LA EVALUACION EN NIVEL

SECUNDARIA DEL INSTITUTO

MIGUEL ANGEL HERRERA

MARCO CONTEXTUAL.

Este proyecto de investigacin se llevar a cabo

en el Instituto Miguel ngel Herrera en nivel
secundaria, con alumnos de segundo y tercer
ao, con un total de alumnos en segundo ao de
24 alumnos con edades de 13 y 14 y en tercer
ao 31 alumnos con edades de 14 y 15 aos,
ubicado en la colonia Jacarandas, con domicilio
en Camino al Faro, en Cabo San Lucas B.C.S, en
un periodo de Mayo Agosto.

MISIN Y VISIN DEL INSTITUTO MIGUEL NGEL

HERRERA
MISIN

Nuestra misin es la formacin integral del ser

humano; inspirados en el espritu de sencillez y
servicio que brotan del evangelio y en los principios
pedaggicos de San Juan Bosco: la Razn, el Amor y
la Religin.
VISIN
Formar personas competitivas, proactivas y creativas,
con slidos principios, disciplina y conocimientos que
les permitan desarrollar hbitos y habilidades
conservando su identidad humana cristiana en todos
sus actos y decisiones.

MANERA DE EVALUACIN EN EL INSTITUTO MIGUEL NGEL

HERRERA.
El proceso que maneja el instituto Miguel ngel Herrera es por objetivos
que se trata de evaluar los mtodos y estrategias.
EVALUACIN DEL ALUMNO.
La manera de evaluar a los alumnos es mediante trabajos en clase,
tareas, examen o proyecto y conducta utilizando portafolio de
evidencias..
EVALUACIN DEL DOCENTE
La manera de evaluar al docente es mediante exmenes, planeaciones
y elaboracin de clase y los evalan mediante rubrica y toman como
importancia la desercin y las calificaciones de los alumnos.
EVALUACIN DE LA INSTITUCIN
Se divide en sectores ya que no se cuenta con una evaluacin
establecida hacia la institucin en cuestin de gestin escolar,
administrativa, de infraestructura, etc.

MARCO HISTRICO.
En el Instituto Miguel ngel Herrera en Cabo San
Lucas B.C.S. el cual se fund en 1990. Se comenz
con los primeros 3 grados de nivel primaria en el
santuario de Guadalupe, posteriormente se
trasladan al plantel actual el cual estaba en
construccin y ya contaban con los 6 aos de
primaria.

POBLACIN Y MUESTRA.
POBLACIN:
Como se mencion en el marco contextual los alumnos
que ingresan a este colegio son de clase media, por lo
tanto su nivel socio cultural es amplio, dado que tienen
acceso a prcticamente a servicios de internet lo que les
permite tener una cultura ms amplia.
MUESTRA:
Los grupos con los que se trabaja son 2.-A con 24 alumnos
con edades de 13 y 14 aos en donde hay 14 mujeres y 10
hombres y en 3.-A con 31 alumnos con edades de 14 y 15
aos en donde hay 12 hombres y 19 mujeres.

ESTADOS DEL CONOCIMIENTO.

La evaluacin del aprendizaje de los alumnos, constituye
un proceso de comunicacin interpersonal, que cumple
todas las caractersticas y presenta todas las
complejidades de la comunicacin humana; donde los
papeles de evaluador y evaluado pueden alternarse, e
incluso, darse simultneamente.
La comprensin de la evaluacin del aprendizaje como
comunicacin es vital para entender por qu sus
resultados no dependen slo de las caractersticas del
"objeto" que se evala, sino, adems, de las
peculiaridades de quien(es) realiza(n) la evaluacin y, de
los vnculos que establezcan entre s.

PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMTICA.

El proceso que maneja el instituto Miguel ngel Herrera es por

objetivos que se trata de evaluar los mtodos y estrategias.
La problemtica que hemos identificado en el instituto Miguel
ngel Herrera, es que
los docentes no se enfocan a las
habilidades que pueden desarrollar en el aula dejando a un lado
el desenvolviendo en trabajos en equipo, desintegracin en el
grupo, falta de motivacin al momento de participar y dar
contenidos diferentes.
Cules son los factores que influyen para que no exista un
buen proceso de evaluacin en el nivel secundaria del
instituto IMAH?

