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TALLER DE DISEÑO DE

PROPUESTAS DIDACTICAS Y
ANALISIS DEL TRABAJO
DOCENTE

ESCUELA NORMAL DE
ESTUDIOS SUPERIORES DEL
MAGISTERIO POTOSINO

Manejo de Técnicas de
Diagnóstico en Educación –
Matriz FODA

EL FODA
ES
UNA
HERRAMIENTA
DE
ANÁLISIS
ESTRATÉGICO,
QUE
PERMITE
ANALIZAR
ELEMENTOS
INTERNOS
Y
EXTERNOS
DE
PROGRAMAS, PROYECTOS E INSTITUCIONES

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA GESTION
EN EDUCACIÓN
El análisis situacional conlleva necesariamente a
realizar el análisis de todos los factores o
variables que intervienen en el sistema educativo
regional, así como identificar, priorizar y analizar
los problemas que se derivan de dicho estudio.

Paso 1:

Análisis de las capacidades de los
actores.
Evaluación y análisis de las capacidades de los
actores regionales para vulnerar los problemas
de la GESTION en educación del nivel
regional.
Se propone el uso de la matriz FODA para
precisar la consistencia de las capacidades
internas para favorecer el aprovechamiento
de las oportunidades y contrarrestar los riesgos.

Diagnóstico F. D. O. A Fortaleza Capacidad que se puede explotar Oportunidad Favorece el logro de objetivos Debilidad Deficiencia importante que disminuye Amenaza Circunstancia externa que imposibilitan .

En gran medida se encuentran bajo nuestro control.ANALISIS INTERNO FORTALEZAS: Refuerzan las capacidades internas de la región. Se encuentran bajo nuestro control. ● . ● DEBILIDADES: Restan capacidad e impiden el logro de objetivos.

Generalmente son procesos exógenos y no están bajo nuestro control directo. ● . ● AMENAZAS: Impiden alcanzar objetivos propuestos en la visión de futuro.ANALISIS EXTERNO OPORTUNIDADES: Permiten generar nuevas opciones. Se encuentran fuera de nuestro control directo.

FACTORES DE ANALISIS INTERNO FACTORES ● Dirección institucional Soporte al desempeño docente ● Trabajo con la familia y comunidad ● ● Uso de la información Infraestructura y recursos para el aprendizaje ● Fortaleza Debilidades EXTERNO Oportunidades Amenazas .

Análisis FODA F: Fortalezas. D: Debilidades. O: Oportunidades. A: Amenazas .

y por los que cuenta con una posición privilegiada frente a la competencia. Debilidades: Son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia. Recursos que se controlan. actividades que no se desarrollan positivamente. Recursos de los que se carece. etc.Análisis FODA Fortalezas: Son las capacidades especiales con que cuenta la empresa. . etc. capacidades y habilidades que se poseen. actividades que se desarrollan positivamente. habilidades que no se poseen.

y que permiten obtener ventajas competitivas. Amenazas: Son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización. explotables. Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos. explotables. favorables. .Análisis FODA Oportunidades: Son aquellos factores que resultan positivos. favorables. que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa. que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa. y que permiten obtener ventajas competitivas.

¿Qué Permite Análisis FODA? Durante la etapa de planeación estratégica y a partir del análisis FODA se debe poder contestar cada una de las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede defender de cada amenaza? ¿Cómo se puede explotar cada oportunidad? ¿Cómo se puede detener cada debilidad? ¿Cómo se puede aprovechar cada fortaleza? .

MATRIZ FODA Estrategia FO Estrategia FA Estrategia DO Estrategia DA .

pudiera encontrarse en una situación totalmente precaria. Pero existen otras alternativas. la posición DA se deberá siempre tratar de evitar” . “Cualquiera que sea la estrategia seleccionada.GENERACIÓN DE ESTRATEGIAS D A ESTRATEGIA DA Una organización que estuviera enfrentada sólo con amenazas externas y con debilidades internas. De hecho. tal organización tendría que luchar por su supervivencia o llegar hasta su liquidación.

.O D GENERACIÓN DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIA DO Una organización podría identificar oportunidades en el medio ambiente externo pero tener debilidades organizacionales que le eviten aprovechar las ventajas del mercado.

Por lo contrario. las fortalezas de una organización deben ser usadas con mucho cuidado y discreción. .F A GENERACIÓN DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIA FA No necesariamente una organización fuerte tiene que dedicarse a buscar amenazas en el medio ambiente externo para enfrentarlas.

