UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURAiversidad

CARACTERSTICAS DEL
DESARROLLO COGNITIVO,
LINGSTICO, SOCIAL,
EMOCIONAL Y MORAL DEL
ESTUDIANTE

 APRENDIZAJE

ESPERADO :
Maneja conceptualmente y valora
las caractersticas del desarrollo
cognitivo,
lingstico,
social,
emocional y moral de los estudiantes
de educacin primaria de menores,
como elementos claves a tener en
cuenta para el logro de aprendizajes.

Cules son las caractersticas de los

nios y nias segn el nivel
educativo?
Grupo 1 : Desarrollo Cognitivo
Grupo 2 : Desarrollo del Lenguajetrastornos
Grupo 3: Desarrollo Emocional
Grupo 4 : Desarrollo Social
Grupo 5 : Desarrollo Moral

CONCEPTOS BSICOS
ESQUEMAS
ESTRUCTURAS
INTELIGENCIA
ORGANIZACIN
ADAPTACIN

ASIMILACIN
ACOMODACIN

EQUILIBRIO

Conceptos bsicos:
Asimilacin
Acomodacin
estructura cognitiva

internalizacin
modificacin de la

Equilibrio
proceso regulador
entre asimilacin y acomodacin

Los seres humanos tendemos a la bsqueda de

equilibrio: integracin de las nuevas experiencias en
nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos
con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se
mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros
esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce
confusin y despus lleva al aprendizaje mediante la organizacin (nuestra
forma de dar sentido y simplificar en categoras nuestro conocimiento del
mundo) y la adaptacin (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).
En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptacin por acomodacin, el esquema previo tiene que
modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o informacin.

ETAPA SENSORIO MOTRIZ

PERODO

ESTADIO

a. Estadio de los
Etapa
mecanismos reflejos
Sensoriomotor
congnitos.
La conducta del b. Estadio de las
reacciones circulares
nio es
primarias
esencialmente
motora, no hay c. Estadio de las
reacciones circulares
representacin
secundarias
interna de los
acontecimientos d. Estadio de la
coordinacin de los
externos, ni
esquemas de conducta
piensa mediante
previos.
conceptos.
e. Estadio de los nuevos
descubrimientos por

EDAD

0-1
mes
1-4
meses
4-8
meses
8 - 12
meses
12 - 18 meses
18-24 meses

ETAPA SENSORIO MOTRIZ

Periodo /Edad

Sensoriomotor
0-2 aos

Caractersticas del perodo

El nio utiliza los sentidos

y las aptitudes motoras
para entender el mundo.
No
hay
pensamiento
conceptual o reflexivo. Un
objeto es conocido en
trminos de lo que el nio
puede hacerle.

Principales adquisiciones

El nio aprende que

un objeto todava
existe cuando no
est a la vista
(permanencia
del
objeto) y empieza a
pensar
utilizando
acciones
tanto
mentales
como
fsicas.

ETAPA PREOPERACIONAL

ETAPA PRE OPERACIONAL

Periodo /Edad

Pre operacional
2-6 aos

Caractersticas del perodo

El nio utiliza el
pensamiento simblico,
que incluye el lenguaje,
para entender el
mundo. A veces el
pensamiento del nio
es egocntrico, que
hace que el nio
entienda el mundo
desde una perspectiva,
la suya.

Principales adquisiciones

La imaginacin
florece, y el lenguaje
se convierte en un
medio importante de
autoexpresin y de
influencia de los
otros. Los nios
empiezan
gradualmente a
descentrarse, es
decir, a hacerse
menos egocntricos,
y a entender y
coordinar mltiples
puntos de vista.

ETAPAS DE OPERACIONES CONCRETAS

PERODO

EDAD

a. 7-11
a.Los procesos de razonamiento se
aos
vuelven lgicos y pueden aplicarse
a problemas concretos o reales. En
el aspecto social, el nio ahora se
convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los
esquemas lgicos de seriacin,
ordenamiento mental de conjuntos
y clasificacin de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y
velocidad.

ETAPAS DE OPERACIONES CONCRETAS

Caractersticas del perodo

El nio entiende y aplica

operaciones lgicas, o
principios, para ayudar a
interpretar
las
experiencias objetiva y
racionalmente en lugar
de intuitivamente.

