UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA

MAESTRA DE INNOVACION AGRARIA PARA EL

DESARROLLO RURAL

INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

Primera unidad
Conocimiento cientfico y nacimiento de un
proyecto de investigacin
Los enfoques cuantitativo y cualitativo

Contenido
Diferencias entre los enfoques
cualitativo y cuantitativo.
Enfoque mixto o integrado.
Aprendizaje colaborativo.

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES

CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
Definiciones

Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Punto de partida

Hay una realidad que

conocer.

Hay una realidad que

descubrir, construir e
interpretar.

Realidad a
estudiar

Existe una realidad

objetiva nica.

Existen varias realidades

subjetivas construidas en
la investigacin, las
cuales varan en su forma
y contenido entre
individuos, grupos y
culturas.

Naturaleza de la
realidad

La realidad no cambia
por las observaciones y
mediciones realizadas.

La realidad s cambia por

las observaciones y la
recoleccin de datos.

Objetividad

Busca ser objetivo.

Admite subjetividad.

Definiciones

Enfoque
cuantitativo

Enfoque cualitativo

Metas de la
investigacin

Describir, explicar y
predecir los
fenmenos
(causalidad).

Describir e interpretar los

fenmenos, a travs de las
percepciones producidas por
las experiencias de los
participantes.

Relacin entre
ciencias
fsicas/natural
es y sociales

Se pueden aplicar los

mismos principios en
las ciencias
fsicas/naturales y
sociales.

No se pueden aplicar los

mismos principios en las
ciencias fsicas/naturales y
sociales.

Posicin
personal del
investigador

Neutral. El
investigador hace a
un lado sus propios
valores y creencias.

Explcita. El investigador
reconoce sus propios valores
y creencias, incluso son
parte del estudio.

Interaccin
fsica entre el
investigador y
el fenmeno

Distanciada,
separada.

Prxima, suele haber

contacto.

Definiciones

Enfoque
cuantitativo

Enfoque cualitativo

Planteamiento del
problema

Delimitado, acotado y
especifico. Poco
flexible.

Abierto, libre. No es
delimitado o acotado.
Muy flexible.

Uso de la teora

La teora se utiliza
para ajustar sus
postulados al mundo
emprico.

La teora es un marco
de referencia.

La literatura
representa un papel
crucial, gua la
investigacin.

La literatura desempea
un papel menos
importante al inicio,
aunque s es relevante
en el desarrollo del
proceso.

Papel de la
revisin de
literatura

L a revisin de la
literatura y las
variables o
conceptos de

El investigador hace
una revisin de
literatura para buscar
variables
significativas que

El investigador, ms
que fundamentarse en
la revisin de literatura
para seleccionar
variables, confa en el
proceso mismo de la

Definiciones

Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Hiptesis

Se prueban hiptesis.
Estas se pueden aceptar
o rechazar, depende del
grado de certeza.

Se generan hiptesis
durante el estudio o al
final de ste.

Diseo de la
investigacin

Estructurado,
predeterminado (precede
a la recoleccin de
datos)

Abierto, flexible,
construido durante el
trabajo de campo.

Poblacin muestra

El objetivo es generalizar
los datos de una muestra
a una poblacin.

No se pretende
generalizar los
resultados obtenidos
en la muestra a una
poblacin.

Muestra

Se involucra a muchos
sujetos en la
investigacin, porque se
pretende generalizar los
resultados del estudio.

Se involucra a unos
cuantos sujetos porque
no se pretende
generalizar los
resultados del estudio.

Definiciones

Enfoque
cuantitativo

Enfoque cualitativo

Tipos de datos

Datos confiables y
duros.

Datos profundos y
enriquecedores.

Los participantes son

fuentes externas de
datos.

Los participantes son

fuentes internas de
datos. El investigador
tambin es un
participante.

Concepcin de los
participantes en
la recoleccin de
datos

Presentacin de
resultados

Reporte de
resultados

Tablas diagramas y
El investigador
modelos estadsticos. emplea una variedad
El formato de
de formatos para
presentacin es
reportar sus
estndar. (Medidas de
resultados:
tendencia central,
narraciones,
medidas de
fragmentos de textos,
dispersin ,etc)
videos, audios, etc.
Los reportes utilizan
un tono objetivo,
impersonal, no
emotivo.

