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Toma de decisiones para la

mejora del proceso


enseanza-aprendizaje en
ingls, basados en evidencia.
Laurie
Henderson,
Directora
Idiomas UTC
INACAP

Objetivos
Determinar las fortalezas y debilidades de los
actores principales del proceso de enseanzaaprendizaje del ingls con fin de identificar por
qu son considerados asignaturas crticas.
Tomar decisiones respecto a la mejora en los
procesos de enseanza-aprendizaje en INACAP
a partir de evidencias.

Contexto
Las asignaturas de ingls son consideradas
crticas, con reprobacin muy alta, pese a que los
programas de asignatura de ingls son muy
bsicos en INACAP.
Ingls obligatorio CFT = 2 semestres de 70/72
horas c/u
A1 = principiante:
Descriptor del Marco Comn Europeo A1
Es capaz de comprender y utilizar frases y
expresiones cotidianos de uso muy frecuente as
como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a si mismo y a otros, pedir y dar
informacin personal bsica sobre su domicilio,

Contexto
Ingls obligatorio IP/UTCI = 4 semestres de 70/72
horas
c/u = A2 = bsico
Descriptor del Marco Comn Europeo A2
Es capaz de comprender frases y expresiones
de uso frecuente relacionadas con reas de
experiencia que le son especialmente relevantes
(informacin bsica sobre s mismo, su familia,
compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo
tareas simples y cotidianas que no requieren ms
que intercambios sencillos y directos de
informacin sobre cuestiones que le son
conocidas o habituales. Sabe describir en

Pregunta
s

Cul es el nivel de los docentes, lingstico y


pedaggico, necesario para el desarrollo de
competencias idiomticas en estudiantes con
perfiles de ingreso diversos y principalmente de
colegios municipalizados?
Cmo podemos desarrollar y regenerar las
competencias pedaggicas y profesionales de
los docentes?
Existe una relacin directa entre las
competencias logradas por los alumnos en clase
y la evaluacin que hace el docente? Estn
evaluando bien los docentes?
Cmo pueden docentes ayudarse a s mismo?
Cmo podemos apoyarlos?
Los docentes, que logran el CAE y el TKT, se

ara responder a estas preguntas:


Evaluamos a los docentes de ingls con el examen
Aptis, desarrollado por el British Council, que mide
las competencias lingsticas segn el Marco
Comn Europeo de Referencia.
El examen Aptis mide las cuatro habilidades:
comprensin lectora y auditiva, produccin oral y
escrita.

Resultados prueba
APTIS
2013
N
Nivel
% Docentes
Nivel
requerido

A1

Docentes
0

0%

A2

0%

B1

16

6,6%

B2

151

61,9%

77

31,6%

Total

244

100%

31.6%

61.9%

6.6%
% Docentes

Sobre nivel
requerido
En nivel requerido

Y tambin .
Se evalu a un total de 150 alumnos de Ingls IV
Homogenizado (30 por sede) con el Oxford Online
Placement Test (OOPT), Evaluacin de Progreso en
el logro de competencias por el docente y una
Autoevaluacin de Progreso en el logro de
competencias por parte del alumno, en cinco
sedes
El propsito fue determinar si los alumnos
realmente logran las competencias lingsticas
equivalentes al A2 del Marco Comn Europeo de
Referencia (CEFR) establecido en la asignatura
Ingls IV Homogenizado
Los docentes y los alumnos tambin hicieron una
evaluacin de logro de competencias para

Porcentaje de alumnos por


nivel de OOPT

Nivel
esperad
o Ingls
IV

Nivel

Puntaje

N
alumnos

% Alumnos

A0

0-1

1,6%

A1

2-20

49

38,9%

A2-1

21-30

23

18,3%

A2-2

31-40

15

11,9%

B1

41-60

25

19,8%

B2

61-80

3,2%

C1

81-100

4,8%

C2

101-120

1,6%

126

100%

Media
Mediana
Moda
Desv. Est.
CV(X)
mn
mx

29%
12%

59%

% Alumnos
Sobre nivel requerido
En nivel requerido
Bajo nivel requerido

Score
OOPT
30,8
26
8
23,4
76%
1
103

Resumen de resultados
por nivel
Nivel
A0
A1
A2-1
A2-2
B1
B2
C1
C2
Total

Promedio
Rango
N
Score
puntaje alumnos
OOPT
0a1
2
1,0
2 a 20
49
11,2
21 a 30
23
25,3
31 a 40
14
33,2
41 a 60
25
48,8
61 a 80
5
63,2
81 a 100
6
89,3
101 a
120
2
102,5
126

