4.6 Trois lments pdagogiques et didactiques :

- Lexpression corporelle inspire de 2 arts tant le Tai chi (art interne) et le
yoseikan budo (art externe)
- Limagerie mentale (met en jeu les mcanismes de la pense)
- La musique (art qui vhicule des motions)
- Utiliser tous ces supports afin de favoriser le dveloppement de lindividu ?
- Comment runir ces lments afin de favoriser la concentration et par la
mme canaliser lagitation ?
- Comment construire des situations dapprentissage ?

1.4.7 Les 7 axes fondamentaux

INFORMATIONS : (AVANT-PROJET)
- IDEES

- RECHERCHER
- TRIER
- ORGANISER
- EXTIRPER LESSENTIEL
- UTILISER/APPLIQUER
- ADAPTER

PARTIE II : PROJET : Constats et objectifs

Les psychologues relvent un manque dattention chez

les enfants entranant une baisse de la concentration
dans leur pratique quotidienne :
FATIGUE SENSORIELLE
La Fatigue l'cole / Guy Vermeil- Paris : E.S.F.,1984.

2.1- Constats

2.1.1 Perception visuelle

Au sein dune classe un enfant doit :
- Regarder lenseignant
- Regarder le tableau
- Lire
- Ecrire, etc.
- Grande mobilisation visuelle (phase dapprentissage de lecture et
dcriture)
- 5 6 heures par jour lcole (environ 23 26 par semaine ou il
doit rester attentif)

 A lextrieur dune salle de classe (environnement)

lenfant fixe de plus en plus son attention sur :
- La tlvision
- Lordinateur
- Jeux vidos
- Passivit mentale (consommation)
- Divertir pour moins rflchir : robotis

2.1.2 Perception auditive

Au sein dune classe un enfant doit :
- Ecouter les consignes de lenseignant
- Ecouter ses camarades
- Ecouter lenseignant + les camarades qui bavardent

 A lextrieur dune salle de classe (environnement) loreille de

lenfant est soumise aux :
- Bruits sonores inaudibles de la pollution qui agissent sur loreille interne
- Bruits excessifs des rcrations
- Villes bruyantes (voitures, klaxon, etc.)
- Sons bruyants de la tl
- Sons bruyants des jeux vidos
- Consommations excessives de certaines musiques dites violentes et
des tlphones portables (interfrences)

2.1.3 Consquences physiques,

psychologiques, physiologiques et
comportementales
2.1.3.1. Physique et psychologique
- Passivit et oisivet dues la position statique
- Tendance tre remplac par lactivit physique : On assiste en
France une hausse significative de lobsit
- Obsit des rpercussions sur limage de soi et lestime de soi

- Diminution (voir disparation) de laffirmation de soi due au

manque de confiance (regard de soi et des autres)

2.1.3.2. Physiologique et comportementale

- Fatigue sensorielle : difficult pour mmoriser rapidement
(exemple : mmoire court terme faisant intervenir le cortex
prfrontal)
- Difficult pour faire passer les souvenirs de la mmoire
court terme vers la mmoire long terme (lhippocampe
permet deffectuer cette relation)

Ncessit dentraner certaines parties du cerveau

- Spcificit : Apprentissage aux organes qui permettent
dapprendre et pour fixer longuement son attention

 Interaction attention/concentration et comportement. Lenfant

devient :
- rveur
- bazardeur
- agitateur
Ces comportements ou attitudes dviants semblent
tre mineurs, mais ils gnent considrablement
lapprentissage de lenfant et de ses camarades et
Certaines attitudes peuvent revtir un
comportement violent pouvant saccrotre rapidement.

PARTIE II : PROJET : Constats et objectifs

Les psychologues relvent un manque dattention chez

les enfants entranant une baisse de la concentration
dans leur pratique quotidienne :
FATIGUE SENSORIELLE
La Fatigue l'cole / Guy Vermeil- Paris : E.S.F.,1984.

2.1- Constats
Lensemble de la communaut ducative relay
par les mdias, relve laugmentation des comportements
agressifs et dviants des enfants, tant lcole que dans
les espaces publics (meute en novembre 2005)

2.1.4 Le rle de lenfant

TRIANGLE DIDACTIQUE
Enseignant, ducateur, animateur (Transmet un savoir et un savoir faire)

Enfant, lve

(concentr, attentif et respectueux)

Activit Physique Sportive et Artistique (Dveloppement des capacits

physiques, participe lquilibre de la sant mentale et physique, former un
citoyen lucide, responsable et autonome)

TRIANGLE DIDACTIQUE
Enseignant, ducateur, animateur (Transmet un savoir et un savoir faire)

Enfant, lve
(Rve, agit, bavarde)