Principales adquisiciones

Al aplicar las aptitudes lgicas,

los nios aprenden a
comprender los conceptos
bsicos de la conservacin, el
nmero, la clasificacin y otras
muchas ideas cientficas.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

PERODO

ESTADIO

EDAD

11 aos en
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin
adelante
sobre conocimientos concretos observados que le
permiten emplear el razonamiento lgico inductivo
y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se
logra formacin continua de la personalidad, hay
un mayor desarrollo de los conceptos morales.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Caractersticas del periodo

El adolescente o adulto es capaz de pensar

sobre las abstracciones y conceptos
hipotticos y es capaz de especular
mentalmente sobre lo real y lo posible.

Principales adquisiciones

Los temas ticos, polticos y

sociales, y morales se hacen ms
interesantes e involucran ms al
adolescente a medida que se hace
capaz de desarrollar un enfoque
ms amplio y terico sobre la
experiencia.

ETAPAS

* Conexin corporal-gestual
* Comprensin-expresin del habla
* Pensamiento concreto
* Interiorizacin del habla
* Lecto-escritura
* Pensamiento formal

EDAD

* de 0 a 9 meses
* de 9 a 18 meses
* de 18 meses a 3 aos
* de 3 aos a 6 aos
* de 6 a 12 aos
* ms de 12 aos

ETAPA
Conexin corporalgestual
De 0 a 9 meses

CARACTERSTICAS

El Pre-lenguaje est constituido por llanto, grito,

vocalizacin (en los tres primeros meses),
consonantizaciones (del 3 al 6 mes), silabaciones
(del 6 al 9 mes).
Sin embargo esto tiene menos significacin
lingstica que las reacciones tnicas (actitudes) y
las posturas del beb. Cuando el nio llora expresa
su displacer con todo su cuerpo, a travs de
actitudes y posturas.
Establece as un verdadero "dilogo corporal ", la
conexin a travs del cuerpo establecida en el
mismo nacimiento se ir entrenando y
perfeccionando ms tarde hasta adquirir niveles de

ETAPA
CARACTERSTICAS
ComprensinEl nio inicia, primero autoimitaciones auditivas y
Expresin
delpasa luego a imitar el habla de los dems, tanto
habla.
comprendiendo como sin comprender lo que imita.
9 a 18 meses

Sin embargo
responden
a
generalizada.

sus primeras palabras pronto

una
significacin
comn
o

ETAPA

CARACTERSTICAS

Pensamiento Poco a poco a medida que se aproxima a

concreto:
los 3 aos de edad, el nio inicia sus
18 meses a
identificaciones
entre
pensamiento3 aos

lenguaje.
Estas
funciones
nacidas
separadamente, van a encontrar la "va
final comn" por la que transitar
conjuntamente el resto de la vida.

ETAPA
CARACTERSTICAS
Interiorizacin Se constituye la "interiorizacin del habla", es decir que
del habla ;
los elementos verbales que el nio habla, llegan a
3 aos a 6confundirse con el pensamiento. Psicolgicamente la
aos
etapa egocntrica favorece los soliloquios que le permita
al nio pensar con palabras
Lecto -escritura A partir de los 7 aos, seala la adquisicin del lenguaje
ledo y escrito hasta el logro de un pensamiento formal.
En esta etapa se desarrollan las posibilidades de
generalizacin, se establecen categoras y se llegan a las
abstracciones superiores.

La alteracin de cualquiera de estas etapas

origina un mismo sndrome bsico. Cuando la
falla del lenguaje ocurre en la etapa de
comprensin- expresin, es alcanzada
parcialmente, pero hay fallas en la identificacin
del pensamiento lenguaje, hablamos de disfasia
infantil. Cuando la falla afecta al lenguaje ledoescrito hablamos de dislexia infantil. Estas
deficiencias tienen caractersticas particulares y
pueden presentarse de las formas ms severas
hasta las ms leves.

En un primer momento el nio, carece de afectos y

aunque presenta el llanto, este es polivalente, es decir,
denota impaciencia.
Paulatinamente aparecen y desarrollan las emociones
de miedo, enojo y amor.
Aproximadamente a los dos meses cuando es capaz de
percibir el rostro humano y reconocer la voz de la madre
el llanto que emite adquiere diferentes matices, por ello,
es capaz de asociar el rostro humano con el alivio del
displacer y es entonces que su propia voz emite
vocalizaciones de placer.
De esta manera no slo se comunica con los otros a
travs del llanto sino con la respuesta sonriente, que
representan los primeros lazos afectivos con el medio.

