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CURRICULAR

LA RELACION MAESTRO
ALUMNO
LA ESTRUCTURA
CURRICULAR ES
ACADEMICA Y
ENCICLOPEDICA
LICENCIATURA EN
EDUCACION FISICA
CARTAGENA DE INDIAS
2015

TEORIA Y PRACTICA CURRICULAR


CIPA CUATRO
Autores:
LUIS FERNANDO RAMIREZ
CARLOS MARQUEZ
ANGELO DEL CASTILLO
JESUS TORRES
ADALBERTO ARROYO
JHON REINO
ISAIAS NOVOA
Tutor: Licenciado Juan Mercado
Cartagena de Indias, Septiembre de 2015

LA ESTRUCTURA CURRICULAR
ES ACADEMICA Y
ENCICLOPEDICA

LA ESTRUCTURA CURRICULAR
ES ACADEMICA Y
ENCICLOPEDICA

Son formas planteadas por las editoriales para la


elaboracin de los currculos, facilitando la labor
planificadora de los educadores.
La ley 115 brinda un marco de autonoma, sin embargo,
se continua educando en las directrices del currculo
nico nacional y la enseanza tradicional en las aulas
de clase, con algunos intentos para mejorar los
procesos educativos y formativos.
En la actualidad se implementa un mtodo anlogo
para unos jvenes digitales del siglo XXI.

LA ESTRUCTURA CURRICULAR
ACADEMICA
La rigidez marcada entre los campos y las
asignaturas que los constituyen, crean una
aproximacin y duplicidad de acciones y
contenidos, en donde se pone en evidencia
que la estructura curricular que consta con una
variedad de micro-poderes que difcilmente
favorece el proceso de integracin.
El conocimiento de la disciplina es visto como
algo sagrado y su validez deja de lado al
conocimiento surgido de la cotidianidad y la
socializacin.
La cultura acadmica se da para anular
duramente toda la realidad.

LA ESTRUCTURA CURRICULAR
ENCICOPEDICA
Propone la formacin del profesor como un
especialista en una o varias ramas del
conocimiento.
Funcin del
conocimiento.

docente:

transmisin

del

No se distingue entre saber y saber ensear.


Poca importancia en la formacin didctica
de la disciplina y en formacin pedaggica
del docente.
El profesor expone los conocimientos del
currculo acomodado al supuesto nivel
medio de los estudiantes.

PROCESOS PEDAGOGICOS

PROCESOS PEDAGOGICOS

EL DESEMPEO DOCENTE ES AISLADO Y ATOMIZADO


Pretender desconocer la profesionalidad y
solvencia acadmica del personal docente es
un argumento que no hace justicia a la
realidad. No obstante, la tradicional estructura
curricular de la educacin en todos sus niveles
propicia un desempeo aislado y fraccionado;
el individualismo y la competencia personal es
fomentado por las estructuras curriculares
rgidas y jerarquizadas.
La
interdisciplinariedad,
la
transdiciplinariedad, son retos de desempeo
y accin por alcanzar como consecuencia del
trabajo disciplinario que se ve impulsado por
aspectos administrativos los cuales aunados a
las continuas y permanentes carencias
presupuestales, dejan sin ningn fundamento
la posibilidad de avanzar en la consecucin de
las condiciones bsicas para promover la
creacin
de
autnticas
y
legitimas
comunidades acadmicas y docentes.

EL DESEMPEO
DOCENTE ES AISLADO Y
ATOMIZADO

Se debe hacer
un anlisis para
avanzar
En un cambio
actitudinal
Un compromiso
con los
propsitos
institucionales

Existen
estrategias de
desempeo
profesional

Que debilitan
la relacin
entre docentes

Se obtiene un
proceso de
formacin que
no es
consciente

Esto persiste
actualmente

Para lograr comunidades:


Acadmica
Investigativas
Cientficas

Se debe intervenir en la actual


estructura de poder y control.

La dinmica curricular carece de


elemento investigativo
Ha sido marginado de la dinmica de las instituciones