Enfant, lve

Activit Physique Sportive et Artistique

- Imagerie mentale
- Expression corporelle
- Musique

2.1.5- Objectifs

3 Ples :
Social
Scolaire
Sant

Ple social :
Individuel : Autodiscipline, responsable et autonome (texte officiel
lyce)
Affirmation de soi (confiance) et respect de soi
Groupe : Favoriser la cohsion par lchange et le dialogue et le
respect dautrui

Ple scolaire :

(Posner & Rafal, 1986) (Eckstein, Shimozaki, & Abbey, 2002)

Mobiliser, augmenter et maintenir lattention et la

concentration par le travail de mmorisation

Ple sant :
-

Canaliser son nergie, son agitation et/ou son

agressivit
Connaissances des principes biomcaniques de
bases (dveloppement cardio-vasculaire,
renforcement musculaire et tirement)

2.1.5.1- Villiers-le-Bel :
Ecoles
Maisons de quartier
Gymnases

Notre projet propose dagir en prvention afin de contribuer

au dveloppement physique et psychologique de lenfant afin dassurer
une bonne sant mentale et physique
que ce soit dans la vie scolaire ou sociale de lenfant
.
Cette action pourrait se situer en articulation avec lcole et les
autres structures municipales.

2.1.5.2. Questions et rflexions

Comment permettre un rinvestissement des
connaissances et des comptences au sein des
diffrentes structures accueillant le jeune ?
Comment runir ces objectifs au sein dun concept
dapprentissage unique ?
Comment mobiliser les organes sensoriels par
lutilisation des 3 supports pdagogiques et
didactiques (Expression corporelle, imagerie
mentale et musique)

PARTIE III : Les outils proposs

1 Imagerie mentale

Elle permet une meilleure visualisation et perception

du geste effectuer (Eloi, 1986), et contribue fixer
et augmenter lattention (Petit et al, 1995)

2 Expression corporelle

Elle permet la concentration, la persvrance, et

le dpassement de son agitation et de son agressivit
(Magasine lectronique de psychologie, 2004).
Le Tai Chi a des effets positifs sur la sant mentale
et physique des tudiants (Taylor, 2004)

3 Musique

Elle contribue augmenter la concentration et permet

de recouvrer la sant en agissant directement sur le
systme nerveux des individus (Gooddall, Etters, 2005)

3.1 Explication pdagogique des outils proposs

1 Imagerie mentale

2 Expression corporelle

3 Musique

- Utilisation dimages ou dobjets divers

- Mmorisation dobjets ou dun environnement type
(son identit)
- Support audio associ aux images
- Gestuelle inspire du Tai chi et du Yoseikan budo
(12 Thmes dactions)
-Lien avec limagerie mentale en passant par lutilisation
dimages dj vcues par lenfant
- Respiration/relaxation et renforcement musculaire
- Crativit denchanements sur les thmes dactions

- Utilisation de diffrents types de sons

(Fort/faible/Grave/Aigu/Long/court)
-Mmorisation de diffrents types de sons au sein
dun environnement
- Association des sons et des gestes

 1 seul mouvement permet

d assurer une relation entre
tous les objectifs et tous les
supports
Comment est-ce possible ?

IV. Public vis et organisation

4.1 Agir en prvention en direction dun public de niveau CE2

4.2. Cration de module sur une priode annuelle

1er module : 4 semaines
Perception visuelle

2me module : 4 semaines

Perception auditive

3 groupes de 10 enfants

3me module : 4 semaines

Perception kinesthsique
(expression corporelle)

3 groupes de 10 enfants

3 groupes de 10 enfants

4.3. Exemple du droulement dune sance

de 45 minutes dapprentissage effectif
- 5 minutes: Apprentissage ou rptition des gestes de base de
politesse ou de salut + 10 minutes: situations ludiques visant le
dveloppement de conduites sociales (autodiscipline, respect de
lautre, etc..) en passant par la mobilisation des sens
- 1/4 dheure: Dveloppement sensoriel travers la mmorisation
(individuel et vari) entrecoup du travail respiratoire
- 1/4 dheure: Dveloppement sensoriel en groupe (cohsion de
groupe + crativit + prsentation)
- Bilan de la sance avec les mots cls et question des enfants

4.4 ELEMENTS SPECIFIQUES CONSTITUANT UN

COURS
(exemple pour le module auditif)

Son grave, aigu, long, court, fort, faible

Temps de raction Simple, avec Distracteur et de Choix
Mmorisation auditive
Respiration
Rptition des bases du cours
Astuces dadaptation pdagogique
Travail individuel
Travail en groupe
Respect du temps de travail
Rinvestissement (Devoir + fiches de suivi)

 Partir dune seule situation et la faire voluer individuellement et

en groupe, ce qui renvoie :
- Construire des niveaux de pratique au niveau de tous les supports
- Instituer un cadre rfrentiel pour chaque support (situations de
rfrence) et permettre lvaluation formatrice, formative et
sommative
- Mise en place de stratgie dapprentissage (innovation)

Nous nous situons alors dans la conception et la mise en

uvre de la discipline (Finalit, objectifs, but, niveaux de
pratique, stratgies dapprentissage, etc.)