 Las

emociones conducen a la
CONCIENCIA.
La conciencia del Yo, diferenciado de
los otros as como del No son
inherentes al psiquismo humano que
permite adquirir una identidad psquica
temprana que se va apuntalando a lo
largo de la vida.

En el desarrollo socio afectivo se habla de

diferentes estadios como son:
1) Estadio impulsivo emocional o centrpeto
(0-1 ao).
A su vez se subdivide en el estadio de
impulsividad motriz pura (0-3 meses), en l
predominan las reacciones puramente
fisiolgicas, espasmos, crispaciones y gritos.
Posteriormente aparece el estadio emocional
(3-9 meses) en el cual aparece la mmica y
predominan las emociones. Finalmente el estadio
de ejercicios sensorio motores (9-12 meses)

2) Estadio sensorio motor proyectivo o

centrfugo (1-3 aos).
Tambin se conoce como el estadio del
establecimiento de relaciones con el mundo.
Se subdivide en periodo sensorio motriz que va de
los 12 a 18 meses, en este momento el nio explora
el espacio circundante, se orienta e investiga, lo
cual se ampla en virtud de la locomocin. Hay
inteligencia de las situaciones. El segundo periodo
se le conoce como proyectivo y abarca las edades
de 18 mese a los 2 3 aos; el nio imita, simula
apareciendo una inteligencia representativa
discursiva.

3) Estadio del personalismo (3-6 aos o centrpeto)

Es muy importante para la formacin del carcter. A
los 3 aos se observa la crisis de oposicin. Con ella el
nio toma conciencia de s e intenta una primera
afirmacin personal; su percepcin y accin son
primordialmente afectivas, no obstante se va haciendo
el aprendizaje de conductas sociales elementales
adecuadas a la edad. Su independencia progresiva del
yo (empleo del "Yo") y su actitud de rechazo le permite
conquistar y salvaguardar su autonoma. A los 4 aos
es un nio narcisista, seduce a los otros. Se le conoce
como "edad de la gracia". A los 5-6 aos representa
personajes y realiza esfuerzos por imitar y sustituir.

4) Estadio del pensamiento categorial (6-11

aos).
Predomina la actividad de conquista y
conocimiento del mundo exterior. Se subdivide
en: destete afectivo (6-7), comprende la edad
de la razn y la edad escolar donde el poder de
la autodisciplina y atencin, adquieren una
importancia particular. Viene despus la
constitucin de red de categoras dominadas
por contenidos concretos (7-9); finalmente el
conocimiento operativo racional o funcin
categorial (9-11 aos).

5) Estadio de la pubertad y la
adolescencia (11-12 aos).
Se presenta la crisis de la pubertad, retorna
el yo corporal y el yo psquico; hay un
repliegue del pensamiento sobre s mismo
y paulatinamente toma conciencia sobre el
tiempo.
Todas las caractersticas de desarrollo
sealadas anteriormente tendrn un
impacto en el desarrollo psicosexual infantil
como se ver en el respectivo apartado.

Entre los 6 y 12 aos, corresponde al periodo de la

niez, etapa que corresponde al ingreso del nio a la
escuela
primaria, acontecimiento que significa la
convivencia con seres de su misma edad. Se denomina
tambin "periodo de la latencia", porque est
caracterizada por una especie de reposo de los
impulsos institucionales para concentrarnos en la
conquista de la socialidad. La socializacin que
comienza a desarrollar es "egocntrica": "Todo sale de
m y vuelve a m", "Te doy para que me des". Sus
mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al
cine o un helado".
El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de
sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales.

 Nos

conviene saber..

Que la conciencia de lo que est

bien o mal no viene con nosotros
al nacer, sino que se va
desarrollando a lo largo de la
vida.

 Piaget

se bas en dos aspectos del

razonamiento moral para formular su
teora: El respeto por las reglas y la
idea de justicia de los nios con base
en las respuestas que los nios
daban a sus preguntas, Piaget
estableci varias etapas de
desarrollo moral.

 Esta

etapa abarca los cinco primeros

aos de la vida del nio, cuando aun
no tiene mucha conciencia o
consideracin por las reglas.
Piaget, seala que antes de los 2
aos, no podemos hablar de moral
propiamente dicha.