Los reportes utilizan

un tono personal y
emotivo.

Enfoque
cuantitativo

Enfoque cualitativo

Tcnicas de recojo
de informacin

Encuesta.

Entrevistas, grupos
focales, talleres
participativos.

Procesamiento de
datos

E-views, stata, spss,

etc.

IN VIVO, Atlas ti.

Definiciones

Fuente: Hernndez,
et.al.

Diagramas radiales del escenario tradicional y de la

reserva sin la presencia del gobierno en la comunidad

Enfoque mixto o integrado

Implica integrar ambos enfoques:
Ejemplos:

Aprendizaje colaborativo
Metodologa de enfoque cualitativo e
integrado.
Se centra en el proceso y en los
actores.
Presenta ventajas y desventajas
como cualquier metodologa.

1. Introduccin y objetivos
La
importancia
de
la
propuesta
metodolgica radica en:
Necesidad de fortalecer la investigacin
en la carrera de Economa (desmotivacin
de alumnos por investigar-realizar tesis).
Integrar la investigacin y la enseanza a
travs de la vinculacin de los problemas
prcticos con las herramientas tericas.
Fortalecimiento de la interdisciplinariedad.

Aos 40

1968

Inicio del
proyecto
1989

Final del proyecto

1997

Convenios
FOARCICCA.
Mejora de
la
produccin
ovina en
cooperativa
s

Actores
regionales
(A2, A3, A4 y
A5)

Universidad
(A1)

Actores
locales (A6,
A7, A8 y A9)

1999

Creacin
de Granjas
comunales

Creacin
de
Cooperativ
as

Curso de
produccin
de Ovinos
en Pasco
(POCAUNALM y
Central de
Cooperativ
as y
Cooperativ
as)

Creacin
de CICCAFDA

Proyecto
Nutricin
Infantil en
el Prado
Altoandino
con
HEIFER
Internationa
l Project

Produccin
Lechera
HEIFER
Cooperativ
as y
Granjas

2001

2004

Convenio
Soc.
Minera
BrocalCICCAFDA

Asistencia
Veterinaria
y
Zootcnica
para
Cooperativ
as y
Granjas
comunales
y
familiares

Proyecto
INCAGRO,
Mejora de
Pastizales
y nutricin
animal para
01
cooperativa

2006

2007

2011

Creacin
de Escuela
Campesina
de
Ganadera
(CICCAFDA,
Fundacin
ECG y
mineras)

Ncleo
Multicomun
al de
Alpacas
Palcan

Creacin
de
Asociacion
es

Convenio
GMCGrupo
minero
CentroCICCAFDA
Proyecto
Desarrollo
Sostenible
de la
Ganaderia
de la Sierra
Central

Formacin
de Ncleo
Central de
Alpacas(VL
IR-UNALMCICCAFDA)

Formacin
de Ncleo
Disperso
de Alpacas
(VLIRUNALMCICCAFDA)

Proyecto
VLIR-Sub
Proyecto de
Alpacas y
Organizaci Pastizales
n
para las
Campesina cooperativa
Pasco,
s, granjas y
Hunuco, asociacione

Junn y
s
Lima con
las
cooperativa
s y granjas

1. Introduccin y objetivos
El trabajo se centra contrastar
experiencias
que
emplean
la
metodologa con aquellas que no la
emplean para extraer ventajas,
limitaciones y factores de xito de
emplearla.

2. Marco Terico
La investigacin se centra en tres
aproximaciones tericas:
-Los procesos de colaboracin entre
mltiples actores.
-Aprendizaje social.
-La
incorporacin
del
enfoque
de
sustentabilidad (o desarrollo sustentable)
en los cursos universitarios y la currcula.

2. Marco Terico
Procesos de colaboracin entre mltiples actores:
interdisciplinariedad. Implica la necesidad de trabajo de
la carrera de Economa con las carreras de Pesquera,
Zootecnia y Agronoma.
Implica articulacin con los actores ms cercanos a los
recursos (comunidades campesinas, agricultores) y con
los tomadores de decisiones (Ministerios, gobiernos
locales). Uso de tcnicas de investigacin mixtas.
Propuesta de investigacin: involucre puntos de vista de
distintas disciplinas y diversos actores para contribuir a
la obtencin de resultados que efectivamente resuelvan
problemas de la sociedad y que no sean solamente
aproximaciones acadmicas.