4.5 Mthodes de suivi

Fiche individuelle (savoir tre/savoir/savoir faire)
en collaboration avec les enseignants et les diffrents
Intervenants
Evaluation des acquis
Contrat dengagement
Un questionnaire en collaboration avec les
intervenants sera distribu aux parents/enfants

V. Constitution des dossiers

Quels types de dossiers constituer ?
- Un dossier gnral
- Un dossier de conception et mise en uvre
- Un dossier synthtique de 3 4 pages expliquant
lensemble de laction mene
- Un schma explicatif sur 1 page de lensemble du
projet

B io m c a n iq u e

P h y s io lo g ie

E x p e rt (N 4)

R y th m e s b io lo g iq u e s

M u s c le s
A r tic u la tio n s

C o n fir m ( N 3 )
D b r o u ill ( N 2 )
D b u ta n t (N 1)

P d a g o g ie
N : N iv e a u x
I m a g e r ie
m e n t a le
V is u e l
P s y c h o lo g ie
C o m p te n c e s
tr a n s v e r s a le s

E x p r e s s io n
c o r p o r e lle
K in e s th .

S t r a t g ie s d 'a p p r e n t is s a g e

M u s iq u e
A u d itif

P r o p r io c e p tif
S o c ia l: r e s p e c t d e s o i e t d 'a u t r u i
S c o la ir e : a t t e n t io n e t c o n c e n t r a t io n
S a n t : c a n a lis e r s o n e n e r g ie

O B J E C T IF S

S o c io lo g ie
R e p r s e n ta tio n

VI. Laprs projet

6.1 Qui rencontrer ?
Ecoles primaires gres par les mairies :
-

Le maire

Les lus ? Quels lus ?

Elus la scolarit, maire adjoint au sport, maire adjoint la jeunesse (programme

du PRE : programme de russite ducative lanc par lducation nationale)

Qui sen occupe ? Les inspecteurs pdagogiques rgionaux

Conseil de rflexion de lducation nationale

Ces rencontres demandent et prennent du temps

6.2 Quel langage adopter ?

Il est indispensable dadapter son discours selon le type de public
rencontr
Ne heurtez jamais la sensibilit des individus qui vont propulser
votre projet ! Contribuer la formation de lenfant
Exemple : Le maire et les enseignants :
-

Le maire veut tre lu et avoir le soutien des lecteurs (ville fonctionne

bien et avoir des subventions) : Diminuer la violence juvnile et votez
pour lui

Les enseignants veulent amliorer la condition des cours : Prsentation

de la mthode (concret)

VII. Dveloppement et adaptation du

projet
La transversalit dun projet permet son
volution et son adaptabilit (innovation) :
- Entreprises : problme de conflits et de stress (suicides)
- Thtres : travail de lattention et de la mmorisation
- Associations sportives : canaliser son nergie et respect des
autres (arts martiaux ou sport de combat)

Tout ce qui est rigide tend tre bris, alors que tout ce qui est
flexible et mouvant tend sadapter et volue avec le temps
(principe des arts martiaux) : pouvoir sadapter

VIII. Mise en jeu de tous les acteurs

sociaux (Spcificit)
Associer tous les acteurs participant la vie de lenfant
Lenfant doit tre pris en compte dans sa totalit mais
comment ? Un enfant frquente les coles (enseignants), les
maisons de quartier (animateurs, directeurs, responsable
jeunesse) les gymnases (ducateurs), les associations
sportives (entraneurs), les parents
Comment assurer une collaboration entre lensemble de ces
intervenants ou une partie par le biais du projet ?
Quelles sont les relations qui existent dj entre ces
structures ?

 Les relations se limitent aux infrastructures, aux runions

dinformation et de classe ou au convocation en cas de
problme avec lenfant
Runion permettant un dialogue entre ces diffrents acteurs
pour le suivi du jeune
Rencontres afin de valoriser et encourager lenfant
Interventions de personnes telles que des gardiens de
prisons, des policiers, etc.
Quels outils proposer afin de mieux fonctionner avec les
diffrents intervenants et assurer une collaboration ?

IX. Outils proposs

Fiche de savoir tre (simple) permettant de suivre lenfant

Contrat dengagement (fiches remises tous les acteurs sociaux

en rapport avec la fiche de suivi
Remise de diplme officiel du maire et des lus en rapport avec
le respect du contrat dengagement

Sanction applique par lensemble des acteurs sociaux en cas de

non respect des rgles de conduite
Prvoir runion avec les jeunes et les diffrentes personnes
impliques dans les structures daccueil

Un projet doit toujours tre

enrichi et simplifi et tre
la porte de tous