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SIGNIFICATIVO
Teora del
aprendizaje
significativo
estrecha relacin
entre memoria
y significado
Ms favorables
son las condiciones
que favorecen el
recuerdo
diferenciacin
entre aprendizaje
y enseanza
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Se requieren tres
condiciones
El material
El alumno
La actitud
Del alumno
permitir vincular
al alumno con
Lo que ya sabe
Predisposicin
favorable que
tengamos
Cada persona
construir diferentes
enlaces conceptuales
aunque est
involucrado en la
misma tarea
de aprendizaje
Objetivos del
Aprendizaje
Significativo
Las personas
Piensan con
conceptos
hace
posible la
transformacin
del significado
lgico en
psicolgico
Modalidades
Aprendizaje subordinado:
las nuevas ideas son relacionadas subordinadamente con ideas
relevantes de mayor nivel de abstraccin, generalidad,
e inclusividad
Aprendizaje Supraordenado:
el sujeto integra conceptos ya aprendidos anteriormente
dentro de un nuevo concepto integrador ms amplio e inclusivo
Aprendizaje Combinatorio:
los nuevos conceptos no puede relacionarse
Expositivo:
proporcionar los inclusores
necesarios para integrar
la nueva informacin
Tipos de
organizadores
Comparativo:
puede ponerse
en relacin con
ideas ya adquiridas
el
alumno
se interese
por aprender
lo que se muestra
los nuevos
conocimientos
Se incorporan en forma
sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno
Perspectiva de Ausubel
Ventajas
Requisitos para
lograr el
Aprendizaje
Significativo
Significatividad
Lgica del Material:
para que se de una construccin
de conocimientos
Significatividad
Psicolgica del Material:
que el alumno conecte el nuevo
conocimiento con los previos
y que los comprenda.
Aprendizaje
de
Representaciones
Aprendizaje
de Conceptos
Por
combinacin
Tipos
Aprendizaje
de
Proposiciones
Por
Reconciliacin
integradora
Por
Diferenciacin
progresiva
Aplicaciones
pedaggicas
El maestro debe
conocer
los conocimientos
previos del alumno
Organizar los
materiales
en el aula de manera
lgica y jerrquica
El maestro debe
tener utilizar
ejemplos
Implicaciones pedaggicas
Aportes de la
Teora
de Ausubel en el
Constructivismo
Explicativos: proporcionan
conocimiento nuevo que los
estudiantes necesitarn
para entender la informacin
que subsiguiente.
Relaciones
y diferencias
de Ausubel con:
PIAGET:
Coincide en la necesidad de
conocer los esquemas de
los alumnos
Bruner:
Ausubel considera el aprendizaje
por descubrimiento es poco
eficaz para el aprendizaje de la ciencia
Vigotsky:
Comparte con l la importancia que
le da a la construccin de su historia
de acuerdo a su realidad
Novak:
Lo importante para ambos es
conocer las ideas previas de los
alumnos.