F o GENERACIÓN DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIA FO Las organizaciones podrían echar mano de sus fortalezas. utilizando recursos para aprovechar la oportunidad del mercado para sus productos y servicios. .

GENERACIÓN DE ESTRATEGIAS MATRIZ FODA .

Manejo de Técnicas de Diagnóstico en Educación – ARBOL DE PROBLEMAS .

características. etc. magnitud. . frecuencia.ANÁLISIS DE PROBLEMAS Interpretación y Análisis de Problemas Corresponde al estudio de los problemas identificados y priorizados en función de su causalidad. impacto.

priorización y análisis de problemas Como analizamos el problema? Usando la técnica del árbol de problemas.Identificación. nos ayudará a: ●Determinar las causas directas e indirectas del problema ¿por qué sucede el problema? ●Determinar los efectos de los problemas ¿cómo sabemos que el problema existe? .

Identificación. priorización y análisis de problemas Pasos para construir el árbol de problemas ●Los problemas priorizados constituyen el problema central ●Con la técnica del ¿por qué? se identifican las causas del problema ●Con la pregunta ¿qué pasaría si el problema persiste? Se identifican los efectos .

EFECTO FINAL EFECTO EFECTO EFECTO ¿Cómo sabemos que el problema existe? PROBLEMA ¿Por qué existe el problema? CAUSA CAUSA CAUSA .

las causas en medios y los efectos en fines.ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES ● Es la representación positiva del árbol de causas y efectos. expresando el problema en objetivo. .

COMO SE CONTRUYE EL ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES 1er Formular todas de condiciones positivas que PASO son: deseadas y realizables en la práctica Examinar las relaciones "medios .fines" ●Eliminar Objetivos que no sean efectivos o necesarios .fines" 2do establecidas para garantizar la lógica e PASO integridad del esquema 3ER PASO Si fuera necesario hay que: ●Modificar las frases existentes ●Añadir frases nuevas en el contexto de las relaciones "medios .

FIN FINAL FIN FIN FIN ¿Cómo sabemos que el problema existe? OBJETIVO ¿Por qué existe el problema? MEDIO MEDIO MEDIO .

si no la DIFERENCIA entre lo que se QUIERE (visión) y lo que se TIENE. (actualmente) Situación deseada ha c e r B Situación es actual d a d i VISION Neces Problema en términos operacionales: “Diferencia entre lo que existe y lo que debe existir” .¿Qué es un problema? No es la ausencia de una solución o la “falta” de algo.

: Niveles de razonamiento matemático / verbal alumnos de primaria Que afecta a un “grupo” (población.: Contaminación del aire “PROBLEMA” Es una característica (factor interno) Ej. etc) .¿Qué es un “Problema”? Es una situación o contexto (factor externo): Ej. comunidades. instituciones.

brecha) Definimos “PROBLEMA” . urbano-rural.) ¿Cuál es la magnitud? (magnitud del problema. bilingües…) ¿Cuál es el problema específico? (identificación) ¿Cuándo Ocurre? (tiempo. pobres.Elementos para estructurar adecuadamente un problema Preguntas esenciales ¿Quién se afecta? (analfabetos. sierra. selva…. frecuencia) ¿Dónde Ocurre? (rural.

la .EJEMPLOS DE NECESIDADES Y PROBLEMAS Necesidad Problema Faltan dos aulas en telesecundaria _______ la Pobladores de __________ no tienen servicio de salud La escuela telesec. 400 productores de caña tienen dificultad para sacar sus productos al ingenio PROBLEMAS GENERICOS Pobladores de Aquismon. somos pobres Bajo nivel educativo de comunidad de Tanchachin. no tiene agua potable No hay carretera Existen 80 niños que no disponen de ambientes para estudiar. Pobladores tardan 1 día para llegar a la clinica mas cercana 250 alumnos consumen agua contaminada de un manantial.

●Deben ser solucionables ●Deben ser mensurables ●Es necesario que se solucionen . no como solución. como problemas.IDENTIFICACIÓN. PRIORIZACIÓN Y ANÁLISIS DE PROBLEMAS Problemas: ●Expresarlos con lenguaje sencillo.