JUSTIFICACIN.
En el Instituto Miguel ngel Herrera, turno matutino, en los
salones de 2-. A y 3.- A, hemos estado llevando a cabo las
prcticas en nivel secundaria con la materia de espaol a
cargo de la maestra Arely lvarez Camacho, en donde hemos
asistido los 25/05/15, 01/06/15, 15/0612, 22/06/15.
La importancia de practicar en este nivel es para darnos
cuenta la realidad que se vive en este nivel educativo, nos
damos cuenta que los padres de familia son pocos los que se
involucran en el proceso de enseanza- aprendizaje, todo
relativamente se lo dejan a manos del docente, en el cul el
educar es tarea tanto de los padres de familia y del maestro,
tomando en cuenta que la educacin viene de casa.

OBJETIVOS DEL PROYECTO.

OBJETIVO GENERAL:
Determinar de qu manera y forma se evala el aprendizaje dentro del
Instituto Miguel ngel Herrera.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Realizar entrevistas al docente de la manera en la que evala a sus
alumnos.
Realizar entrevistas a los directivos de la institucin para saber la
manera en la que se evala tanto al docente como a la institucin.
Realizar observaciones para identificar los diferentes criterios que
evala el docente en clase.
IDEA A DEFENDER:
Si el instituto Miguel ngel Herrera utilizara nuevas estrategias y
tcnicas para el desarrollo de las habilidades, actitudes y conocimientos
en los alumnos y realmente las implementaran como se les indica,
habra un aprendizaje significativo y llegaran a lograrse los objetivos
propuestos desde un inicio y se lograra una buena evaluacin.

TIPO DE MTODO O ESTUDIO.

MTODO: DESCRIPTIVO
El mtodo que utilizamos fue el descriptivo ya que este se ocupa de la
descripcin de datos y caractersticas de una poblacin. El objetivo es la
adquisicin de datos objetivos, precisos y sistemticos que pueden usarse
en promedios, frecuencias y clculos estadsticos similares.
TCNICAS: OBSERVACIN (PRACTICAS)
La tcnica que utilizamos es la de observacin ya que es unatcnica de
investigacinque consiste en observar personas, fenmenos, hechos,
casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener
determinada informacin necesaria para una investigacin.
ANLISIS DE CONTENIDO (PROGRAMAS, PLANES DE ESTUDIO).
El anlisis de contenido lo utilizamos ya que es un conjunto de tcnicas, por
lo que es imprescindible que la tcnica concreta utilice una teora que d
sentido al modo de anlisis y a los resultados.

 MARCO TERICO.
Para asegurar que se implante correctamente un modelo
por competencias, es necesario contar con programas
educativos pertinentes; realizar un diseo curricular
basado en competencias; aplicar procesos de enseanzaaprendizaje significativos y con materiales didcticos
orientadores de alumnos y profesores; aplicar
mecanismos efectivos de evaluacin de los aprendizajes;
contratar profesores competentes en la generacin y
aplicacin del conocimiento y en la facilitacin del
aprendizaje de los alumnos; tener un programa
institucional de asesoras y tutoras, y lograr una gestin
institucional que se mejore continuamente.

 PRESENTACION DE RESULTADOS Y PROPUESTA DE SOLUCION.

Los resultados dentro de esta investigacin, arrojan que dentro del
instituto IMAH, en base a los programas y planes de estudio deben ser
llevados a cabo mediante el modelo por competencias, pero
simplemente los docentes no lo llevan a cabo, dado a todo esto, no
existe una clara forma de evaluacin por parte del docente en donde
estuvimos practicando dentro de la materia de espaol, esto hace que
los alumnos no se motiven en clase ya que tampoco existen tcnicas y
estrategias para llevar una clase ms dinmica y flexible.

Como propuesta, se propone que a los docentes se les d una amplia

capacitacin para trabajar con los planes y programas de estudios
estipulados mediante el Modelo por COMPETENCIAS, de qu manera y
forma trabajarlo dentro del aula con los discentes, ya que en la
actualidad en cualquier rea laboral toda persona tiene que ser
competitiva, esto ayudara a los alumnos a desarrollar todo aquello en
lo que ellos mismos son capaz de hacer, explotar todas aquellas
habilidades, destrezas, actitudes