Bajo nivel
En nivel
Sobre
nivel

30,8

Promedio de
Autoeval
alumno
2,0
4,1
4,8
4,6
5,0
5,5
6,6

Promedio
Promedio de Nota
%
de Eval
Final
Aprobad
docente
ZC0212
os
3,2
4,4
100%
4,2
5,3
98%
4,9
5,8
100%
5,3
5,7
86%
6,0
6,2
100%
5,2
6,1
100%
6,9
6,6
100%

6,4

6,2

6,6

100%

4,7

5,1

5,7

98%

% alumnos
OOPT
59%
12%

% aprobados
Ingls IV
98,6%
85,7%

29%

100%

Conclusione
s
Los resultados Aptis 2013 indican que:
En general el nivel lingstico de los docentes de
ingls conforme con los requerimientos mnimos
del perfil docente y los requerimientos del
Ministerio de Educacin.
Speaking, produccin oral, es la habilidad ms
dbil
Las habilidades ms fuertes son las receptivas:
Listening - comprensin oral, y Reading comprensin lectora, es decir las habilidades
receptivas.

Resultados evaluacin
alumnos

El 59% de los alumnos de la muestra estn bajo el


nivel requerido para ingls IV (menos de 31
puntos en OOPT)
Los alumnos (59%) que estn por debajo del nivel
requerido para ingls IV (nivel A2-2) en su gran
mayora aprueban la asignatura, con una alta
variacin en la nota final (notas entre 4,0 y 7,0).
Las notas finales no se correlacionan con el logro
en OOPT.
Nos dimos cuenta que hay una necesidad muy
grande en capacitar docentes en evaluacin:
procedimientos, elaboracin y aplicacin de

Acciones en marcha

1. El desarrollo de evaluacin y autoevaluacin de


logros de competencias para los niveles de ingls
homogenizado obligatorios para estandarizar qu
puede hacer un alumno que obtiene un cuatro
(aprueba) la asignatura.
2. El desarrollo de instrumentos y protocolos de
evaluacin estandarizadas a nivel nacional, ej.
Rbricas para juego de roles
3. Un proyecto de apoyo a la progresin
identificacin temprana de los alumnos
dbiles/posibles reprobadores y la oferta de
remediales especficamente enfocados en sus
competencias de idioma no logrados.
4. El desarrollo de un curso de capacitacin para
mejorar la habilidad oral de los docentes.
5. El desarrollo de un instructivo que caracterice las
clases de ingls en INACAP: 90% en ingls,
comunicativas, participativas, centrados en el

En sntesis
Estar constantemente atento a lo que pasa en sedes,
recabando informacin.
Integrar la evaluacin docente a un proceso de
mejora profesional continua que realmente retroalimente al docente en sus fortalezas y debilidades.
Ofrecer desarrollo profesional continuo y pertinente.
Ofrecer oportunidades para participar en
conferencias, webinars, y otras instancias para
reflexionar sobre prcticas pedaggicas y compartir
con otros profesionales.
Identificar los alumnos dbiles/posibles reprobadores
tempranamente y ofrecerles remediales
especficamente enfocados en las competencias de

Bibliografa
Assessing Language Teaching Competences
Why and How?, Richard Rossnes, EAQUALS
(Evaluation and Accreditation of Quality in
Language Services)
Assessing Language Teaching Competences
Ways and Means?, Richard Rossnes, EAQUALS
(Evaluation and Accreditation of Quality in
Language Services)
European Profile for Language Teacher
Education A Frame of Reference, Michael Kelly
and Michael Grenfell, University of Southampton
Competence and Performance, Jack Richards,
2011, Cambridge University Press

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