3. Retos
Metodologa de aprendizaje colaborativo logra
aceptacin e inters por alumnos de la carrera de
Economa a pesar que implica mayores recursos
(econmicos, tiempo).
Alumnos de la carrera de economa motivados
para proponer, desarrollar y culminar este tipo de
investigaciones.
Aceptacin de la metodologa por otros docentes
y cursos de la carrera de Economa.
Contribucin a incorporar el DS en la curricula de
la carrera de Economa.

4. Metodologa
Se tom una muestra de alumnos que llevan el curso
de Mtodos de Investigacin Econmica (semestres
2011-II;2012-I y 2012-II).
Se desagreg en dos grupos a los alumnos (y sus
propuestas de investigacin) los que emplean
metodologa de aprendizaje colaborativo y los que no.
Variables: eficiencia, percepciones de alumnos, perfil
de alumnos.
Percepciones medidas en entrevistas no en
cuestionarios.
Perfil de alumnos: observacin directa.
Testimonios: entrevistas.

5. Resultados
Variable/indicador

Sin aprendizaje
colaborativo

Con
aprendizaje
colaborativo

TOTAL

Nmero de
propuestas de
investigacin
culminadas

10

13

Nmero de
propuestas de
investigacin
presentadas
formalmente

Nmero de tesis
culminadas

Ratio eficiencia

2/10

1/3

3/13

Solo cuantitativa

Mixta

Secundaria

Primaria y
secundaria

Metodologa
empleada/tcnica de
investigacin
Fuente de informacin

5. Resultados
De las propuestas presentadas formalmente
Variable/indicador

Sin aprendizaje
colaborativo

Con aprendizaje
colaborativo

Interdisciplinariedad

100% mencion que

no

100% mencion que

si

Motivacin

70% Alta y 30% Media

100% Alta

Aprendizaje

100% Alto

100% Alto

Relevancia del tema

50% Alta

100% Alta

Aportes concretos

50% Si

100% Si

Perfil del alumno

No necesariamente
pertenecen al quinto
superior.
Sexo: femenino

No necesariamente
pertenecen al quinto
superior
Sexo: Femenino,
masculino.

Percepciones de
alumnos

5. Resultados
Hallazgos obtenidos por Testimonios:
Se logran propuestas de investigacin que
incorporan procesos participativos y tcnicas de
investigacin
mixtas
(cuantitativas
y
cualitativas) que contribuyen a resolver
problemas concretos.
La metodologa propuesta sirve de puente entre
lo acadmico y lo prctico (problemas de la
sociedad).
La metodologa propuesta genera aprendizajes
en los alumnos/egresados que es altamente
valorado.

5. Resultados
Implica mayores recursos relacionados
principalmente a tiempo y recursos
econmicos.
Requiere la aceptacin y el inters de
los involucrados
Alumnos tienen limitaciones para
participar en procesos de multiactores
(desconocimiento de metodologas,
instrumentos).

6. Conclusiones
La metodologa de aprendizaje colaborativo
revela un mejor ratio de eficiencia, mayor
motivacin
de
alumnos,
relevancia,
generacin de aportes concretos.
Sin embargo, implica mayor tiempo,
recursos, involucramiento.
Las mediciones sobre los aportes,
relevancia ha sido medido slo a ejecutores
(alumnos), debe realizarse a nivel de
actores del proceso.

6. Conclusiones
No es posible verificar (aun) si efectivamente la
propuesta planteada puede implementarse.
Tampoco se ha verificado si el alumno/egresado
logra insertarse de mejor manera al mercado
laboral a partir de una experiencia de este tipo.
Sin
embargo,
la
interdisciplinariedad,
propuestas prcticas y dilogo entre actores
refuerza la propuesta como un mecanismo para
incorporar el enfoque de sustentabilidad en la
curso.

6. Conclusiones
La propuesta no debe limitarse a un curso
sino la carrera en general a travs de la
integracin
de
la
enseanza
e
investigacin,
enfoque
de
interdisciplinariedad
y
uso
de
metodologas participativas que sirvan de
medio para obtener como resultado
investigaciones de mayor impacto.