Dmarche

dinvestigation

 Dmarche dinvestigation
exprimentale
Le choix dune situation problme par le
professeur
Lappropriation du problme par les lves
La formulation dhypothses, de protocoles
possibles
Linvestigation et la rsolution du problme
Lchange argument
Lacquisition et la structuration des
expriences
Lappropriation des connaissances
Loprationnalisation des connaissances

Dmarche dinvestigation exprimentale

Le choix dune situation problme par le professeur

Lappropriation du problme par les lves
La formulation dhypothses, de protocoles possibles
Linvestigation et la rsolution du problme
Lchange argument
Lacquisition et la structuration des expriences
Lappropriation des connaissances
Loprationnalisation des connaissances

 Le choix dune situation

problme par le professeur
Acquis des
lves
?

Comptence
s acqurir
?

Le problme est pos

lensemble des lves
partir dun
fait dactualit

par crit

partir dun
document
vidoprojet

oralement
laide dune
exprience de cours

Exemple
Un jour, un petit extraterrestre se pose dans ton jardin Il a
avec lui un petit panier. A lintrieur, tu dcouvres son
petit frre et quatre flacons contenant des poudres
(chlorure de sodium, sulfate de cuivre anhydre, sulfate de
cuivre et chlorure de calcium) ainsi que ce message :
Guzo et son petit frre sont des petits
tre fragiles, prends-en bien soin!
Ne leur donne surtout pas manger un
aliment contenant de leau sinon ils
pourraient disparatre!!!
De plus ils aiment manger trs sal

 Lappropriation du problme par les lves

Les lves se reprsentent la situation.
demandent des informations supplmentaires.
formulent le problme scientifique rsoudre.

Le professeur rpond aux questions

recentre sur le champ scientifique
aide les lves faire voluer leur rflexion

 La formulation dhypothses, de protocoles possibles

Appropriation collective du problme scientifique rsoudre
Les lves confrontent
leurs opinions

Le professeur oriente les lves pour quils

dbouchent sur la formulation exacte du
problme scientifique rsoudre.

 La formulation dhypothses, de protocoles possibles

Le professeur sassure que le problme scientifique
est compris par tous les lves de la classe.
Lhypothse retenue est note au tableau
Quel est le

Chaque lve la note dans son cahier.

Exemple

Quel est le produit chimique qui me permettra de tester la

prsence deau dans les aliments proposs et comment ?

 Linvestigation et la rsolution du problme

Les lves se mettent en groupe

Ils formulent individuellement des

hypothses et /ou des ides de manipulations
Ils les confrontent avec celles des autres
membres du groupe.
Le professeur circule dans la classe et aide
les lves en renvoyant les questions.

 Lchange argument
Mise en commun des protocoles :
un lve de chaque groupe expose
son protocole la classe
Versez une goutte
deau sur chacune
des poudres

Au tableau sont nots le (ou les)

protocoles retenus :
les lves choisissent un protocole

Le professeur structure la rflexion ou le protocole

aide la dcision (mise en relief des rejets).

Exemple
On verse une goutte deau sur
chacune des poudres.
Possibilit de faire un point sur la scurit
Lecture des pictogrammes
sur les tiquettes.
Trace crite dans le cahier

 Lacquisition et la structuration des expriences

Les lves ralisent en groupe
lexprience ou la recherche

Ils confrontent leurs rsultats avec les hypothses

formules et le problme rsoudre.
Ils rdigent une trace crite.

 Lacquisition et la structuration des expriences

Le professeur
fournit les ressources la
demande (matriel, documents, informations utiles)
conseille
contrle
gre le temps

 Lappropriation des connaissances

Les lves font le lien entre
ce quils ont fait,
ce quils ont obtenu,
et ce qui tait demand

A-t-on rpondu la
pose
Le question
professeur aide en
posant les? bonnes questions :
Qua-t-on fait ?
Pourquoi ?
Quelles conclusions ?
Quelles autres voies ?
Est-ce rigoureux ? Transfrable ?....

 Lappropriation des connaissances

Le professeur aide llaboration
de la trace crite .
et vrifie les acquis : qua-t-on appris de nouveau ?
Les lves identifient le nouveau savoir labor

puis rdigent une trace crite.

Exemple

Le test au sulfate de cuivre anhydre nous permet

de savoir si les aliments contiennent de leau.
Le sulfate de cuivre anhydre (sans eau) est un solide blanc.
Au contact de leau, il devient bleu.
En dposant du sulfate de cuivre anhydre blanc sur une
substance, on peut donc savoir si elle contient de leau.

 Loprationnalisation des connaissances

Les lves rinvestissent le nouveau savoir :
dans un contexte voisin
puis dans un contexte diffrent.

FIN