. 2. en todo el territorio nacional. Identificación del problema Definición del problema: Baja calidad de la educación secundaria y su poca adecuación a las necesidades del mercado laboral.Paso 1. la baja calidad de la educación telesecundaria __________ es un problema directamente relacionado con los lineamientos de la institución. . Ante esta meta..a nivel nacional. Proyecto de reforma de la educación primaria actualmente en implementación. del Posibilidades y limitaciones (sociales y/o políticas) relacionadas: Soluciones planteadas anteriormente: Existe apoyo social para modificar el programa educativo vigente. Estos porcentajes se han venido observando hace. Gravedad problema Ausentismo del 20% a nivel nacional.”. 10 años. Población afectada correspondiente al área afectada: Adolescentes entre 12 y 16 años (en edad de recibir educación secundaria) que actualmente estudian en un colegio público o que todavía no lo están haciendo. 1. Además existe apoyo político del gobierno para llevar a cabo la reforma. Propuesta de reforma de la educación secundaria que no consiguió aterrizar sus propositos. aproximadamente. Relación con los lineamientos de la institución: La SEP tiene como misión “Promover el desarrollo de la persona y garantizar la formación integral y permanente del educando. Porcentaje de adecuación de los egresados al mercado laboral del 30%.

priorización y análisis de problemas Priorización de Problemas Se dirige a seleccionar los problemas que serán objeto de intervenciones en educación. . es decir prioridades de acción.Identificación.

priorización y análisis de problemas a) Magnitud: 8 Priorización de Problemas ●Para priorizar los problemas debemos considerar los siguientes factores o parámetros: b) Tendencia: 4 c) Gravedad: 8 d) Capacidad de intervención técnica: 4 e) Capacidad de intervención financiera: 4 f) Interés de la población: 4 TOTAL: 32 .Identificación.

.Identificación. priorización y análisis de problemas a) Magnitud: ●Cantidad de la población afectada por el problema.

priorización y análisis de problemas b) Tendencia: Comportamiento del problema (su aumento. disminución o estabilidad) en el tiempo.Identificación. c) Gravedad Importancia del problema considerando aspectos productivos y sociales .

de comprobada efectividad en el área educativa (relacionada con los recursos humanos y sus capacidades. . priorización y análisis de problemas d) Capacidad de Intervención Técnica: Referida a la eficacia de las intervenciones disponibles. equipamiento e infraestructura.Identificación. tecnología. etc).

Tiene un puntaje inversamente proporcional.Identificación. . priorización y análisis de problemas e) Capacidad de Intervención Financiera: Referida al costo de las intervenciones en educación.

priorización y análisis de problemas f) Interés de la población: Referida al interés que muestra la población por participar activamente en su solución .Identificación.

Aplicación de la Matriz de Priorización de problemas ● ● ● ● Valoración individual Valoración grupal Realizar cálculos en la matriz de priorización Procesar los resultados para ver las prioridades .

IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE EDUCACION Estado: Municipio: Comunidad: IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE EDUCACION Listado de Problemas N° 1 2 3 4 5 .

ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION Criterio Pregunta Escala La mayoría (mas del 60%) La mitad (40 al 60%) Magnitud ¿qué cantidad de población es Menos de la mitad (20 afectada por el al 30%) problema? 8 6 4 Pocos (5 al 19%) 2 Muy pocos (menos del 5%) 0 Altamente creciente Tendencia Valor ¿qué tendencia se prevée del Levemente creciente problema si es que se mantienen las Inestable condiciones Estable actuales? Decreciente 4 3 2 1 0 .

) Capacidad de Intervención Técnica ¿qué posibilidades de solución existen desde el punto de vista técnico? Escala Valor Muy alta 8 Alta 6 Media 4 Baja 2 Ninguna 0 Muy alta 4 Alta 3 Media 2 Baja 1 Ninguna 0 . deserción escolar. etc.ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION Criterio Gravedad Pregunta ¿qué probabilidad tiene el problema de ocasionar daños importantes? productivos y sociales (fuerza productiva.

ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION Criterio Capacidad de Intervención Financiera Interés de la población Pregunta Escala Bajo costo 4 Mediano costo 3 ¿Qué posibilidades de solución existen Alto costo desde el punto de Muy alto costo vista financiero? ¿Qué grado de interés tiene la población en la resolución del problema? Valor 2 1 No existen recursos 0 Muy alto 4 Alto 3 Medio 2 Bajo 1 Ninguno 0 .

MATRIZ DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS Criterios N° de Orden 1 2 3 4 5 Problema Magnitud Tendencia Gravedad Capacidad de Capacidad de Interés de la Intervención Intervención Población Técnica Financiera Total .

LISTA DE PROBLEMAS PRIORIZADOS Puntaje Orden Obtenido 1 2 3 4 5 Problema .