Esta etapa se da entre los 5 y los 10 aos.

Los nios tienden a considerar que las
reglas son impuestas por figuras de
autoridad poderosas, como podran ser sus
padres, Dios o la polica. Piensan adems
que las normas son sagradas e inalterables,
abordan cualquier asunto moral desde una
perspectiva dicotmica de bien o mal, y
creen en una justicia inminente, es decir,
que piensan que cualquier mal acto, tarde o
temprano ser castigado.

A partir de los 10 aos los nios ya se

percatan de que las reglas son acuerdos
arbitrarios que pueden ser impugnados y
modificados con el consentimiento de las
personas a las que rigen. Creen que las
reglas pueden ser violadas para atender
las necesidades humanas y tienen en
cuenta la intencionalidad del actor ms
que las consecuencias del acto. Han
aprendido que algunos crmenes pasan
desapercibidos y no son castigados.

1. Nivel
preconvencional

2. Nivel convencional

Estadio 1
Estadio 2
Estadio 3
Estadio 4

3. Nivel
postconvencional

Estadio 5
Estadio 6

1. NIVEL PRECONVENCIONAL
Se da entre los 4 y los 10 aos de edad. A esta edad las personas
actan bajo controles externos. Obedecen las reglas para evitar
castigos y obtener recompensas o por egosmo.
Estadio 1: Moral Heternoma
"orientacin hacia el castigo y la obediencia". En esta etapa la
bondad o maldad de un acto depende de sus consecuencias.
La obediencia es un valor absoluto
Ejemplo : Yo estudio sino mis padres me castigan
Estadio 2: Moral Instrumental
Llamada como la etapa del etapa del "hedonismo ingenuo". Las las
personas siguen las reglas con fines egostas. Se valoran los actos
en funcin de las necesidades que satisfacen .Lo bueno para m
es lo justo, es lo que me conviene.
Ejemplo : Yo estudio porque si saco buenas notas me van a premiar.

2. Nivel convencional.
Se da identificacin del sujeto con las normas de su grupo y reconoce
que la sociedad espera que acte de acuerdo a las normas.

Estadio 3. Moral Conformista

Etapa de "orientacin del nio bueno". En esta etapa los actos se
valoran segn complazcan, ayuden o sean aprobados por los
dems. Se evala la intencin del actor y se tiene en cuenta las
circunstancias.
Ejemplo : No digo nada, porque sino se molestan

Estadio 4: Moral del deber - Ley y Orden

Etapa de la "preocupacin y conciencia sociales". En ella se toma
en consideracin la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo
correcto es la obediencia a la norma, no por temor al castigo sino
por la creencia de que la ley mantiene el orden social, por lo que no
debe transgredirse a menos que haya un motivo que lo exija.

3.

Nivel Postconvencional
Se orienta por valores que responden a principios que comprende y elige
personalmente y coinciden con los principios ticos universales.
Estadio 5. Moral legal contractual
Etapa de la "orientacin del contrato social". Las personas piensan en
trminos racionales, valoran la voluntad de la mayora y el bienestar de la
sociedad. Las leyes que comprometen los derechos humanos o la
dignidad son consideradas injustas y merecen desafo. Sin embargo, la
obediencia a la ley se sigue considerando mejor para la sociedad a largo
plazo.
Estadio 6. Moral Universal
Etapa de la "moralidad de principios ticos universales". El individuo define
el bien y el mal basado en principios ticos elegidos por l mismo, de su
propia conciencia. Se basan en normas abstractas de justicia y respeto
por todos los seres humanos que trascienden cualquier ley o contrato
social. Se acta de acuerdo a normas interiorizadas y se actuar mal si se
va en contra de estos principios.

Con el tiempo Kohlberg plante una sptima

etapa o etapa csmica, propia de personas que
alcanzan un razonamiento moral basado en un
pensamiento tico y religioso que envuelve una
perspectiva y una vivencia csmica y existencial
de la vida y del mundo, reservado para
personalidades como Gandhi o Martn Luther
King . Tambin rectific sus afirmaciones de que
no todos los adultos alcanzan las mximas
etapas de desarrollo moral: plantea Kohlberg que
s llegan, pero la aplican en diferentes planos y
en circunstancias especficas de su vida.